任務(wù)驅(qū)動理念下高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)研究

王寅嵩

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，江蘇 淮安 223200)

0 引言

社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為影響各行各業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)之一。高職院校要做好“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)教育研究工作，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在教學(xué)中還要主動引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

1 任務(wù)驅(qū)動理念下“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程屬于高職院校中的公共基礎(chǔ)課程之一，有著知識性、實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)。高職教育需要將學(xué)生培養(yǎng)成為高等技術(shù)型應(yīng)用人才，需要掌握社會發(fā)展需求，所以在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中需要做好理論與實(shí)踐融合工作，采取適合教育方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)分析存在的問題，鍛煉學(xué)生解決問題能力，為學(xué)生未來發(fā)展提供支持。高職教育要提升對技能培養(yǎng)的重視度，鍛煉學(xué)生操作能力，所以教師要及時觀察學(xué)生，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，展現(xiàn)學(xué)生主體性。學(xué)生只有對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動，才能實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種高效教育方法，對鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識與技能、自主創(chuàng)新能力等有著直接的影響。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠?qū)ⅰ坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容劃分到不同任務(wù)中，以任務(wù)的方式將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)。在教師層面，任務(wù)驅(qū)動對培養(yǎng)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)能力有著直接的影響，所以教師需要做好教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析與處理問題能力。在教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合內(nèi)容之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識。在學(xué)生層面，任務(wù)驅(qū)動法有著實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也可以在發(fā)現(xiàn)問題中掌握解決技巧與方法[1]。

2 在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的措施

2.1 創(chuàng)建教學(xué)情境

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要從教材內(nèi)容出發(fā)，在展現(xiàn)任務(wù)特點(diǎn)與要點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體性。教師需要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將其轉(zhuǎn)變成為具體的探究任務(wù)，確保學(xué)生能夠在自主探究、合作學(xué)習(xí)中掌握知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生掌握“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識的能力，進(jìn)而達(dá)到熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的目標(biāo)。要從“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，完善教育模式，為學(xué)生營造教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時掌握知識點(diǎn)。從目標(biāo)來講引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是將學(xué)生帶入到由簡及繁的過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、在分析中找出解決方法，構(gòu)建出完善的知識體系。所以教師需要從教材內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展，做好目標(biāo)任務(wù)化研究。通過制定出真實(shí)、準(zhǔn)確、開放的實(shí)踐任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，同時也可以在參與情境中理解知識。教師還要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生帶入到情境中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和操作系統(tǒng)這一內(nèi)容時，就可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道出發(fā)，給學(xué)生提供相關(guān)資料。在開展Office系列軟件時，可以要求學(xué)生對已經(jīng)收集到的資料進(jìn)行整理，在加工處理中自將其轉(zhuǎn)變成為演示文稿。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體性得到了充分的展現(xiàn)，能夠通過自己的探究構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，同時也可以在修改、完善與調(diào)整中掌握知識點(diǎn)，明確使用技巧與方法[2]。

2.2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中針對教材內(nèi)容進(jìn)行分解已經(jīng)成為開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)，在向?qū)W生提出任務(wù)后，教師要避免直接向?qū)W生講解任務(wù)的步驟，但是也不能直接要求學(xué)生完成任務(wù)，而是要以指導(dǎo)者的身份針對任務(wù)進(jìn)行分析，將總?cè)蝿?wù)劃分成為小任務(wù)，并針對小任務(wù)進(jìn)行再次劃分，直到每一個任務(wù)都具備可操作性位置。其次，還要向?qū)W生介紹任務(wù)中所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一教育模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時也可以讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)知識，完善自身經(jīng)驗(yàn)，在理解、分析與探究中掌握知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新知識與舊知識之間的有效銜接，延伸學(xué)生思維，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺。如在講述Word應(yīng)用基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，就可以從學(xué)生所熟悉的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)出具體可行的任務(wù)。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探索與研究

通過向?qū)W生提出具體任務(wù)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上加深對知識的印象。學(xué)生通過與其他同學(xué)的探討與分解，能夠利用任務(wù)查閱相關(guān)資料與視頻，并借助不同的渠道獲取相關(guān)信息，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時還要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作，鍛煉學(xué)生交流與合作能力。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，教師需要及時觀察學(xué)生，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，分析出學(xué)生在完成任務(wù)中存在的問題，在分析造成這一現(xiàn)象原因的基礎(chǔ)上做好處理工作，通過采取合適的輔導(dǎo)與教育指導(dǎo)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中因遇到問題就出現(xiàn)放棄等心理。教師需要及時鼓勵學(xué)生，將學(xué)生劃分成為不同的層次，設(shè)計(jì)出適合的任務(wù)，讓學(xué)生在適合自己的層次中得到充分的鍛煉,如在熟悉計(jì)算機(jī)基本操作、菜單項(xiàng)功能、操作方法等內(nèi)容時能夠掌握Word文字格式處理的方法與技巧，對具有一定難度的圖片圖形插入等知識的掌握,基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往更喜歡探索這些有難度的知識，所以教師需要及時幫助學(xué)生，以指導(dǎo)與講解方法為主，確保學(xué)生能夠給在探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身學(xué)習(xí)能力[3]。

2.4 做好任務(wù)評價與講解

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中教師需要及時針對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，做好歸納與總結(jié)工作，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，從而構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以借助展示、探索與評價等方式來鼓勵學(xué)生交換彼此的意見，談一談在學(xué)習(xí)中的心得與體會。教師還要對學(xué)生的觀點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，在提煉學(xué)生共性問題的基礎(chǔ)上做好總結(jié)，與學(xué)生一起針對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生深化相關(guān)理論與知識，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)化的掌握知識。這一過程已經(jīng)成為學(xué)生鞏固與理解知識的重要過程，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與鍛煉學(xué)生分析、解決問題能力有著直接的影響。教師需要做好教學(xué)任務(wù)研究工作，及時進(jìn)行組織交流與評價等，鼓勵學(xué)生在課堂中闡述自己的觀點(diǎn)與方法,不僅展現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時也讓學(xué)生在思考其他同學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

2.5 確保教學(xué)實(shí)施的合理性

首先，教師需要做好任務(wù)設(shè)計(jì)。想要發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作用，就要從設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，只有保證任務(wù)的質(zhì)量，才能提升教學(xué)效果。教師在提出問題時需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，堅(jiān)持由淺及深原則，確保任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，在明確目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)生動手操作能力。

其次，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作，任務(wù)驅(qū)動法不僅需要學(xué)生的自主探究，同時也需要學(xué)生之間的有效合作。所以需要以小組為基礎(chǔ)，確保小組成員在分工合理的同時進(jìn)行知識探索，在相互探索與研究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，為了避免一些能力較強(qiáng)的學(xué)生完全占據(jù)主體現(xiàn)象，教師需要做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。再次，做好角色上的轉(zhuǎn)變。在教育改革背景下要堅(jiān)持將以學(xué)生為主體落實(shí)到教育中去，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，做好教師與學(xué)生之間的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生探究欲望。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的不足，以組織、引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生理解知識，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動，在共同學(xué)習(xí)與探究中掌握知識點(diǎn)。

最后，保證教育的系統(tǒng)化。任務(wù)驅(qū)動法的使用在一定程度上轉(zhuǎn)變了原有知識的系統(tǒng)性與完整性，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，并主動將所掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)，滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。

3 結(jié)語

綜上所述，在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中需要發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作用，提高教學(xué)實(shí)踐性、操作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考與探究能力。同時教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識的樂趣，從而積極參與任務(wù)探究。