淺析培養(yǎng)小學中高段語文閱讀能力的策略

何俊

摘?要：閱讀在小學語文教學中是非常重要的內(nèi)容，也是學生必須掌握的能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力，能讓學生在閱讀文章的時候更加高效，也更加便利。當然，培養(yǎng)學生的閱讀能力不是一件簡單的事情，需要老師下很大的功夫，更需要老師投入大量的精力。學生要先對語文學習產(chǎn)生興趣，再慢慢愛上閱讀。只有學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，并認識到語文閱讀的重要性，才能大大提高學生的閱讀能力，為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。基于此，本篇文章對培養(yǎng)小學中高段語文閱讀能力的策略進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學中高段;語文閱讀;能力培養(yǎng)

引言：

語文是小學時期最主要的必修學科，小學生們語文成績的高低始終是權(quán)衡語文教育程度和效果的主要標準。換言之，小學生們的語文學習成效與教師的教育效果皆可根據(jù)語文考試成績進行衡量。小學語文教育的質(zhì)量和效果其實亦能根據(jù)語文教學課堂中小學生各類語文能力的培育和提高程度來體現(xiàn)，而閱讀能力即是其中之一。由于閱讀是小學語文的重要教育內(nèi)容之一，閱讀和寫作構(gòu)建了完整的語文教育系統(tǒng)，可衡量并體現(xiàn)小學生的語文水平。因此，在小學語文課堂教育教學中，語文教師應高度重視培育小學生們的語文閱讀能力，加強對小學生的閱讀訓練，協(xié)助小學生們養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，提升他們在語文課堂教學中閱讀的自主性，進而培育其閱讀能力。

一、創(chuàng)新教學方式，做到因材施教

結(jié)合語文學科特點，主要以閱讀文字、解讀文字為主，小學生在小學階段學習語文以閱讀的方式為獲取知識的途徑，無論是對知識和語言文字的積累還是對語言的運用都要求學生具備一定的閱讀能力基礎(chǔ)。通過不斷擴充閱讀信息資料量，并以此逐漸積累閱讀能力，從而提高學生的學習能力，所以教師在教學過程中應結(jié)合學生特點做到因材施教，結(jié)合優(yōu)等生、中等生與差等生的學習能力與特點創(chuàng)新以往的傳統(tǒng)教學模式。在信息化普及的現(xiàn)在，教師可以在課堂上利用多媒體配合教學，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，引導學生熟練地掌握多種閱讀方法與技巧，營造一個積極向上的學習氛圍。

二、為學生營造趣味性的語言環(huán)境

帶有趣味性的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生語言文字應用能力的最好方法，對提高學生的語言文字應用能力有很大作用。因此，在語文教學中，老師要為學生營造一個富有趣味性和有利于發(fā)展語言能力的學習環(huán)境，提高他們的語言運用能力。學生能在這樣的語言環(huán)境中提高自己的溝通和交往能力，也能增加閱讀的積極性。學生對閱讀的積極性增加后，閱讀能力也一定會有所提高。

例如，在學生閱讀《春天在哪里》時，老師可以用多媒體給學生營造一個良好的語言環(huán)境，讓他們找到學習的樂趣。老師在上課之前可以放一些關(guān)于春天的視頻或音樂，讓學生觀看、聆聽，獲得直觀的感受，再講解課文。這時，因為學生已經(jīng)對春天有了一定的感受和認識，所以，他們會對學習課文更感興趣，閱讀的注意力更集中，積極性更強，閱讀效果就會更好，閱讀能力也會有很大提高。因此，想要提高學生的閱讀能力，給學生創(chuàng)設(shè)一個有趣味性的語言環(huán)境是非常重要的。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣

如若想培育小學生們自主閱讀的能力，激發(fā)小學生的閱讀興趣是根本。語文教師應充分運用優(yōu)質(zhì)閱讀材料將小學生的閱讀興趣完全激發(fā)出來，使學生在閱讀中體會感受，并且逐漸提高自身的鑒賞能力，推動自身全方面均衡發(fā)展。比如，在教授文章《趙州橋》過程中，語文教師可運用多媒體為學生播放關(guān)于趙州橋的圖片，使小學生根據(jù)直觀、形象的視覺體會到趙州橋的特殊美，培育小學生們的審美能力。在學生們均詠嘆趙州橋的建筑美、結(jié)構(gòu)美時，語文教師即可讓小學生們用自己的語言將趙州橋描述出來，不僅可以鍛煉學生們的口語能力，還可活躍課堂學習氛圍。隨后，語文教師在引導小學生閱讀這篇文章，通過比較自己所描述的趙州橋與文章中所描述的，體會文章中的語言文字美，進而有利于小學生在積極的閱讀情感下實行高效閱讀，調(diào)動小學生內(nèi)心的閱讀情感，亦有助于提高小學生的閱讀效果，更大程度地提升他們的閱讀興趣。語文教師在教育教學過程中，需要具備敏銳的直覺，引導小學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)所學課文中的爆炸點、突破點，將導火線點燃，激起學生們心中的波瀾，進而吸引學生的注意力。培育閱讀興趣，使小學生自主閱讀是培育其閱讀能力的高效途徑，教師應將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

結(jié)束語：

語文學科是小學生學習的基礎(chǔ)，而閱讀能力是學習語文的基礎(chǔ)，教師應結(jié)合語文學科的特點與學生自身能力制定相應的教學方案，教師在教學的過程中應正確地引導學生學習語文，培養(yǎng)學生的閱讀能力與語言文字的運用能力，做到因材施教，提高學生的學習成績。

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