鄉(xiāng)村教師計算機培訓實踐與方案探究

何義林

(河南省固始縣教師進修學校，河南 信陽 465200)

0 引言

為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，根據(jù)《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》(中發(fā)〔2018〕4號)的決策部署，按照國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要及國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，采取切實措施提高教師教育針對性、實效性，推動教師教育改革發(fā)展，全面提升教師素質能力，努力建設一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍[1]。其中，計算機培訓是提高鄉(xiāng)村教師綜合素質的重要內容，如何對鄉(xiāng)村教師展開計算機培訓成為學術界熱議的話題?；诖吮尘埃疚囊脏l(xiāng)村教師為研究主體，研究鄉(xiāng)村教師計算機的應用情況及培訓現(xiàn)狀，有針對性地提出實踐方案，進一步助推農村教師整體綜合素養(yǎng)的提升，提高農村教學的質量。

1 鄉(xiāng)村教師計算機培訓的內涵與必要性

1.1 鄉(xiāng)村教師計算機培訓的內涵

鄉(xiāng)村教師的計算機培訓主要體現(xiàn)在基本要求和發(fā)展性要求兩方面[2]。計算機的基本要求是指教師運用計算機進行輔助教學的能力；計算機的發(fā)展性要求是指教師可以利用計算機的教學優(yōu)勢，對課堂教學模式進行創(chuàng)新的能力。本文研究的鄉(xiāng)村教師計算機培訓是指：對鄉(xiāng)村老師進行計算機專業(yè)的技術培訓。在新課改的要求下，專業(yè)能力不僅包括技術層面的專業(yè)，還包含了計算機的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2 鄉(xiāng)村教師計算機培訓的必要性

鄉(xiāng)村教師計算機培訓的必要性體現(xiàn)在以下兩方面：首先，在信息化時代下，計算機的應用能力可以推動我國教育的改革創(chuàng)新。隨著科學技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了學生對知識的需求，計算機應用與教學相融合已成為人們的關注點。計算機在對知識的存儲、數(shù)學的計算、信息的傳遞等方面都呈現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，尤其是以多媒體網(wǎng)絡技術在我國教育的應用，不僅可以為學生提供豐富的學習資源和創(chuàng)造自主學習、合作學習的環(huán)境，而且還推動了我國的基礎教育改革以及教育信息化的發(fā)展[3]。其次，教師的計算機素養(yǎng)是教育信息化的關鍵。教師的信息素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能等3個方面。教師作為教育過程中的引領者，自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂教學的效果。

2 鄉(xiāng)村教師計算機培訓實踐現(xiàn)狀

因受經(jīng)濟條件影響，我國農村信息技術發(fā)展與城市相比存在著明顯的差異，特別是農村教育在信息化時代下，由于受到許多客觀條件的制約，導致鄉(xiāng)村教師的計算機培訓工作無法取得理想的培訓效果[4]。鄉(xiāng)村教師計算機培訓存在以下幾個問題。

2.1 鄉(xiāng)村教師對計算機培訓目標不明確

受傳統(tǒng)教學理念的影響，許多鄉(xiāng)村教師無法真正理解計算機在教學中的應用作用以及學習計算機技能的目的，并且認為信息化技術離鄉(xiāng)村教學很遠，這就導致一些參加計算機培訓的教師只是為了完成學校的培訓任務，簡單參與一下培訓活動，并沒有真正對待計算機技能的學習。例如一些教師認為，計算機只是用來演示教學課件的一種教學工具，對教學的作用并不是很大，只要學會簡單的計算機演示功能即可。當前，大多數(shù)農村教師都具有這種類似的思想，由此導致鄉(xiāng)村教師計算機培訓工作目標不明確，教師也沒有真正掌握計算機技能。

2.2 資源匱乏導致計算機應用水平普遍較低

鄉(xiāng)村學校的經(jīng)濟條件非常有限，學校在購買計算機設備時也是以經(jīng)濟實惠為主，大多數(shù)計算機設備都比較落伍，逐漸老化，使用起來非常的不方便。但學校因資金不足問題一直沒有對這些設備進行更換，再加上農村的網(wǎng)絡速度相對較差，致使教師在使用計算機設備時不流暢，導致教師在學習計算機時缺乏濃厚的興趣，自然就放棄了在教學中運用計算機教學。

2.3 計算機培訓內容缺乏實用性

在國家教育政策的推動下，許多鄉(xiāng)村教師也有參加計算機培訓，但在對計算機培訓的內容上，卻存在一些實質性的問題。首先，教育主管部門組織計算機培訓時，設定的培訓內容沒有根據(jù)教師的教學需求設定，讓一些教師認為學習計算機跟教學沒有關聯(lián)；其次，計算機培訓的方法相對枯燥，理論講解與實踐操作較為復雜，如果不經(jīng)常使用，很快就會忘記，造成資源浪費。

2.4 教師計算機培訓缺乏制度化管理

在計算機培訓的管理方面，由于中小學教師有著繁重的工作任務，很少能夠抽出專門的時間系統(tǒng)參加計算機培訓，導致了教師參加計算機培訓不夠系統(tǒng)，臨時抱佛腳，有用就學，沒用不學，不能很好規(guī)劃計算機方面的專業(yè)發(fā)展。

3 鄉(xiāng)村教師計算機培訓實踐方案

3.1 鄉(xiāng)村教師應明確計算機培訓的目標

設定目標不僅可以明確學習方向，還有助于提高學習的積極性。學校為鄉(xiāng)村教師設定計算機培訓目標，既可以給他們提供一個學習方向，又可以讓鄉(xiāng)村教師利用計算機提升教學能力。當然，具體的計算機培訓目標，還需要根據(jù)教師的不同使用能力而定。首先，對零基礎的鄉(xiāng)村教師進行計算機培訓時，是需要從開機、菜單和熟悉鍵盤開始逐一介紹；其次，對有基礎的鄉(xiāng)村教師可以從辦公軟件開始培訓；最后，對提高班的鄉(xiāng)村教師可以從演示文稿開始培訓。

3.2 計算機培訓的內容應與教學內容相結合

鄉(xiāng)村教師的計算機培訓是為了提升鄉(xiāng)村教學質量，所以在設置計算機培訓的內容時，應根據(jù)鄉(xiāng)村教學的內容來定制，這樣才能發(fā)揮鄉(xiāng)村教師計算機培訓的主要功效。但是，要想提高鄉(xiāng)村教師整體的信息技術能力，以此來提升教學質量，必須要從每一位鄉(xiāng)村教師的計算機培訓開始。只有讓老師們熟練掌握計算機的使用方法，才能讓鄉(xiāng)村教師在日常教學中，將信息技術很好融合到各個學科的教學內容之中。

3.3 學校應重視鄉(xiāng)村教師計算機培訓的效果

為了檢驗教師學習計算機的成果，培訓單位會對培訓教師做一個考核。當然，考核的目的不是為了看培訓教師的成績好壞，而是為了檢驗計算機的培訓效果，以此掌握培訓教師的計算機應用能力，學校再針對教師的不足之處做出培訓計劃和培訓目標。健全的考核機制也是促進鄉(xiāng)村教師計算機培訓的有效途徑。

3.4 學校應加強鄉(xiāng)村教師計算機培訓的管理制度

“無規(guī)矩，不成方圓”，學校領導不僅是老師和學生的引領者，同時還是管理者和服務者。學校領導是學校發(fā)展的領航人，是學校各項工作順利推動的“定海神針”。一個學校的學習氛圍是否濃厚，教師敬業(yè)精神如何，與學校領導的工作作風、學習態(tài)度、管理水平、人格魅力有著較為直接的聯(lián)系。只有學校領導重視計算機的培訓，才能推動學校計算機教學的發(fā)展。在針對計算機培訓的管理制度方面，不僅需要建立適合鄉(xiāng)村教師的培訓制度，還應結合培訓部門，為鄉(xiāng)村教師提供更多的計算機培訓資源，以此鼓勵老師們積極參加計算機培訓。

4 結語

綜上所述，本文通過對鄉(xiāng)村教師計算機培訓的研究，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師計算機培訓存在以下幾個問題，即鄉(xiāng)村教師對計算機培訓目標不明確；資源匱乏導致計算機應用水平普遍較低；計算機培訓內容缺乏實用性；教師計算機培訓缺乏制度化管理。針對以上問題提出有效改進對策，首先，鄉(xiāng)村教師應明確計算機培訓的目標；其次，計算機培訓的內容應與教學內容相結合；再次，學校應重視鄉(xiāng)村教師計算機培訓的效果；最后，學校應加強鄉(xiāng)村教師計算機培訓的管理制度。通過上述對策和建議，以期可以進一步提升我國鄉(xiāng)村教學的教學質量，以及促進鄉(xiāng)村教育的高效發(fā)展。