小學(xué)語(yǔ)文課堂中寫作能力的培養(yǎng)策略探討

房曉輝

摘 ?要：由于寫作能力也是語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中重要的組成部分，在小學(xué)階段也是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，因此對(duì)于教師來說，需要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師沒有把握好對(duì)于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的方式，只是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的素材積累，讓學(xué)生完成一些寫作，但是對(duì)于這些并沒有有所深入給學(xué)生進(jìn)行講解，所以在課堂中教師還是以講解課文內(nèi)容為重點(diǎn)。針對(duì)于存在這些情況，實(shí)際上在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從一些細(xì)節(jié)方面把握對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)日記習(xí)慣;積累優(yōu)秀素材;鼓勵(lì)自由寫作

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，相關(guān)知識(shí)積累比較少，在實(shí)際的教學(xué)過程中，就是應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)行為。那么實(shí)際上寫作能力，也可以體現(xiàn)在課堂中的很多方面。由于學(xué)生的很多學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂中完成的，所以教師應(yīng)該充分把握好課堂中的教學(xué)時(shí)間，將一些寫作當(dāng)中需要重點(diǎn)注意的問題，以及寫作的方式讓學(xué)生有所了解、有所堅(jiān)持，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、日常培養(yǎng)日記習(xí)慣

日記是小學(xué)生需要完成的一個(gè)基本任務(wù)，同時(shí)也是寫作當(dāng)中提高學(xué)生寫作能力的基本行為。但是由于一些學(xué)生在日記寫作中都沒有堅(jiān)持寫日記，這是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，針對(duì)于寫日記，教師還需要進(jìn)行硬性監(jiān)督。教師可以給學(xué)生規(guī)定寫日記的天數(shù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并交給教師進(jìn)行檢查，教師針對(duì)于一些完成情況好的學(xué)生可以提出表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)讓學(xué)生感受到堅(jiān)持寫日記的動(dòng)力。

例如，寫日記對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)際上是一個(gè)很好的提高學(xué)生寫作能力的習(xí)慣，因此在具體的教學(xué)過程中，教師就需要有意識(shí)去監(jiān)督學(xué)生完成每天的日記習(xí)慣。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，教師需要給學(xué)生寫日記規(guī)定一定的次數(shù)，并且按時(shí)對(duì)學(xué)生的日記情況進(jìn)行檢查，針對(duì)于學(xué)生寫作情況，對(duì)于一些寫日記完成情況較好的學(xué)生可以提出來及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到寫日記的積極性，從而在后期的日記寫作當(dāng)中可以更加用心，提高學(xué)生的日記寫作效果。

二、積累優(yōu)秀寫作素材

由于一些寫作素材并不是說需要學(xué)生去堅(jiān)持一些課外閱讀，實(shí)際上在學(xué)生的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，就有很多的素材可以讓學(xué)生進(jìn)行積累。那么課堂中教師在進(jìn)行分析和講解一些課文有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以讓學(xué)生將一些優(yōu)美的文段積累下來，這樣通過課堂中學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生不斷的素材積累，也是可以幫助提高學(xué)生的寫作能力的。同時(shí)教師還需要重視學(xué)生的課外積累增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過程中同樣進(jìn)行積累。

例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》這一篇課文時(shí)，教師在沒有講解課文有關(guān)知識(shí)內(nèi)容之前，可以先讓學(xué)生自己嘗試預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并且針對(duì)于課文當(dāng)中一些認(rèn)為優(yōu)美的句子，提前進(jìn)行標(biāo)注下來，這樣教師在講解的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)于這些標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解。教師講解之后，也需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的素材積累意識(shí)，課堂中在給學(xué)生分析的過程中，可以讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行讀課文，多讀幾遍從而深化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的印象，從而不斷通過課堂素材的積累，讓學(xué)生掌握大量的素材，在寫作當(dāng)中有所深入利用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作

雖然說小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，但是他們針對(duì)于一些寫作還是有自己的想法。因此在幫助學(xué)生提高寫作能力的過程中，實(shí)際上教師還是需要給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作，這樣減少了對(duì)學(xué)生的寫作束縛，也可以讓學(xué)生在一定程度上，開拓寫作視野，充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力，體現(xiàn)學(xué)生的想象能力。并且針對(duì)于學(xué)生的寫作情況，不斷地提出鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們寫作上的肯定，從而不斷提高寫作動(dòng)力。例如，小學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過程中有一定的寫作時(shí)間，但是需要在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，這些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)于課堂中的教學(xué)時(shí)間，教師在講解和分析完一些課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時(shí)對(duì)于這些課文內(nèi)容的了解是比較深入的，所以教師就可以讓學(xué)生針對(duì)課堂中講解和分析的課文內(nèi)容展開寫作，并且對(duì)于學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師可以不加以限制，最重要的就是讓學(xué)生在這個(gè)過程中自由發(fā)揮，讓學(xué)生的能力在這個(gè)過程中得到體現(xiàn)。長(zhǎng)期這樣不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以更高程度上提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，針對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，最重要的還是需要在課堂中，來自于教師的教導(dǎo)。需要注意的就是對(duì)學(xué)生，一些寫作素材的積累，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，完成寫日記的習(xí)慣。不斷鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，并且需要及時(shí)地指出來學(xué)生在寫作當(dāng)中存在的問題，及時(shí)讓學(xué)生改正。針對(duì)于寫作過程中的一些寫作技巧教程，還是要不斷地給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，這樣才可以在寫作當(dāng)中更好地體現(xiàn)出來。因此對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，來自于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，需要教師不斷監(jiān)督。

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