小學(xué)班主任班級(jí)管理能力提升策略

陳蕊

摘要：當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視教育，那么，對(duì)于教育就要從小開(kāi)始抓起，因此，小學(xué)生班級(jí)管理就顯得非常重要，那么在整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程之中，小學(xué)生班主任在這個(gè)過(guò)程中就充當(dāng)著非常重要的角色，因此要切實(shí)的做好一個(gè)小學(xué)班主任是有著一定困難的。不僅要提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要在這樣的基礎(chǔ)上，提升版主任對(duì)于小學(xué)生管理的能力。本篇文章就是根據(jù)小學(xué)班主任共組管理的特征和現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，結(jié)合新課改下小學(xué)班主任管理教育小學(xué)生的理念，探索能夠提升小學(xué)生班主任在進(jìn)行管理時(shí)候的策略，希望可以為小學(xué)生班主任管理工作提供便利，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;管理策略;提升能力

引言：

伴隨著我們國(guó)家科技的發(fā)展和推進(jìn)，也越來(lái)越重視教育，教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不接動(dòng)力，也是一個(gè)民族的未來(lái)，那么對(duì)于教育管理就要從小開(kāi)始抓起，我們國(guó)家近幾年以來(lái)伴隨著教育的改革，小學(xué)生的教育也開(kāi)始隨著變革，那么，小學(xué)班主任的管理教育工作也在不斷的改進(jìn)，管理工作也變得越來(lái)越廣泛和細(xì)致。但是，就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)生班級(jí)管理工作中仍舊存在著許多的不足，很多小學(xué)班主任仍舊遵循著傳統(tǒng)的管理方式和教育理念進(jìn)行班級(jí)管理，不能夠跟隨時(shí)代教育改革的理念。對(duì)于小學(xué)生管理的工作仍舊是簡(jiǎn)單粗暴。那么基于這樣的現(xiàn)狀，怎么樣優(yōu)化小學(xué)生班級(jí)管理的工作，推進(jìn)小學(xué)生教育的實(shí)施，是非常重要的研究課題。本篇文章就是根據(jù)小學(xué)生班主任管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究和探討，并且提出相應(yīng)的管理策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生健康成長(zhǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

1.小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.1班級(jí)管理理念落后

很多小學(xué)班級(jí)管理模式仍然是傳統(tǒng)的以班主任為主導(dǎo)的模式，在一定程度上限制了小學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。由于在傳統(tǒng)的教師為主的管理思維影響下，班主任在管理過(guò)程更樂(lè)意看到小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)等各方面都能有序地、全方位地在班級(jí)管理的控制范圍內(nèi)，導(dǎo)致小學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了抑制，這與現(xiàn)代管理理念要求的以學(xué)生為主、教師為引導(dǎo)的理念完全不符，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我管理能力。

1.2班級(jí)管理方式單一固化

由于班級(jí)管理的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)都是圍繞著班主任來(lái)進(jìn)行的，因此，班主任必然會(huì)承擔(dān)相當(dāng)大的管理工作量，而班主任平時(shí)必須完成自己的教學(xué)任務(wù)、教研任務(wù)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等各方面的工作，因此精力有限，也無(wú)法有更多的時(shí)間和想法來(lái)革新班級(jí)管理模式，因此小學(xué)班級(jí)管理模式往往最后單一化、固定化，沒(méi)有靈活創(chuàng)新，最大的原因還在于班主任精力有限，而學(xué)生又不能自主管理的矛盾導(dǎo)致的。

1.3班級(jí)管理內(nèi)容過(guò)于寬泛

部分班主任在對(duì)待班級(jí)管理上有著家長(zhǎng)式的管理理念。每天從早自習(xí)到下午放學(xué)都時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這實(shí)際上是班主任不放心學(xué)生的自我管理能力導(dǎo)致的，一方面班主任管理起來(lái)很累，另一方面小學(xué)生對(duì)時(shí)刻被監(jiān)督管理的狀態(tài)也非常不適應(yīng)，因而不利于高效的班級(jí)管理工作實(shí)施。

2.管理存在問(wèn)題的原因

導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理中存在問(wèn)題的原因是多方面的。第一，教育管理觀念落后?，F(xiàn)代教育管理觀念提倡以學(xué)生為本，開(kāi)放式管理，提高學(xué)生的自我管理和創(chuàng)造能力，但囿于傳統(tǒng)灌輸思維影響，我國(guó)的教育管理理念仍相對(duì)封閉。

其次，班主任管理的素質(zhì)不夠高，因?yàn)楹芏嗟男W(xué)班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候通常都是依據(jù)自己平時(shí)的上課經(jīng)驗(yàn)基本上沒(méi)有上過(guò)專(zhuān)業(yè)的管理課程，也沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的技能培訓(xùn)。因此，十分缺少專(zhuān)業(yè)的管理技能。第三，多年來(lái)受到應(yīng)試教育的影響。我們國(guó)家的管理和教育多年以來(lái)都是在應(yīng)試教育的影響下進(jìn)行的額，班主任教師比較在意的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往喜歡用激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行管理，用各種各樣的方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并告知他們學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于其他方式的管理則不削一顧，任務(wù)學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，管理學(xué)生最主要的就是管理他們的學(xué)習(xí)，利用他們的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)思維，這樣的管理方式在一定程度上起到積極的影響，但是長(zhǎng)此以往下去就會(huì)先漏出許多的弊端，應(yīng)試教育的管理有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是不利于他們?nèi)娴陌l(fā)展，更違反了當(dāng)今時(shí)代對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的教育策略。

3.班主任管理班級(jí)能力的提升具體策略

3.1要強(qiáng)化班主任和小學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)行多方位管理

小學(xué)班主任要多和小學(xué)生溝通和交流，要準(zhǔn)確的了解小學(xué)生內(nèi)心的方法，自己要不僅要做他們的老師，也要做他們學(xué)習(xí)和生活中的朋友，要依據(jù)小學(xué)生出現(xiàn)的情況做好指導(dǎo)工作，如果他們遇見(jiàn)了問(wèn)題，自己也不能解決，作為班主任就要幫助他們?nèi)ソ鉀Q，如果他們出現(xiàn)了煩惱，班主任就要及時(shí)的幫助他們做好心理疏導(dǎo)。如果在生活中犯了一些小的錯(cuò)誤，班主任要以寬容的心態(tài)予以糾正，要鼓勵(lì)他們改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己 錯(cuò)誤，班主任在這樣的過(guò)程中就即充當(dāng)了小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，又是他們的管理者。為了更好的了解小學(xué)生的心態(tài)，強(qiáng)化自己和他們的交流。班主任運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣就可以和家長(zhǎng)一起做好小學(xué)生的管理工作，合作管理的效率一定會(huì)更高。班主任運(yùn)用建立微信群的形和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流，使得班主任能夠更加準(zhǔn)確全面的了解小學(xué)生。

及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在某一個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)的合作可以有效的進(jìn)行小學(xué)生管理工作。然后，還可以運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)以及班會(huì)等的形式，讓班主任自己更加的了解學(xué)生，同時(shí)也讓家長(zhǎng)更加的來(lái)接小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，在這樣的形式上，版主然還可以幫助監(jiān)護(hù)人糾正他們對(duì)孩子錯(cuò)誤的教育方式。另外，班主任一定要和任課教師多進(jìn)行交流，切實(shí)的了解小學(xué)生在課堂上的狀態(tài)以及在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，班主任要和各科老師一起努力，讓學(xué)生能夠喜歡上任課教師的課堂。以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。強(qiáng)化師生關(guān)系，促進(jìn)彼此的信任和關(guān)懷。

3.2建立班級(jí)管理制度，切實(shí)落實(shí)民主管理

任何一個(gè)機(jī)構(gòu)，不管是什么機(jī)構(gòu)，大到國(guó)家機(jī)構(gòu)層面。小到一個(gè)家庭都要有一個(gè)規(guī)矩，這也就是我們古話說(shuō)的，不以規(guī)矩不能成方圓。那么班級(jí)作為一個(gè)由眾多人員組成的集體，自然要有其規(guī)矩，那么，一個(gè)規(guī)矩的建立，自然要由班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者去制定，一個(gè)班級(jí)的管理者就是班主任，所以，小學(xué)班主任就要建立班級(jí)的管理體系，然后在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)的制度進(jìn)行細(xì)化管控，使我們的小學(xué)生能夠根據(jù)規(guī)矩活動(dòng)和學(xué)習(xí)。班級(jí)的制度主要就是針對(duì)學(xué)生之間可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)，制定的細(xì)則里面要包括學(xué)生不能打架斗毆，不能說(shuō)臟話等的，班主任可以針對(duì)規(guī)矩開(kāi)展一次班會(huì)，讓學(xué)生們自由發(fā)言，對(duì)于某個(gè)規(guī)則不能理解的，班主任就要加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生們也可以進(jìn)行補(bǔ)充，認(rèn)為哪里不夠完善，教師要充分的尊重小學(xué)生的意見(jiàn)或者建議，認(rèn)真的考慮和實(shí)行。班主任首先要做到以身作則，才能夠更好的帶領(lǐng)小學(xué)生們遵守規(guī)則，并將班級(jí)制度更好的實(shí)行下去，然后在班級(jí)制度運(yùn)行的過(guò)程中，觀察小學(xué)生的表現(xiàn)，觀察現(xiàn)實(shí)莊康，在做好進(jìn)一步的完善。

班主任經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)小學(xué)生民主的思想。經(jīng)過(guò)最民主的方式，讓小學(xué)生們自己選擇出班級(jí)干部的人選，然后在每一個(gè)學(xué)期或者每一個(gè)學(xué)年在進(jìn)行選舉，這樣就能夠充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理實(shí)務(wù)的積極性，讓所有的小學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理事物，促進(jìn)班干部積極工作，努力無(wú)論在那一面都能夠成為表率。與此同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g比較小，各個(gè)方面還成熟，對(duì)于班級(jí)管理事物沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，因此就需要班主任對(duì)其班干部提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，在其進(jìn)行工作的時(shí)候要鼓勵(lì)他，信任班干部的能力，充分的運(yùn)用班干部和小學(xué)生之間更易交流的優(yōu)點(diǎn)，充分的發(fā)揮自己領(lǐng)導(dǎo)者的作用，及時(shí)的解決小學(xué)生之間身上存在的矛盾，以及小學(xué)生本身出現(xiàn)的問(wèn)題。聽(tīng)過(guò)班級(jí)班干部定期的溝通，班主任就更加充分的了解每一個(gè)小學(xué)生各個(gè)方面的狀況，除此之外，班主任要認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)小學(xué)生，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠得到關(guān)愛(ài)，粗剪小學(xué)生健康的成長(zhǎng)，這樣的方式還能夠從根本上提升了班主任管理班級(jí)的能力。

3.3多方面的管理學(xué)生，定期開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)

多方面的來(lái)接小學(xué)生時(shí)作為一個(gè)班主任做好管理工作的基礎(chǔ)。所以，班主任就要積極的了解小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展比較幼稚，比較感性。以此，班主任在進(jìn)行了解的時(shí)候要以一個(gè)朋友的關(guān)系走進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，班主任要努力的縮短自己和小學(xué)生的距離。班主任還可以運(yùn)用小學(xué)生周記的方法，強(qiáng)化自己和小學(xué)生之間的交流，在批閱周記的過(guò)程中，要細(xì)心認(rèn)真的批閱，要充分的尊重小學(xué)生，要幫助小學(xué)生來(lái)保守他們自己的秘密。平常在給小學(xué)生上課或者組織一些其它活動(dòng)的時(shí)候，也可以進(jìn)行堵他們的觀察，然后觀察他們的現(xiàn)狀，為他們建立一個(gè)檔案用于在成長(zhǎng)過(guò)程中的記錄，總體而言，班主任如果想要全面的去了解小學(xué)生，就要結(jié)合一些活動(dòng)在過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和繼續(xù)觀察，才能夠更加全面的來(lái)接我們的小學(xué)生。才可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上的需求。進(jìn)而剛好的從管理的角度上面幫助他們。

而一些班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)則能夠提升小學(xué)生腸造粒和主動(dòng)性，我們可以為小學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，因此，小學(xué)班主任就要組織學(xué)生參加一些課后活動(dòng)。根據(jù)自己班級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好鼓勵(lì)他門(mén)去參加一些學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織的活動(dòng)，比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌唱比賽，舞蹈比賽，文藝匯演等等的活動(dòng)，要幫助學(xué)生們發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，促使他們可以形成自己的特色，使他們可以在健康的活動(dòng)中成長(zhǎng)成才。

3.4作為一個(gè)班主任，要做好表率

師者，傳道受業(yè)解惑也，這是古人提出教師的概念，但是在當(dāng)代社會(huì)，這樣的解釋已經(jīng)不能涵蓋教師的責(zé)任了，新時(shí)代對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高，不僅要教育學(xué)生獲取知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾纬扇恕Ｄ敲催@樣的要求，也成了班主任的要求，如果想要做好自己的職責(zé)，就要樹(shù)立自己終身學(xué)習(xí)的能力，以此來(lái)提高自己的綜合水平，并且要當(dāng)做學(xué)生 的表率，古人常說(shuō)，近朱者赤近墨者黑，如果一個(gè)班主任自己都沒(méi)有素質(zhì)和能力，如何去帶領(lǐng)和管理學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)是非分辨的并不那么清楚，而且對(duì)于大人的言行模仿能力非常強(qiáng)，班主任在學(xué)校里作為接觸學(xué)生最多的人，最能夠影響學(xué)生去模仿的。因此班主任要成為小學(xué)生的典范，才能夠帶領(lǐng)小學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

3.5要切實(shí)的尊重小學(xué)生之間的個(gè)體差異，要平等的對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生

世界上時(shí)沒(méi)有完美的人的，但是同樣也不會(huì)有什么都做不好的人。因此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好和長(zhǎng)處，在教學(xué)和生活的過(guò)程中發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣不僅可以強(qiáng)化小學(xué)生的自信，還能夠讓他們的長(zhǎng)處得到鍛煉。每一個(gè)人都是不一樣的，就算是同一個(gè)父母的孩子也會(huì)存在很多的不足，正所謂，龍生九子，各有不同，就像沒(méi)有一片雪花是一樣的。那么對(duì)于學(xué)生就更是如此了。學(xué)生之間無(wú)論是從智力還是從家境上都是有所不同的，由此也產(chǎn)生學(xué)生之間的性格也有所不同，但是不管有怎樣的差異，作為一個(gè)班主任都要都要平等客觀的對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，而且不可以把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成是衡量小學(xué)生整體的唯一好壞標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持靜每一個(gè)學(xué)生都看成一個(gè)整體，對(duì)他們做到平等對(duì)待。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們將這種閃光點(diǎn)放大，可能他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他的藝術(shù)能力卻非常強(qiáng)，這樣在幫助其在學(xué)習(xí)上一步一步的上升，在此基礎(chǔ)上，幫助他向藝術(shù)方面發(fā)展。也是提升班主任管理能力的手段。

3.結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)這一時(shí)期是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)上的基石，就像一個(gè)建筑的地基一樣，是非常重要的階段，也因?yàn)檫@樣，小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，要注意的事情很多，而且要不斷的提高班主任自己本身的素質(zhì)，運(yùn)用合理科學(xué)的管理手段進(jìn)行合理的管理，然后，還要積極的掌握小學(xué)生的心理狀態(tài)。不斷的強(qiáng)化自己的管理能力和綜合素質(zhì)，積極的參加學(xué)校組織各項(xiàng)的培訓(xùn)活動(dòng)。善于運(yùn)用多種多樣的管理手段，為小學(xué)生提供更好的管理服務(wù)。

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