信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合

張悅

摘 ?要：英語對(duì)于身為中國人的我們來說是一門比較陌生的語言學(xué)科，通俗地講這是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，目前的教育環(huán)境下有著能夠高效突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的信息技術(shù)可供教師教學(xué)使用?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中英語教師，我們當(dāng)以嶄新的教學(xué)思想去思索如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合，以求呈現(xiàn)出精彩的初中英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)時(shí)期的初中英語課堂教學(xué)中，教師沒有優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠利用，而在當(dāng)時(shí)教育理念的影響下所實(shí)施的教學(xué)策略也比較一般，這便使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，英語學(xué)習(xí)水平難以得到進(jìn)步?；诖?，作為一名新時(shí)期的初中英語教師，當(dāng)知道我們自身處在教育環(huán)境極好的時(shí)代環(huán)境下，所以我們要具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，達(dá)到改善初中英語課堂教學(xué)效益的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合作以下幾方面論述。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫面

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，形象畫面的創(chuàng)建是信息技術(shù)最基本的功能，這是廣大教師都應(yīng)當(dāng)熟知的?；诖?，作為一名初中英語教師，要懂得利用信息技術(shù)創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容高度相符的形象畫面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以極主觀的意愿參與到課堂之上，如此再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，必定可以在信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)有機(jī)融合的前提下事半功倍地提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《The Changing World》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我以信息技術(shù)為學(xué)生播放了能夠體現(xiàn)我國發(fā)展迅速的小視頻，激發(fā)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。然后，我以信息技術(shù)播放形象畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了bell，take place，volunteer，have/has been to等重點(diǎn)單詞和詞組，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)本單元的句型內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。然后，我通過播放人與人之間進(jìn)行對(duì)話的直觀形象畫面，以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生感知并掌握了have/has done的用法，幫助學(xué)生懂得了如何區(qū)別并恰當(dāng)使用have/has been to和have/has gone to。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了歸納整理，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)將信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起，得到了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、以信息技術(shù)導(dǎo)入合理問題

隨著素質(zhì)教育理念的影響和教育資源的豐富，信息技術(shù)已經(jīng)成為導(dǎo)入合理問題的優(yōu)質(zhì)媒介?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中英語教師，我們當(dāng)以信息技術(shù)提出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究情緒的合理問題授課，從而以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鍛煉學(xué)生的英語思維能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到提升初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Who is your favorite character in literature？》這一節(jié)時(shí)，首先，我以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了till，reply，kiss等新單詞，對(duì)學(xué)生提問道：“大家能夠根據(jù)所學(xué)新單詞說出本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？”由此發(fā)散了學(xué)生的思維。然后，我以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容做了分析，指導(dǎo)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)和西方文學(xué)。最后，我以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以信息技術(shù)導(dǎo)入合理問題，鍛煉了學(xué)生的英語思維能力，發(fā)揮了信息技術(shù)的媒介作用，從而充分實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合，切實(shí)達(dá)到了提升初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

三、以信息技術(shù)演示生活情景

英語是一門語言學(xué)科，是在生活中讓人與人之間交流所使用的，但是在中國，學(xué)生很難遇到用英語交流的生活情景?；诖?，作為一名初中英語教師，我們就不妨以信息技術(shù)突破教學(xué)時(shí)空的局限性，利用其演示生活情景于課堂之上，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生口語表達(dá)能力，綻放初中英語精彩課堂的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《English Around the World》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我以信息技術(shù)播放了英文歌曲，于教學(xué)初始環(huán)節(jié)活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而為學(xué)生演示了人們?cè)谏钪杏糜⒄Z交流的情景，我學(xué)生講述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我給予了學(xué)生限時(shí)略讀的時(shí)間，由此提高了學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際生活情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做了分析，以信息技術(shù)讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性。之后，我組織學(xué)生探討了如何學(xué)好英語這門學(xué)科。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以信息技術(shù)演示生活情景，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，切實(shí)綻放出了精彩的初中英語課堂。

總而言之，存在即合理的觀點(diǎn)告訴我們，信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂上對(duì)展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是有利的?；诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z教師，我們要不斷以新穎的教學(xué)思想去思考將信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)有機(jī)融合的策略，實(shí)現(xiàn)最理想的初中英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]乃愛華.論初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：154.

[2]崔宏偉.論信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合[J].華夏教師，2019（05）：91-92.