加強(qiáng)高校課程思政建設(shè) 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力*

嵇 煒 耿 璇 李俊華 蘇興亞

常州大學(xué)石油工程學(xué)院，江蘇 常州 213164

所謂課程思政，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在高校課程思政建設(shè)背景下，思想政治教育的陣地得到了拓展、內(nèi)容得到了豐富、方式方法得到了創(chuàng)新。隨著高校課程思政建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展，高校思想政治教育工作便可以擺脫以往單一化、單向化的教育困境，從而建立起多位一體、齊抓共建、相互促進(jìn)的良好育人生態(tài)。這樣一來，便為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。

一、課程思政建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在影響

（一）建構(gòu)三維統(tǒng)一體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力是確保學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)，在日常教育工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有種意義。然而創(chuàng)新能力一項綜合型的能力，其需要以良好的理論基礎(chǔ)、充分的實踐運(yùn)用及深入的思考探究為基礎(chǔ)，從而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物。正因如此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就應(yīng)該通過多種形式、多種渠道來實現(xiàn)。高校課程思政建設(shè)旨在構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，其能夠促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維統(tǒng)一，并有效將德育核心內(nèi)容與其他課程充分融合起來，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。簡言之，高校課程思政建設(shè)有利于打造綜合化的教育體系，這將為學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)一體化教育系統(tǒng)，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力深層發(fā)展

科學(xué)的高速發(fā)展、社會的日新月異離不開人們的勤勞奮斗，同時也離不開優(yōu)秀人才的創(chuàng)新創(chuàng)造?，F(xiàn)目前，創(chuàng)新能力已然成為衡量國家綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)，其也是決定國家發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。鑒于此，各大高校務(wù)必要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力納入教育總體規(guī)劃，要將該項工作置于高校發(fā)展的戰(zhàn)略核心。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，要想取得實效，就必須要將該項工作做細(xì)、做實、做深，既要確保該項工作全面鋪開，同時也要抓住細(xì)節(jié)、把握核心、突出重點，切實推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)向縱深發(fā)展。在傳統(tǒng)的高校教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力往往是以思政教育為主渠道、主陣地，其他學(xué)科則以“達(dá)則兼濟(jì)”原則稍加輔助。顯然此種教育格局強(qiáng)化了思政教育和通識教育、專業(yè)教育之間的壁壘，從而嚴(yán)重影響了思政教育向各教育學(xué)科、各教學(xué)陣地滲透，自然而然也就降低了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的實際效率?？上驳氖牵诟咝Ｕn程思政建設(shè)中，我們將致力于打造一體化教育格局，通過縱向銜接、橫向貫通，有效將各階段思政教育融合起來，將“三個課堂”建立起來；再通過“三位一體”教育，形成學(xué)校教育——家庭教育——社會教育合力，全面深入地開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作?？梢姡诟咝Ｕn程思政建設(shè)過程中，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)將向更深層次發(fā)展。

二、高校課程思政建設(shè)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）抓好教師隊伍建設(shè)，厚植創(chuàng)新教育理念

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！闭\然，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，其個人的思想觀念對學(xué)生的個體發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。在高校課程思政建設(shè)背景下，要想抓好大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，就必須要抓好教師隊伍建設(shè)工作。一方面各大高校要進(jìn)一步加大教師隊伍建設(shè)工作力度，著力建立完善教師培訓(xùn)體系，全面培養(yǎng)提升教師隊伍的創(chuàng)新意識；另一方面要切實引導(dǎo)廣大教師牢固樹立知識傳授與觀念建構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的科學(xué)教育觀，促使各專業(yè)學(xué)科教師積極主動的滲透創(chuàng)新觀念，為有效培養(yǎng)高校學(xué)子創(chuàng)新能力打好思想基礎(chǔ)。最后還要建立思政教師與專業(yè)教師結(jié)對共進(jìn)的教學(xué)制度，加強(qiáng)思政教師與專業(yè)教師的日常溝通交通、研討交流，進(jìn)一步幫助廣大專業(yè)教師夯實思政理論基礎(chǔ)，掌握思政教育的科學(xué)方法，從而有效推動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

（二）抓好課程設(shè)計，完善課程教學(xué)體系

所謂課程思政，就是要以課程為思政的載體，以思政作為課程的核心。因此在高校課程思政建設(shè)過程中，就必須要優(yōu)化課程設(shè)置，切實將思政教育核心內(nèi)容與專業(yè)知識課程、通知教育課程相融合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“課程承載思政”、“思政寓于課程”的教育目標(biāo)。推而言之，在高校課程思政建設(shè)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么就必須要將創(chuàng)新教育融入各個學(xué)科的教育工作中。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)自然也需要通過優(yōu)化課程設(shè)置來直線。一是要貫徹落實到“一體化”教育理念，切實將創(chuàng)新教育融入各學(xué)科教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等綱要性規(guī)劃之中，提綱挈領(lǐng)抓好創(chuàng)新教育總目標(biāo)。二是要堅持“以學(xué)定教”原則，堅決以創(chuàng)新教育總目標(biāo)、總規(guī)劃、總方案為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮專業(yè)課程特色，明確課程思政的內(nèi)容和要求，自然嵌入融合創(chuàng)新教育，做到創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、共同發(fā)展。三是優(yōu)化課程平臺，全面建設(shè)“三個課堂”，既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，同時還要促進(jìn)課堂教學(xué)與家庭教育、社會教育聯(lián)動。在家庭教育方面，高校應(yīng)切實做好督導(dǎo)工作，要加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流溝通，做好課堂教學(xué)與家庭教育銜接工作，讓廣大家長積極參與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在社會教育層面，則應(yīng)該建立完善校外實踐教育基地，將課程教學(xué)與專業(yè)實踐、社會實踐相結(jié)合，切實通過有效的社會實踐幫助學(xué)生夯實鞏固創(chuàng)新觀念、強(qiáng)化提升創(chuàng)新能力。

（三）建立多元評價體系，注重德育本質(zhì)

教學(xué)評價體系是決定教育方向的關(guān)鍵因素。教學(xué)評價單一化，那么教學(xué)方向、教學(xué)方案等自然也是單一的。在高校課程思政建設(shè)過程中，要想充分有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，那么就有必要建立相對科學(xué)的教學(xué)評價體系。然而在建構(gòu)科學(xué)教學(xué)體系過程中，首先就需從評價體系多元化改革處著眼。一是要牢記教育初心，讓教育工作回歸育人本質(zhì)。在高校教育中，教育工作者必須要深刻認(rèn)識到“德育”的重要性。正所謂，國無德不興，人無德不立。由此可見，高校教育工作要想取得良好的效果就必須抓住“德育”這個根本。在高校課程思政建設(shè)中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自然也應(yīng)該將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容納入教學(xué)評價之中，如此才能夠客觀的評估學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。在具體的評價過程中，教師就可以根據(jù)相對全面的評估結(jié)果來調(diào)整教學(xué)方案，從而讓創(chuàng)新教育工作向深層次發(fā)展。二是豐富評價方式，提升教學(xué)評價實效性。在大學(xué)生創(chuàng)新教育評價工作中，為了體現(xiàn)教學(xué)評價的人文性、包容性、科學(xué)性，就應(yīng)該根據(jù)實際情況采取結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等不同的評價方式。譬如在實踐教學(xué)中，我們評價學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要從過程、結(jié)果兩個層次來評價，這樣才能夠得出客觀的評估結(jié)論。然而從學(xué)生個體成長層面來講，我們評價其創(chuàng)新能力則又需要采用動態(tài)評價的評價方式，即通過縱向的比較來衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力是否得到有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校課程思政建設(shè)背景下，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極意義。上文我們主要從而教師隊伍建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)評價三個方面論述了課程思政建設(shè)背景下的大學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略，以期為廣大教育工作者教學(xué)實踐提供一定的參考。