開(kāi)展初中英語(yǔ)小組活動(dòng)的意義

常英

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中告別傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，讓其想著多元化方向發(fā)展，在新課標(biāo)的要求之下依托信息論、交際論和語(yǔ)言習(xí)得論，開(kāi)展英語(yǔ)小組活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中采取故事、獨(dú)白、角色扮演的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)能力的全面提升，對(duì)于英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升也具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組活動(dòng);全面發(fā)展

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性不言而喻，在我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)中也全面普及英語(yǔ)教學(xué)。作為一門應(yīng)用最為廣泛的外語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。但是因?yàn)槭艿蕉喾N因素的制約，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生都是在學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”“應(yīng)試英語(yǔ)”，沒(méi)有將其做到活學(xué)活用;教師在英語(yǔ)課堂上缺少互動(dòng)。想要解決這一問(wèn)題就應(yīng)該從期根源入手，改變傳統(tǒng)的單向的教育方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，組織開(kāi)展多樣性的英語(yǔ)小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得英語(yǔ)課堂具有活力，能讓學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)積極性，也能讓教師在教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任感提升，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。本文則在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中分析英語(yǔ)小組活動(dòng)開(kāi)展的意義，對(duì)于其發(fā)展具有一定的豐富作用。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍

初中課堂中的學(xué)生數(shù)量是很多的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在差異性，其中有一部分學(xué)生性格較為靦腆，害怕當(dāng)眾發(fā)言。開(kāi)展英語(yǔ)小組活動(dòng)，就為這一類的學(xué)生提供了一個(gè)較為安全的空間，在小組內(nèi)可以進(jìn)行發(fā)言，可以進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀以及內(nèi)容的表達(dá)，在不知不覺(jué)之中能讓學(xué)生的性格發(fā)生轉(zhuǎn)變，在小組中得到其他同學(xué)和教師的幫助，讓學(xué)生簡(jiǎn)歷自信，能在合作的過(guò)程中共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于性格開(kāi)朗的學(xué)生，可以鍛煉學(xué)生在小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)能力，不同性格的學(xué)生在英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有不同的側(cè)重，能在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

開(kāi)展初中英語(yǔ)小組活動(dòng)，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生不再面對(duì)冰冷的學(xué)習(xí)環(huán)境，有溫度的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

在英語(yǔ)教學(xué)之中，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)都不夠重視，都是抱著得過(guò)且的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)直線下降的趨勢(shì)。但是采用小組活動(dòng)就可以改變這一問(wèn)題。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)于新鮮事物都非常的喜歡，所以可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)故事融合到英語(yǔ)教學(xué)之中，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生擁有了另外一重身份，可以進(jìn)行相關(guān)故事的演繹，比如：《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事就可以搬上英語(yǔ)課堂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，讓學(xué)生能在自己合理的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展，新穎的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能以更好地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，也能讓學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”和應(yīng)試英語(yǔ)，讓學(xué)生在英語(yǔ)小組活動(dòng)中張開(kāi)嘴，將英語(yǔ)大膽的說(shuō)出來(lái)，能發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而盼望著學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的積極性得到提升。而且采用小組活動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生視野的開(kāi)拓和知識(shí)的豐富，能將其更好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、實(shí)現(xiàn)教師責(zé)任感提升

在新課改的要求之下，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中教師采取的教學(xué)方式已經(jīng)有所改變，再也不是單純的“三尺講臺(tái)”，而是想著多樣化的方向發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是存在一些不足。比如：為了能讓英語(yǔ)教學(xué)趕超進(jìn)度，教師基本上都是讓學(xué)生進(jìn)行分行或者是分排練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的速度。但是這種方法存在弊端，有的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中存在懶人思維，整個(gè)人都處于松懈狀態(tài)，根本沒(méi)有完成教師的任務(wù)，而教師對(duì)于他們的關(guān)心也不到位。但是采用小組活動(dòng)以后，使得教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)于每個(gè)小組都要照顧到，在學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程中，教師也可以到各個(gè)小組中進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都有較為明確的了解，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置的時(shí)候，教師可以進(jìn)行明確的分工，不同的小組擁有不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也在潛移默化之中是的教師責(zé)任感提升，能以更加專業(yè)、負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到教學(xué)工作之中，在學(xué)生教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展與進(jìn)步。

時(shí)代在進(jìn)步的過(guò)程中，教育改革也從未停歇，英語(yǔ)教學(xué)向著小組活動(dòng)的方向發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，而開(kāi)展初中英語(yǔ)小組活動(dòng)的意義也是十分重要的，進(jìn)行小組活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提升;對(duì)于教師而言，能實(shí)現(xiàn)其責(zé)任感的提升，能在課堂小組活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，促進(jìn)小組活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中英語(yǔ)小組活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生和教師都具有極大的促進(jìn)作用，對(duì)于該教學(xué)方式也應(yīng)該采取支持的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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