服裝業(yè)視角下“首飾設(shè)計(jì)”課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)研究

江 婷

（桂林理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和服裝業(yè)信息化、市場(chǎng)化的程度日漸提升，服裝業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，服裝行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展必然離不開(kāi)人才支撐。因此，如何建立高效的人才培養(yǎng)機(jī)制是服裝業(yè)首要解決的問(wèn)題。服裝行業(yè)的首飾設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)珠寶設(shè)計(jì)不同，傳統(tǒng)的珠寶設(shè)計(jì)更注重材料、工藝和價(jià)值的選擇，實(shí)體設(shè)計(jì)是這一概念的核心。但隨著信息化技術(shù)的不斷更新迭代，首飾設(shè)計(jì)理念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，不斷融入服裝行業(yè)中，創(chuàng)造出更具有代表性的服裝風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

近年來(lái)，珠寶首飾行業(yè)相關(guān)企業(yè)和從業(yè)人員大量涌現(xiàn)，必須建立高效的人才培養(yǎng)機(jī)制來(lái)最大限度地滿足服裝業(yè)的個(gè)性化需求。高校或職業(yè)院校依托豐富的教育資源，相繼設(shè)置了服裝業(yè)背景下的“首飾設(shè)計(jì)”課程，并取得了一定成效，培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新型復(fù)合人才。但在重視理論課程的同時(shí)，必須高度關(guān)注創(chuàng)新性思維的構(gòu)建，比如設(shè)計(jì)理念、表現(xiàn)手法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及思維意識(shí)等內(nèi)容，進(jìn)而全面提升我國(guó)服裝業(yè)相關(guān)課程的整體質(zhì)量[1]。

1 “首飾設(shè)計(jì)”課程學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)概述

首先，“首飾設(shè)計(jì)”是一門(mén)全面、系統(tǒng)及創(chuàng)新的學(xué)科，與服裝業(yè)的不斷融合，進(jìn)一步達(dá)到了理論和實(shí)踐并重的目的[2]。“首飾設(shè)計(jì)”課程的創(chuàng)新應(yīng)用是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新則意味著缺乏設(shè)計(jì)，嚴(yán)重阻礙了服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整體設(shè)計(jì)和效果的獨(dú)特思維，而不是簡(jiǎn)單意義上的工藝制作流程，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)服裝、“首飾設(shè)計(jì)”課程及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)三者間的有機(jī)統(tǒng)一，既能夠凸顯課程的特征，又能滿足服裝業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的個(gè)性化需求。

其次，“首飾設(shè)計(jì)”課程必須能夠引導(dǎo)和提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生對(duì)“首飾設(shè)計(jì)”課程的熱情最大化。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)必須輔以相關(guān)的課程，如“藝術(shù)理論”“模型”“工藝設(shè)計(jì)”等，學(xué)生可以通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)獲得軟件和理論知識(shí)方面的必要技能?，F(xiàn)階段，我國(guó)在服裝業(yè)視角下“首飾設(shè)計(jì)”課程學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)上取得了階段性成果，但同時(shí)也面臨著諸多困境和巨大挑戰(zhàn)。鑒于此，在構(gòu)建系統(tǒng)的“首飾設(shè)計(jì)”課程體系基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生自我發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，必須高度重視課程發(fā)展規(guī)律的把握，設(shè)立新思路、探討優(yōu)化策略，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的設(shè)計(jì)氛圍，全面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 “首飾設(shè)計(jì)”課程學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)困境

現(xiàn)階段，高等院?！笆罪椩O(shè)計(jì)”課程學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)面臨的困境主要有3個(gè)方面，無(wú)法滿足新時(shí)代服裝業(yè)高速發(fā)展的個(gè)性化需求[3]。

2.1 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)重視程度嚴(yán)重不足

缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重視主要是由教育制度、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和教育機(jī)構(gòu)等多種因素造成的。雖然我國(guó)部分高校開(kāi)設(shè)了服裝業(yè)“首飾設(shè)計(jì)”課程，但對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作浮于表面，并未更深層次地認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

2.2 教學(xué)成果轉(zhuǎn)化能力弱

由于缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新能力的思維方式、自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“首飾設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)大多停留在理論知識(shí)層面，致使教學(xué)成果轉(zhuǎn)化能力不足。專業(yè)實(shí)踐能力不高，使得“服裝和珠寶設(shè)計(jì)”課程雙向互助式發(fā)展成為空談，沒(méi)有適合雙向人才培養(yǎng)的機(jī)制。

2.3 學(xué)生考核方法不夠合理和全面

學(xué)生考核方法不夠合理和全面，對(duì)全國(guó)大多數(shù)大學(xué)“珠寶設(shè)計(jì)”課程學(xué)生考試方法的分析表明，評(píng)價(jià)制度基本上是一樣的，并不新穎?？己朔绞骄唧w表現(xiàn)為以學(xué)生的設(shè)計(jì)成果作為考核的主要內(nèi)容，以教師考核為主要機(jī)制。這種模式具有一定局限性，考核方法過(guò)于單一、缺乏科學(xué)合理性，并未顯著強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維。

3 “首飾設(shè)計(jì)”課程學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)策略

3.1 以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維為培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)構(gòu)建“首飾設(shè)計(jì)”課程體系

要構(gòu)建系統(tǒng)的“首飾設(shè)計(jì)”課程體系必須要善于歸納總結(jié)，堅(jiān)持以素質(zhì)培養(yǎng)策略方式創(chuàng)新為核心出發(fā)點(diǎn)。比如首飾設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式、制作工藝、材料選擇、造型設(shè)計(jì)、色彩搭配及裝飾類型，進(jìn)而為服裝業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力[4]。首先，以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維為培養(yǎng)的重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)設(shè)計(jì)手法、創(chuàng)作方式、興趣愛(ài)好及靈感等方面進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，從而保證其設(shè)計(jì)能符合時(shí)代發(fā)展潮流。其次，新時(shí)代服裝首飾設(shè)計(jì)產(chǎn)品更加具有代表性和文化內(nèi)涵，風(fēng)格更加獨(dú)特，且更具多樣性。因此，在構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的過(guò)程中，要充分積累日常生活素材，做有深度的前期調(diào)研，在保持挖掘傳統(tǒng)首飾制作工藝的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代首飾技術(shù)，從而保證傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念的不斷交融。

3.2 積極開(kāi)展校企合作，以精準(zhǔn)市場(chǎng)定位為導(dǎo)向，滿足設(shè)計(jì)受眾的個(gè)性化需求

在商業(yè)首飾設(shè)計(jì)中，要使校企合作模式創(chuàng)新融入服裝業(yè)“首飾設(shè)計(jì)”課程中，使課程的科學(xué)性和創(chuàng)新性更符合市場(chǎng)的需求，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的市場(chǎng)性轉(zhuǎn)化，并且為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供了保障，滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展及對(duì)行業(yè)人才的需求。在大學(xué)期間，“首飾設(shè)計(jì)”課程盡量安排在高年級(jí)段，可以充分利用社會(huì)參與主體的優(yōu)勢(shì)資源，并能夠與學(xué)生實(shí)習(xí)有效結(jié)合在一起，提升校企合作模式的有效性。除此之外，積極引入第三方校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是高新技術(shù)企業(yè)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，在日常實(shí)習(xí)過(guò)程中，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的大學(xué)生可簽訂就業(yè)協(xié)議。

3.3 改進(jìn)商業(yè)首飾設(shè)計(jì)考核方式，根據(jù)需要增加市場(chǎng)化檢驗(yàn)

在服裝業(yè)視角下，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極為重要。在此背景下，各個(gè)高校的“首飾設(shè)計(jì)”課程首先必須與考核評(píng)估方法相一致，以便建立人才培養(yǎng)機(jī)制。在改進(jìn)教師主導(dǎo)評(píng)估機(jī)制的同時(shí)，順利完成課堂評(píng)價(jià)（成績(jī)考核）向創(chuàng)新性成果轉(zhuǎn)化的過(guò)渡，以便對(duì)市場(chǎng)和目標(biāo)群體進(jìn)行測(cè)試，并促進(jìn)與市場(chǎng)化規(guī)律的有機(jī)協(xié)調(diào)。從某種意義上說(shuō)，在進(jìn)行“首飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生考核方式與市場(chǎng)化轉(zhuǎn)變的不斷融合，會(huì)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)則，通過(guò)現(xiàn)有的理論知識(shí)和專業(yè)技能完成設(shè)計(jì)工作，從本質(zhì)上講就是提高專業(yè)素質(zhì)。其次，圖紙也是服裝業(yè)“首飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量直接決定了首飾產(chǎn)品的整體質(zhì)量，只有在提升設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量的基礎(chǔ)上，市場(chǎng)化檢驗(yàn)才能更為系統(tǒng)、全面且客觀，也直接說(shuō)明了市場(chǎng)化檢驗(yàn)是設(shè)計(jì)成果的有效推動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

在服裝業(yè)視角下，構(gòu)建“首飾設(shè)計(jì)”課程過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是滿足市場(chǎng)和素質(zhì)群體個(gè)性化需求的必然要求。新時(shí)代的創(chuàng)新理念為“首飾設(shè)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了更多可能性和發(fā)展機(jī)遇，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)機(jī)制也有了一定的成果，但是，也面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)。各參與主體對(duì)此要高度重視，積極探索、勇于創(chuàng)新，立足于因材施教，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。