職業(yè)院校供應(yīng)鏈管理教學(xué)中的“全程導(dǎo)師制”思想政治教育初探

摘 要：從供應(yīng)鏈管理課程思政的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻分析和挖掘，將思政要素融入教學(xué)內(nèi)容，建立其課程思政的教學(xué)內(nèi)容框架，研究課程中的思政教學(xué)的構(gòu)思和措施，提出基于課程思政的教學(xué)改革，希望對(duì)其他的專業(yè)課程的思政教學(xué)提供一點(diǎn)啟發(fā)與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;供應(yīng)鏈管理;教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)師制與全程導(dǎo)師制簡(jiǎn)述

《教育大辭典》中解釋導(dǎo)師制（tutorial system）是：由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德及生活等方面進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)的一種教育體制，最早由英國(guó)的牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)開展。學(xué)生一入學(xué)，有關(guān)選擇課程、準(zhǔn)備測(cè)試與生活福利方面，都由導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)[1]。

全程導(dǎo)師制是依托所學(xué)專業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，給每個(gè)入校新生配備導(dǎo)師，在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與思想品德素養(yǎng)等方面全程教導(dǎo)學(xué)生的一種交流式培養(yǎng)機(jī)制[2]。

相對(duì)于一般導(dǎo)師制，全程導(dǎo)師制的不同體現(xiàn)在：在時(shí)間上，入學(xué)就安排合適的導(dǎo)師，教導(dǎo)學(xué)生完成全部學(xué)業(yè)，一直到畢業(yè)為止;在內(nèi)容上，既對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及學(xué)習(xí)教導(dǎo)，更要對(duì)學(xué)生的思想品德、心理健康等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，是全面輔導(dǎo)，目的是使學(xué)生德智體全面進(jìn)步;在方式上，是全方位的，導(dǎo)師與黨團(tuán)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員及專業(yè)教師全面構(gòu)建了學(xué)生思政與教學(xué)培養(yǎng)體系的立體結(jié)構(gòu)[3]。

二、全程導(dǎo)師制在職業(yè)院校思想政治教育中的實(shí)踐

1. 嚴(yán)密的制度安排是全程導(dǎo)師制思想政治教育獲得成功的前決條件。任何制度獲得成功的前決條件是有一個(gè)嚴(yán)密的制度設(shè)計(jì)，而全程導(dǎo)師制的制度安排重點(diǎn)取決于明確教師職責(zé)、落實(shí)教師責(zé)任。試點(diǎn)職業(yè)院校通過(guò)不斷探索、持續(xù)完善，明確了專業(yè)導(dǎo)師開展全程指導(dǎo)的八個(gè)方面，分別是思想品德培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、課余科技創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)、畢業(yè)論文輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)等。其中，最重要的就是思想品德培養(yǎng)。這八個(gè)方面和習(xí)近平總書記在中國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所講的全過(guò)程、全方位、全領(lǐng)域、全要素育人的觀念是相符的，完全展現(xiàn)了如何明確教師職責(zé)，推行教師全過(guò)程、全方位、全領(lǐng)域、全要素育人的責(zé)任。

全程導(dǎo)師制的開展需要有科學(xué)合理的機(jī)制和規(guī)范，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)研，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，制定了全程導(dǎo)師制推進(jìn)方案，對(duì)開展全程導(dǎo)師制目的、導(dǎo)師任職條件、工作職業(yè)、考核與待遇等做明確規(guī)定。積極完善工作規(guī)程、工作日志、活動(dòng)調(diào)查表及考核檔案等材料，在探索實(shí)踐中逐漸完善管理和量化考核，確保全程導(dǎo)師制開展有章可循、形成較為科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行制度。

2. 有效的考核評(píng)價(jià)制度是全程導(dǎo)師制思想政治教育成功的重點(diǎn)。但凡科學(xué)的制度設(shè)計(jì)都需要有一個(gè)有效的考核評(píng)價(jià)制度使制度落地、落實(shí)，職業(yè)院校全程導(dǎo)師制的思想政治教育成功的重點(diǎn)也正在于此。有的試點(diǎn)職業(yè)院校印發(fā)了《全程導(dǎo)師制思想政治教育工作手冊(cè)》，制定了《全程導(dǎo)師制思想政治教育工作目標(biāo)考核體系》，重點(diǎn)考察“三率”（獲獎(jiǎng)率、升本率、就業(yè)率），并將考核結(jié)果與導(dǎo)師年終責(zé)任津貼直接掛鉤。考核指標(biāo)共涉及思想教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等6大內(nèi)容30個(gè)觀測(cè)指標(biāo)，并有一整套量化考核評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)導(dǎo)師自評(píng)、導(dǎo)師和學(xué)生互評(píng)、通過(guò)導(dǎo)師工作手冊(cè)開展過(guò)程管理、導(dǎo)師工作成果量化監(jiān)督，進(jìn)而使全程導(dǎo)師制確實(shí)取得成效。

3.師生互動(dòng)是全程導(dǎo)師制思想政治教育實(shí)現(xiàn)師生雙贏的保障。職業(yè)院校的全程導(dǎo)師制思想政治教育實(shí)現(xiàn)了師生雙贏，這種雙贏取決于有效的、近距離的師生互動(dòng)。“近距離”就是教育的內(nèi)容要滲透學(xué)生、教育的方式要滲透學(xué)生、教育的手段要滲入學(xué)生。以立德樹人為基礎(chǔ)，思政教育內(nèi)容要有時(shí)代性，要全面增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力;在教育方式上要革新原始的課堂模式，同時(shí)要完全借助新媒體、新技術(shù)手段，拓展網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的力量。每個(gè)全程導(dǎo)師都針對(duì)所在組學(xué)生建立QQ群或微信群，隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)開展交流互動(dòng)。導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生的思想教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、課余閱讀、收集和查巡文獻(xiàn)資料、加入導(dǎo)師的課題討論，但這些是導(dǎo)師在課堂教學(xué)安排中無(wú)法按時(shí)、有效開展的[4]。

4.新生入學(xué)時(shí)采用“1+2”培養(yǎng)模式。把握入學(xué)時(shí)機(jī)，開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，導(dǎo)師組憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或講座等形式介紹每位導(dǎo)師基本情況，再按照專業(yè)班級(jí)與教研室對(duì)應(yīng)的原則與新生入學(xué)成績(jī)差級(jí)隨機(jī)分組原則，在已分組學(xué)生和導(dǎo)師之間運(yùn)用“雙向選擇”機(jī)制，主要對(duì)學(xué)生開展專業(yè)引導(dǎo)、生活指引與個(gè)人生涯規(guī)劃方面的教育。在導(dǎo)師配置上，采用“1+2”的培養(yǎng)模式，即一名高職生安排一名在職教師為導(dǎo)師、一名高年級(jí)學(xué)生黨員或?qū)W生干部為導(dǎo)生。依據(jù)師生比例，每位導(dǎo)師每學(xué)年吸引6-10名學(xué)生，經(jīng)過(guò)師生溝通磨合，學(xué)生還可以按照自己的意愿與研究方向的變化，在導(dǎo)師的建議下申請(qǐng)輪換導(dǎo)師，力求學(xué)生的個(gè)人發(fā)展愿景和本科生導(dǎo)師特長(zhǎng)相匹配，努力實(shí)現(xiàn)因人而異制定培養(yǎng)方案，分階段、分層次地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);完成“導(dǎo)師-畢業(yè)生-高年級(jí)學(xué)生-低年級(jí)學(xué)生”的縱向梯形團(tuán)隊(duì)層次。這種縱向梯形團(tuán)隊(duì)也是趨向國(guó)際化培養(yǎng)的重要方式[5]。

三、供應(yīng)鏈管理“全程導(dǎo)師制”思政教育總結(jié)

學(xué)校應(yīng)完善全程導(dǎo)師制思政教育制度，主動(dòng)務(wù)實(shí)推進(jìn)。首先，建立全程導(dǎo)師的評(píng)選任職與培訓(xùn)制度。職業(yè)院校全程導(dǎo)師應(yīng)選擇具有高尚人格魅力、優(yōu)秀教學(xué)能力及深厚科研素養(yǎng)的資深教師來(lái)?yè)?dān)任全程導(dǎo)師，同時(shí)吸收具有良好職業(yè)教育素質(zhì)、主動(dòng)上進(jìn)的普通教師。部分教師盡管在專業(yè)領(lǐng)域造詣?lì)H多，但對(duì)于怎樣在專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思政教育沒有想法與行動(dòng)，思政教育素養(yǎng)有待提高。這就需要學(xué)校對(duì)全程導(dǎo)師統(tǒng)一安排豐富多樣的思想政治業(yè)務(wù)培訓(xùn);其次，應(yīng)制定與全程導(dǎo)師制實(shí)施相結(jié)合的管理辦法，既涉及導(dǎo)師的選聘考核，也涉及導(dǎo)師與學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等內(nèi)容，確定導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)力，為全程導(dǎo)師制的推行提供堅(jiān)實(shí)的體制保障。如把導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量納入教學(xué)工作量的計(jì)算當(dāng)中，補(bǔ)償導(dǎo)師一定的工資補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師積極性;第三，完善監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生與導(dǎo)師線下及線上見面互動(dòng)頻次與成果當(dāng)作學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)分制，使導(dǎo)師在學(xué)生評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中擁有充分的話語(yǔ)權(quán)，督導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師開展的有關(guān)活動(dòng)。最后，還應(yīng)為導(dǎo)師指導(dǎo)與師生互動(dòng)提供必要的場(chǎng)所，搭建師生交流的平臺(tái)，如專門建立交流室、會(huì)話中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，解決因場(chǎng)地有限、硬件設(shè)施缺乏造成導(dǎo)師與學(xué)生不能充分、及時(shí)交流的困難。

文化多元化背景下職業(yè)院校思政教育改革任務(wù)還很艱巨，全程導(dǎo)師制下思政教育功能的完全挖掘是促進(jìn)新時(shí)代教書育人百年大計(jì)的強(qiáng)大推動(dòng)力。其思政教育機(jī)制的的發(fā)揮，不僅可以充分發(fā)掘現(xiàn)有素材講好身邊故事，讓學(xué)生愛聽樂聽、入腦入心，持續(xù)用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果滲透當(dāng)代青年，而且有效推進(jìn)職業(yè)院校思政教育供給側(cè)改革，為新形勢(shì)下打好職業(yè)院校思想政治教育改革攻堅(jiān)戰(zhàn)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃立新.淺談教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程導(dǎo)師制的思政教育功能[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育硏究，2015，（3）.

[2] 楊仁樹. 本科生全程導(dǎo)師制：內(nèi)涵、運(yùn)行模式和制度保障[J].中國(guó)高等教育，2017（6）.

[3] 孟海帆. 精心實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制[J].中國(guó)高等教育.2005，26（8）.

[4] 劉念，許承光. "1+X"全程導(dǎo)師制在高校思想政治工作中的運(yùn)用[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版）.2018（10）.

[5] 吳鵬宇 付璐. 全員育人理念下本科生“全程導(dǎo)師制”模式的探索與實(shí)踐[J].亞太教育.2016（14）.

[6] 曾祥明，曹海月. 本科生導(dǎo)師制的思政教育功能與實(shí)踐路徑研究 ——基于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）本科生全程導(dǎo)師制的考察[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2019，21（4）.

作者簡(jiǎn)介：吳清（1974.10），江蘇無(wú)錫，? 碩士，單位：上海震旦職業(yè)學(xué)院，研究方向 ：國(guó)際貿(mào)易，物流管理