德育的全域合力

倪麗英

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭及社會(huì)三方合力。只有三者協(xié)調(diào)一致、取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正形成全域合力，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，才能取得最佳的教育效果。學(xué)校以江蘇省中小學(xué)品格提升工程的目標(biāo)為引領(lǐng)，依托“‘農(nóng)耕文明兒童體驗(yàn)空間的建構(gòu)”這一項(xiàng)目建設(shè)，深入挖掘家長(zhǎng)資源，協(xié)同助力學(xué)生的必備能力錘煉和多種品格提升，取得了令人滿(mǎn)意的初步成效。

挖掘家長(zhǎng)資源

助力課程開(kāi)發(fā)

作為學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的評(píng)價(jià)者、激勵(lì)者和促進(jìn)者，家長(zhǎng)的參與將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生最直接、最有效的影響。因此，學(xué)校在品格提升項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、建設(shè)中努力挖掘家長(zhǎng)資源，取得了家長(zhǎng)的智慧支持和技能參與，為品格提升項(xiàng)目的課程開(kāi)發(fā)添磚加瓦。

一、家長(zhǎng)精英為課程開(kāi)發(fā)建言獻(xiàn)策

校本課程的開(kāi)發(fā)需要外部力量的協(xié)作，在品格提升工程開(kāi)發(fā)之初，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這一舉措賦予了家長(zhǎng)在教育子女方面的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，加強(qiáng)了家校溝通，促使他們積極參與學(xué)校課程建設(shè)。品格提升項(xiàng)目的建設(shè)得到家長(zhǎng)的一致支持;很多家長(zhǎng)自愿加入志愿者隊(duì)伍，為具體活動(dòng)提供指導(dǎo);也有家長(zhǎng)憑借專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為物型場(chǎng)館建設(shè)建言獻(xiàn)策。

二、家長(zhǎng)專(zhuān)家做社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師

校本課程的實(shí)施需要一支有專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，而家長(zhǎng)同樣是不可或缺的力量。在“農(nóng)耕文明”兒童體驗(yàn)這一板塊，學(xué)校圍繞“育桃、品花、種菜、研物”四大主題開(kāi)發(fā)了24個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目和合作伙伴，進(jìn)行感興趣的體驗(yàn)探究。然而，學(xué)校很多年輕教師沒(méi)有從事農(nóng)事活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)，一些有專(zhuān)項(xiàng)技能、有空閑時(shí)間、有參與意愿的家長(zhǎng)紛紛加入了社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

依托家長(zhǎng)力量

推進(jìn)農(nóng)耕體驗(yàn)

家長(zhǎng)們的熱情支持、積極參與，使“農(nóng)耕文明”兒童體驗(yàn)空間的建構(gòu)順利推進(jìn)，豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)深深地吸引著學(xué)生。而在校內(nèi)外的多彩“農(nóng)耕文明”體驗(yàn)活動(dòng)中，家長(zhǎng)們更是發(fā)揮著無(wú)可替代的指導(dǎo)作用。

一、組建家長(zhǎng)志愿隊(duì)伍

開(kāi)學(xué)伊始，低年級(jí)的家委會(huì)牽頭組建了由每班5名家長(zhǎng)組成的志愿者隊(duì)伍，并舉行了成立儀式。他們悉心指導(dǎo)“微農(nóng)場(chǎng)”里班級(jí)方桌田的選種、翻地、播種、澆水、施肥等農(nóng)事活動(dòng)。家長(zhǎng)志愿者的傾情指導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)歷種植、管理、收獲、義賣(mài)、贈(zèng)送等體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)農(nóng)耕文明更加了解，對(duì)自然百科更為珍愛(ài)，對(duì)美好生活有更多感知和熱愛(ài)。

二、倡導(dǎo)家庭親子體驗(yàn)

“農(nóng)耕文明”兒童體驗(yàn)活動(dòng)更倡導(dǎo)校外拓展，意在創(chuàng)造家庭親子農(nóng)耕體驗(yàn)。每逢雙休、節(jié)假日，周邊的“田園東方”“天藍(lán)地綠”等生態(tài)農(nóng)莊，總活躍著藕小人的溫馨身影。學(xué)校舉辦“創(chuàng)意小種植”比賽，36個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)了班級(jí)評(píng)選的10件別具匠心的參賽作品。那創(chuàng)意的器皿、別致的造型、精致的植物都令人驚嘆連連。透過(guò)眼前的一件件創(chuàng)意種植，我們仿佛看到了家長(zhǎng)和學(xué)生智慧交流、協(xié)同種養(yǎng)的溫馨歷程，看到了他們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福笑靨。

吸納家長(zhǎng)參與

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)

“農(nóng)耕文明”空間的架構(gòu)為兒童體驗(yàn)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)條件，“農(nóng)耕文明”兒童體驗(yàn)為兒童基本品格的養(yǎng)成提供了活性土壤，“農(nóng)耕文明”品格養(yǎng)成評(píng)價(jià)則是兒童品格養(yǎng)成的有效促進(jìn)機(jī)制。家長(zhǎng)的參與，為學(xué)生的“農(nóng)耕文明”品格養(yǎng)成評(píng)價(jià)注入了新的活力，促進(jìn)了學(xué)生的品格提升。

一、“農(nóng)耕文明”檔案袋

在“農(nóng)耕文明”品格養(yǎng)成評(píng)價(jià)這一板塊中，學(xué)校建立學(xué)生“農(nóng)耕文明”體驗(yàn)檔案袋，及時(shí)記錄學(xué)生參加“農(nóng)耕文明”體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程與成果。在諸多校內(nèi)外活動(dòng)中，家長(zhǎng)與教師密切配合、步調(diào)一致，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生言行表現(xiàn)和內(nèi)在品格的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予支持、贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。期末進(jìn)行檔案袋展示評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著成功的自信和收獲的喜悅。

二、“農(nóng)耕文明”游學(xué)證

師生和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)的“農(nóng)耕文明”游學(xué)證是全員評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。各項(xiàng)活動(dòng)中，表現(xiàn)優(yōu)秀蓋一個(gè)金色“農(nóng)耕小達(dá)人”章，表現(xiàn)良好蓋一個(gè)銀色“農(nóng)耕小達(dá)人”章，表現(xiàn)一般蓋一個(gè)藍(lán)色“農(nóng)耕小達(dá)人”章。在每次相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)和自主活動(dòng)結(jié)束后，作為指導(dǎo)教師的家長(zhǎng)及時(shí)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)學(xué)生的游學(xué)證上做好星級(jí)評(píng)定;學(xué)期結(jié)束時(shí)，他們不辭辛苦地根據(jù)學(xué)生的學(xué)期綜合情況做好“農(nóng)耕小達(dá)人”的等級(jí)評(píng)定。

期末在評(píng)選班級(jí)“農(nóng)耕小達(dá)人”的基礎(chǔ)上，還通過(guò)微信投票評(píng)選校級(jí)“十佳農(nóng)耕小達(dá)人”。同時(shí)，在期末單項(xiàng)獎(jiǎng)中增設(shè)“農(nóng)耕小達(dá)人”獎(jiǎng)，在校內(nèi)公示“農(nóng)耕小達(dá)人”獎(jiǎng)和“十佳農(nóng)耕小達(dá)人”名單，在休業(yè)式上舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。這在全校掀起了熱潮，激發(fā)了更多學(xué)生、家長(zhǎng)參與體驗(yàn)活動(dòng)的興趣。

三、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”模式

學(xué)校嘗試建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”模式，將學(xué)生參加“農(nóng)耕文明”體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程與成果作品，通過(guò)微視頻、美篇等發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群等，向廣大家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳學(xué)校品格提升工程項(xiàng)目建設(shè)的成效、成果，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在接受家長(zhǎng)及社會(huì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中汲取再成長(zhǎng)的力量。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！痹谄犯裉嵘こ痰慕ㄔO(shè)中，學(xué)校充分挖掘家長(zhǎng)資源，凝聚家校協(xié)同合力，引導(dǎo)學(xué)生在超越體系化的教材、超越書(shū)本的間接經(jīng)驗(yàn)、超越封閉課堂的學(xué)習(xí)中，親自感知、親歷體驗(yàn)、親悟成長(zhǎng)，逐步培育、提升了他們勤勞節(jié)儉、堅(jiān)毅擔(dān)當(dāng)、自律樂(lè)群、自主創(chuàng)新等多種品格。這是令人興奮的育人資源載體的創(chuàng)新，更是德育模式的創(chuàng)新。從某種意義上說(shuō)，它不僅成全了學(xué)生，也促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)！