三維動(dòng)畫(huà)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索

于 超，董楠楠

(沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，越來(lái)越多的新技術(shù)開(kāi)始涌現(xiàn)，諸如計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，都已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的主要科學(xué)技術(shù)。在這一背景下，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)逐漸取代了傳統(tǒng)的手工動(dòng)畫(huà)，三維動(dòng)畫(huà)也在此基礎(chǔ)上被創(chuàng)造出來(lái)。三維動(dòng)畫(huà)在當(dāng)前時(shí)代中已經(jīng)成為主要且主流的動(dòng)畫(huà)形式，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的三維動(dòng)畫(huà)課程。但是我國(guó)高校中三維動(dòng)畫(huà)課程的實(shí)際開(kāi)展效果還存在一些問(wèn)題和不足，影響著課堂教學(xué)的效率和效果。[1]因此，尋找新的教學(xué)方式方法就顯得尤為重要和必要。微課作為一種新型的教學(xué)模式手段，對(duì)于提高三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)有著巨大的幫助。對(duì)三維動(dòng)畫(huà)課程中微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行分析探索，有著現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

1 三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

不可否認(rèn)的是，我國(guó)當(dāng)前高校的三維動(dòng)畫(huà)課程中還存在諸多的問(wèn)題和不足，影響制約和阻礙著課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)問(wèn)題具體有以下幾個(gè)方面：首先是課程教學(xué)目標(biāo)定位混亂，我國(guó)高等院校中三維動(dòng)畫(huà)課程中主要是以軟件作為教學(xué)的載體，對(duì)于課程的辦學(xué)目標(biāo)和定位并不明確，較為模糊，使得人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有更好地為社會(huì)中培養(yǎng)出相應(yīng)地專(zhuān)業(yè)人才。其次是教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，許多高校中三維動(dòng)畫(huà)課程的設(shè)置存在嚴(yán)重的偏向性，理論知識(shí)遠(yuǎn)多于實(shí)際技術(shù)的教授，使得學(xué)生在獨(dú)立完成三維動(dòng)畫(huà)作品方面存在嚴(yán)重的不足。再次是課程內(nèi)容老舊枯燥，我國(guó)的眾多高校雖然設(shè)置和開(kāi)展了三維動(dòng)畫(huà)課程，但是其內(nèi)容的教學(xué)更老舊，沒(méi)有辦法滿(mǎn)足實(shí)際的社會(huì)需求需要，學(xué)生發(fā)展不平衡。最后是授課方式單一落后，我國(guó)實(shí)際的高校三維動(dòng)畫(huà)課程中，教師更多使用板書(shū)口述和軟件理論教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣的方式單一，實(shí)際教學(xué)效果也不盡如人意。

2 三維動(dòng)畫(huà)微課設(shè)計(jì)原則

三維動(dòng)畫(huà)課程中使用微課可以有效地提高授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。微課是以微型教學(xué)視頻作為教學(xué)的載體，通過(guò)對(duì)教學(xué)科目或者課程中重要的知識(shí)點(diǎn)或者存在一定難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析和講述，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式或者教學(xué)活動(dòng)。微課時(shí)間短、便于推廣推送、其內(nèi)容精煉，能夠極大地幫助教師進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而微課在三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中應(yīng)用，首先應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)原則，才能真正發(fā)揮其作用[2]。

2.1 微課設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

將微課實(shí)際應(yīng)用到三維動(dòng)畫(huà)課程中，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)使其符合實(shí)際的和計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，在針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)地教學(xué)資源輔助進(jìn)行教學(xué)。而教學(xué)目標(biāo)任務(wù)為基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，微課就需要在內(nèi)容中更多的包含教師對(duì)于課程教材內(nèi)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

2.2 微課設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求

無(wú)論是何種教學(xué)的方法方式，其實(shí)際目的都是提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，這就使得教學(xué)的方法必須符合和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有滿(mǎn)足學(xué)生的需求，才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的質(zhì)量和效果。在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，必須要依照教學(xué)的基礎(chǔ)要求，做到符合學(xué)生需求的同時(shí)符合社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才水平的需求。

2.3 微課設(shè)計(jì)符合教師教學(xué)計(jì)劃

在三維動(dòng)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)中，教師的教授是十分重要的，即使使用微課進(jìn)行教學(xué)，也需要依照教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定的教學(xué)計(jì)劃而設(shè)計(jì)，使微課同教師的教學(xué)相輔相成，相得益彰，達(dá)到“1+1>2”的效果。

3 微課在三維動(dòng)畫(huà)課程中的應(yīng)用

微課在進(jìn)行設(shè)計(jì)后，就需要及時(shí)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際教學(xué)課程中。安排應(yīng)用三維動(dòng)畫(huà)微課。微課在三維動(dòng)畫(huà)課程中的應(yīng)用，主要有3個(gè)方面：

第一是課前預(yù)習(xí)方面。教師在三維動(dòng)畫(huà)課程授課前，可以通過(guò)微信公眾號(hào)和教學(xué)輔助軟件等，及時(shí)地將微課發(fā)布到學(xué)生客戶(hù)端，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)微課，初步了解和掌握相關(guān)知識(shí)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，大大提高課堂教學(xué)中的效率和效果。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)給予重視，其主要包括課程目標(biāo)確定、教學(xué)單元?jiǎng)澐謨蓚€(gè)部分。其中，課程目標(biāo)確定屬于微課內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其會(huì)對(duì)微課內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生直接影響和制約。通常情況下，三維動(dòng)畫(huà)課程目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)三類(lèi)，而知識(shí)類(lèi)目標(biāo)主要是使學(xué)生對(duì)建模、燈光、動(dòng)畫(huà)、材質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)能力有個(gè)全面的了解和掌握；素質(zhì)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力、解析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)調(diào)能力等。能力目標(biāo)主要是對(duì)軟件屬性調(diào)節(jié)類(lèi)型和基本操作特點(diǎn)有所了解和掌握，并且能夠借助課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)作品制作。

第二是腳本制作方面。教師要結(jié)合課前預(yù)習(xí)方面來(lái)進(jìn)行腳本制作。雖然三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的目的都是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，但是與傳統(tǒng)課堂講授相比，微課中的解說(shuō)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)際上，課堂講解可以結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來(lái)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重復(fù)次數(shù)等進(jìn)行調(diào)整，而且還可以開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，使課堂講授更靈活，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。微課中的講解要盡可能地做到精煉，講解中如果不自覺(jué)的重復(fù)語(yǔ)句、不小心帶出口頭禪，都會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)眾產(chǎn)生不舒服的感覺(jué)。因此，在進(jìn)行微課制作過(guò)程中，應(yīng)事先精心設(shè)計(jì)解說(shuō)方案，力爭(zhēng)使講解語(yǔ)言更精煉、更有條理，此時(shí)就需要制作者提前設(shè)計(jì)好腳本，并結(jié)合腳本的要求規(guī)范語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，以確保講解內(nèi)容更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)。

第三是視頻錄制與后期制作。上述工作完成后，就開(kāi)始進(jìn)行視頻錄制與后期制作，其具體內(nèi)容如下：(1)視頻錄制。借助錄屏軟件Camtasia Studio來(lái)完成屏幕錄制工作；(2)后期制作。根據(jù)學(xué)生使用微課的經(jīng)歷對(duì)三維動(dòng)畫(huà)微課視頻進(jìn)行后期制作，其一般要求將原有8～15分鐘的視頻按照一定的要求拆解為1 min或3 min的授課單元，以確保在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生能夠做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。同時(shí)，需要保留原有的視頻，以確保學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)的需要。

第四是課堂學(xué)習(xí)方面。在三維動(dòng)畫(huà)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師發(fā)布微課，通過(guò)微課輔助進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的傳授講解，一方面能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行解決，提升了教學(xué)的質(zhì)量。另一方面也能夠借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生的知識(shí)深度。

第五是課后評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)方面。在三維動(dòng)畫(huà)課程結(jié)束后，教師發(fā)布微課，及時(shí)督促學(xué)生結(jié)合微課的視頻內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)通過(guò)微課內(nèi)相關(guān)習(xí)題的練習(xí)對(duì)自身學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，加以解決和糾正，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握三維動(dòng)畫(huà)的知識(shí)和技術(shù)能力。

4 三維動(dòng)畫(huà)微課設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

在進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，要確保知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具備一定的層次性特點(diǎn)，主要是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平存在一定的差異，此時(shí)就需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求進(jìn)行層次性的微課設(shè)計(jì)，可以從基礎(chǔ)、提優(yōu)和拓展等方面出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好且喜歡自學(xué)，則需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展提優(yōu)和課外拓展學(xué)習(xí)；如果學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，則需要其掌握基礎(chǔ)知識(shí)就好。在教學(xué)方法上，教師最好選擇任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，詳細(xì)梳理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及在課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的共性問(wèn)題，并將其融入任務(wù)或項(xiàng)目中，以確保三維動(dòng)畫(huà)微課設(shè)計(jì)的有效性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)今，微課作為一種新型的教學(xué)方法方式已經(jīng)廣泛普遍的應(yīng)用到教育教學(xué)中。三維動(dòng)畫(huà)是當(dāng)前動(dòng)畫(huà)制作的最主要方式，將微課應(yīng)用到高校三維動(dòng)畫(huà)課程中有著現(xiàn)實(shí)意義。文章由此分析研究，對(duì)微課在三維動(dòng)畫(huà)課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行了闡述總結(jié)，希望幫助促進(jìn)我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)以及相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。