VR在法學職業(yè)教育實踐教學中的應用及對策分析

王 瑩

吉林司法警官職業(yè)學院，吉林 長春 130062

在法學教育實踐教學中，為培養(yǎng)應用型法律專業(yè)人才，模擬法庭教學發(fā)揮著重要作用。不過，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，法學職業(yè)教學實踐教學應借助計算機技術，將VR虛擬現(xiàn)實技術引入模擬法庭教學中，改善傳統(tǒng)模擬法庭的不足，在虛擬仿真訓練中幫助提升學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

一、法學職業(yè)教育實踐教學傳統(tǒng)教學方式的不足

（一）傳統(tǒng)模擬法庭教學程序化

司法審判，在實際過程中往往由案件原告與被告當事人，通過出示證據(jù)的方式進行辯論，以證明案件的事實特性，最后由法官按照相關法律規(guī)定，遵循訴訟程序?qū)Π讣龀雠袥Q。法學職業(yè)教育實踐教學中，傳統(tǒng)教學采用模擬法庭教學的方式，在課堂中模擬法庭環(huán)境，由學生擔任具體的角色，為讓學生更真切的感受司法審判的權(quán)威性與嚴肅性，各個法學職業(yè)教育院校在教育實踐過程中盡可能的還原審判的真實場景，從而這種教學方式在形式上具有一定的模范特性。

不過，當前模擬法庭教學的設置，大多數(shù)課程帶有表演性質(zhì)，學生擔任角色多是機械性的模仿。學生首先都會對教學實踐中選擇的案件事實進行了解，為了讓案件的審理進程、裁判結(jié)果按照預期進行，導致學生參與過程中出現(xiàn)設計流程、背臺詞的現(xiàn)象，學生只是按照“劇本”扮演角色，在法庭中不需應變，也不需要做出對抗，這種過程缺乏創(chuàng)造性，不但不能提高學生的專業(yè)能力，反而讓學生產(chǎn)生排斥心理。

（二）傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

在課堂模擬法庭審判中，學生分別扮演司法人員、辯護人員、原告、被告，另外也會邀請教師或者司法工作人員參與。

傳統(tǒng)實踐教學中，這些角色具有很大的同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏個性特征，導致司法現(xiàn)實模擬的扭曲性，案件處理停留于寫起訴書、法庭調(diào)查、辯論及總結(jié)陳詞等固有的流程化形式，但司法審判實際過程中會突發(fā)各種情況。

在傳統(tǒng)模擬法庭實踐教學中，法官主持庭審過于機械模式化，往往只是在庭審結(jié)束時，宣讀一份事先準備的判決書。這并不科學，因為在實際庭審過程中，法官的性格、年齡、受教育情況及對法律條文的理解等，這些差異化也都影響到最后法官對案件的判決結(jié)果。

總之，在現(xiàn)實的司法審判中，各類訴訟參與人的社會特性都會對司法過程和結(jié)果產(chǎn)生不同程度的影響。目前，法學職業(yè)教育實踐教學忽略角色的社會特性，與實際脫節(jié)導致司法裁判結(jié)果雷同性。

二、VR在法學職業(yè)教育實踐教學的應用

（一）互聯(lián)網(wǎng)信息技術創(chuàng)新發(fā)展的推動

伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術的普及應用，創(chuàng)新性信息技術為各個行業(yè)領域開辟嶄新的發(fā)展路徑，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，推動教育內(nèi)在結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新改革，也為教育事業(yè)發(fā)展添加動力。法學教育也必須迎合教育趨勢，在教學中積極引入信息技術，推進教育信息化、智能化、數(shù)字化的發(fā)展，不斷健全和完善法學人才培養(yǎng)機制。

相關部門紛紛倡導利用信息技術的優(yōu)勢完善教育模式，提升職業(yè)教育實踐教學水平。要求法學職業(yè)教育教學創(chuàng)新仿真實訓資源，加強實踐教學。法學職業(yè)教學對VR技術的引入，有助于提高學生的實踐能力和職業(yè)認同感。

（二）VR虛擬仿真技術的優(yōu)勢應用

一方面，沉浸性，是VR技術最大的優(yōu)勢特點，讓學生在參與中獲得沉浸式體驗。教學實踐中，選擇一個真實或者擬制的案例設置情境，讓學生以角色扮演的形式，運用所掌握的法律知識，對案例進行分析、處理。VR虛擬仿真技術的應用，為學生創(chuàng)設貼近現(xiàn)實的情境氛圍，能讓學生在切身體會中更直觀的理解法律事實，分析法律關系，既強化學生掌握法律知識，也鍛煉學生的法學實踐能力。

另一方面，逼真性，VR技術能夠為學生提供真實的觀察體驗。讓學生在真實的三維虛擬環(huán)境中獲得參與司法的真實感受，學生無須去現(xiàn)場，就可以體驗工作環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，讓學生在體驗不同角色的過程中，能夠鍛煉團隊協(xié)作能力、提升法律思辨能力。

三、VR在法學職業(yè)教學實踐中應用對策

運用VR技術為師生創(chuàng)設一個貼近現(xiàn)實的虛擬司法環(huán)境，在這個氛圍情境中，老師發(fā)揮指導作用，學生通過角色扮演，并運用所學的法學知識處理案件，并在處理問題的過程中，培養(yǎng)和提高自身的法律素養(yǎng)。

（一）案例選擇

法學職業(yè)教學實踐中，VR技術的應用突破傳統(tǒng)模擬法庭對案例選擇、進度把控方面的局限性。

首先，教師可以監(jiān)督把控案件審理的進度，根據(jù)實際情況隨時提出調(diào)整建議，同時對學生在課堂中的表現(xiàn)作出科學合理的評價。這就要求教師不僅熟悉實體法和程序法的內(nèi)容，而且有著豐富的15：07經(jīng)驗，對司法體制內(nèi)部的構(gòu)造、運作熟練掌握，熟悉法律行業(yè)的相關規(guī)范，并能夠在課堂中靈活運用。

其次，傳統(tǒng)模擬法庭采用的案件，多采用訴訟的方式解決，引入VR技術后，學生可以自主選擇解決法律爭端的方法。學生在研究案件以后可以自主選擇解決方式，為學生今后從事非訴訟法律業(yè)務積累經(jīng)驗。

（二）角色分配

VR技術在法學職業(yè)教育教學實踐中的應用，促使模擬法庭更具社會特性。在編寫案件模擬腳本設定人物時，每個角色都被賦予了社會化的個性特點，形象立體生動飽滿，從而使模擬法庭更加貼合實際。學生參與模擬教學，可借助多種渠道了解和利用角色的設定內(nèi)容，從而在庭審過程中實現(xiàn)對自己有利的局面。

在法學職業(yè)教育教學實踐中，VR虛擬仿真情境中，角色的設計具有不固定性，學生可以在審理的不同階段互換角色，讓學生通過嘗試不同的角色體驗不同的職業(yè)身份，在這個過程中積累經(jīng)驗，鍛煉自身運用法律專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。

（三）課程設置

VR技術在法學職業(yè)教育實踐教學中的應用，以其開放性、流動性打破了傳統(tǒng)模擬法庭場所固定、參與者有限的局限性。運用信息技術構(gòu)建一個信息平臺，讓參與者隨時接收教師指令，查看案件信息、法律文書等信息，不僅極大地提高了教學效率，而且模擬法庭中的不確定性有助于鍛煉學生的隨機應變能力。

VR課程設置安排在高年級階段，該階段學生完成法學課程，充分掌握法學理論知識，同時他們有實習經(jīng)歷還具有一定的實習經(jīng)驗，對法庭庭審流程非常熟悉，同時也熟練掌握法律文書的寫作技能，有助于更好的適應VR虛擬仿真訓練。此外，可以結(jié)合VR的特點設置課時。例如，VR模擬法庭可以2周一次課。建議每次課的間歇期，老師應對學生的表現(xiàn)進行階段性總結(jié)和評價。

四、結(jié)論

法學職業(yè)教育實踐教學中，模擬法庭對培養(yǎng)應用型法律人才發(fā)揮著不可替代的作用。伴隨信息技術在教學中的運用，高校數(shù)字化、信息化越來越普遍，傳統(tǒng)模擬法庭培養(yǎng)教學無法滿足信息時代對法學生的需求，對此VR虛擬仿真教學成為未來教學的發(fā)展趨勢。本文探討VR在法學職業(yè)教育實踐教學中的應用和對策，依賴VR虛擬仿真技術，鍛煉和提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅提升了學生的實踐能力，同時還構(gòu)建了一個共享校內(nèi)校外資源的交流平臺，為司法機關培養(yǎng)既具有實踐能力，又具有信息技術創(chuàng)新能力的優(yōu)秀法律人才。