基于抽象思維培養(yǎng)的初中數(shù)學教學探究

魏曉燕 謝立軍

隨著課程改革的不斷推進，對學生抽象思維的培養(yǎng)已成為初中數(shù)學課程的一個重要的教學目標.抽象思維是人們科學地認識事物發(fā)展規(guī)律的一種能力.數(shù)學是一門比較抽象的學科，在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，可以推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，也更符合新時代人才培養(yǎng)的要求.本文將從五個方面來闡述在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

一、情境式教學，促進學生思考

數(shù)學的學科特點是所涉及內(nèi)容較為抽象，知識點理解起來比較復雜.初中數(shù)學作為銜接小學與高中的中間階段，從小學較為淺顯的基礎知識逐漸過渡到較為深入的專業(yè)知識，在教學上則更加具有難度.因此，在初中數(shù)學的教學中，教師要不斷地革新教學方法，降低數(shù)學知識的理解難度，提升學生的學習興趣.

情境式教學是近年來較受歡迎的一種教學方式，是指在教學中創(chuàng)建一定的學習情境，一方面讓學生身心放松，在較為和諧快樂的氛圍中學習，另一方面，讓學生融入教師創(chuàng)建的情境中，在模擬真實的情境中進行學習，從而使學習效果更加顯著.

例如，在“一元一次方程”的教學中，因為這一章的內(nèi)容具有一定的難度，知識點本身也比較抽象，再加上學生又是第一次接觸這一內(nèi)容，所以，在這一章的教學中，教師可以有效地利用情境式教學，幫助學生培養(yǎng)抽象思維能力.首先，教師可以在課堂教學開始時進行一些小游戲暖場，讓課堂中的氛圍輕松愉快.讓學生放松下來，就是讓他們的思維處于比較活躍的水平.其次，在進行整章知識的講解中，教師可以設定一個情境，讓每一個知識點都符合情境中的一個事物，或者讓每一個學生都能成為情境中的一個人物或者角色，創(chuàng)建一個一元一次方程的數(shù)學王國.這樣學生能夠更具代入感，更容易沉浸在這個教學氛圍中.從而促使他們發(fā)揮思維的主動性，積極地在課堂中與教師互動，形成良好的教學氛圍.在進行習題講解的時候，教師可以充分利用生活化的場景，讓抽象的知識更加容易理解.例如，在解決一元一次方程應用題中，教師可以設計一些具有生活化場景的題目，如“雞兔同籠”問題等.這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生對這些習題產(chǎn)生親切感，消除對這些抽象知識點的恐懼，從而更有利于學生跟隨教師的節(jié)奏，不斷地深入學習.

在和諧快樂的課堂氛圍中，學生更加容易提升興趣，發(fā)揮創(chuàng)造能力.在課堂中創(chuàng)建生活化的情境，也能讓學生對數(shù)學知識更親切，消除其抵觸心理，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的抽象思維能力.

二、多種形式的互動教學，提升學生的學科興趣

在抽象思維能力的培養(yǎng)過程當中，教師需要不斷地思考、革新傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的手段進行教學的創(chuàng)新.在教學中進行多種形式的互動，能夠有力提升學生的學習興趣，提升數(shù)學課堂的教學效果.互動形式非常多樣，如肢體語言、面部表情、教學語言等傳統(tǒng)方式，也可以運用游戲、小組討論學習、競爭式學習等這些創(chuàng)新的方式.

例如，在“有理數(shù)”的學習內(nèi)容中，這一章的重點是數(shù)的分類以及概念.這一章的教學內(nèi)容偏概念化，需要學生理解記憶，且內(nèi)容相對來說比較枯燥.使用傳統(tǒng)的教學方式容易使課堂沉悶而低效，且教師也不容易掌握學生的學習狀況.因此，在這一章的重點知識的教學過程中，教師可以穿插入多種多樣的教學互動方式，來活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生主動學習以及抽象思維能力.

首先，在教學開始前，教師可以進行一場預熱.教師可以用提問的形式開場，如誰知道數(shù)的分類有哪些？這樣既可以活躍課堂氣氛，讓學生了解本堂課需要講解的內(nèi)容是什么，也可以同步了解學生的預習狀況，以及學習的基礎水平.通過這樣的互動，教師會對學生產(chǎn)生一定的了解，從而能夠根據(jù)本班的狀況調(diào)整教學的節(jié)奏.在教學的過程中，教師需要注意與學生進行互動.可以設計一些小游戲，如準備一副撲克牌，在每一堂課的時候請所有的學生各抽取一張，在上課的過程中設計多樣的問題，隨機抽取，根據(jù)抽取牌的狀況對學生進行分組，對接下來的學習進行討論.這樣可以在整堂課程中都持續(xù)地調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力.一副小小的撲克牌，可以在課堂中演繹精彩的互動方式，讓整個課堂更加活潑.學生在這樣的教學氛圍中，注意力會更集中，思考會更積極，學習也會更主動，最終抽象思維能力與創(chuàng)新能力會得到更有效的提高.

綜上所述，在初中數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的抽象思維能力需要一個長久的過程，需要教師在教學的過程中不斷創(chuàng)新，并使用多樣化的教學方式進行情境式教學，互動式教學.這也要求廣大教師在教學實踐中要注重對抽象思維培養(yǎng)的研究，提升自身專業(yè)水平，為學生思維能力的提升切實地作出努力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻.