小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

摘要：在小學的教學過程中，每個教師在教學過程中都會遇到學困生這一問題，學困生有著跟不上教學速度的特點。由于內(nèi)外環(huán)境的因素，學困生在學習上有很大的困難，無法跟上教學進度，在班級中處于明顯的劣勢地位。在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學有著較強的邏輯性，學困生的思維可能被限制，無法對數(shù)學知識進行關(guān)聯(lián)，在對數(shù)學學習的初始階段就停滯不前，更加影響了后續(xù)的正常學習，由此形成了一個惡性循環(huán)，不僅導致了學困生的數(shù)學成績受到影響，而且還會影響學困生的其他各方面的發(fā)展情況。所以，在對學困生的數(shù)學教學過程中，要提高學生的興趣，因為興趣是學生最好的老師，很多事情的發(fā)生都是興趣使然，對某件事情產(chǎn)生了興趣才會有行動的動力，以此達到自己的目的。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學，發(fā)現(xiàn)學生的興趣，根據(jù)不同學生的不同情況，對原本的教學策略進行轉(zhuǎn)變和改善，幫助學困生更好的學習，從而走出困境提高成績。本文針對小學數(shù)學教學中學困生的教育做出分析，探索小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化教育途徑

現(xiàn)如今，在新課標改革的背景下，出現(xiàn)了許多新的教學理念，這對于教師課堂的教學十分有幫助，給課堂帶來了新的生機與活力，從一定程度上拓寬了學生的思維，提高了學生創(chuàng)新意識。但是，新的教學理念也有著一定弊端，有些學生無法適應(yīng)這種教學模式，產(chǎn)生了很多問題，這就導致了學困生的出現(xiàn)。從目前的小學數(shù)學的教學過程來看，學困生在獨立性、自主性方面有所不足，而且還缺乏自信心，沒有自主學習能力，無法確定自己學習的目標與方向。但是學困生一般在智力方面沒有任何問題，只是學習成績相比于其他人明顯不足，無法自主完成基本的教學任務(wù)。而且很多教師在教學過程沒有照顧到學困生的感受，因為學困生的特殊情況而不對他們進行重視，久而久之導致學困生可能出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生自卑心理，進而導致了學生成績嚴重退步，限制著之后的學習發(fā)展。在小學的課堂教學中，學生年齡較小，很喜歡表現(xiàn)自己來吸引別人的注意，學困生因為不受重視，就有可能故意違反課堂紀律，產(chǎn)生上課不認真聽講、打鬧的現(xiàn)象，很有可能影響其他同學的學習。所以說，教師要對學困生的情況加以重視，積極創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學模式，提升學困生的學習能力，進一步解決這一問題。

一、小學數(shù)學學困生出現(xiàn)的原因

從目前情況來看，在我國的小學教學過程中學困生的普遍存在已經(jīng)成為了很大的問題，有些教師對學困生的問題輕視或者根本不在意，這進一步加劇了問題的發(fā)生，而且降低了教師在課堂中的教學效率，同時教學質(zhì)量也無法得到保障。小學處于我國九年義務(wù)教育階段，學生從一開始就接受知識教育，兒童從這一階段中獲取知識內(nèi)容，慢慢構(gòu)建起自己的思維結(jié)構(gòu)，是對學生進行塑造的重要階段。而且此時學生的很多認知都未完全形成，生理與心理也在發(fā)育的重要階段，所以說這一階段的教育對學生來說是至關(guān)重要的。此時學生年齡較小，有著天馬行空的思維，對任何事物都有著好奇心，接受能力也較強，所以對未知事物的好奇心能夠充分提高學生的知識學習和吸收能力，但是在一般的教學過程中，只是單純的對學生進行知識灌輸，學習過程比較枯燥，無法提起學生的積極性。因此，從教師的方面來看，要積極提高學生的學習興趣，對教學結(jié)構(gòu)進行積極創(chuàng)新和改善，充當一個引導角色，以學生為主體，進行有效的溝通與交流。在對目前的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的教學過程容易出現(xiàn)偏差，教師有可能無法針對學生出現(xiàn)的問題進行解決，無法掌握學生的實際學習情況，沒有辦法進行有效的互動交流，學生對知識點無法理解，進一步降低了對數(shù)學學習的興趣，導致差生的出現(xiàn)，也就是學困生。

二、阻礙小學數(shù)學學困生改變的因素

1.學生方面

從學生方面來看，每個學生在數(shù)學的學習方面都有所不同，不同的思維能力產(chǎn)生了不同的學習方式，數(shù)學有著高度的邏輯性，而且非常嚴密，只有認真理性的學習才可能取得優(yōu)異的成績。但是在小學這個階段，學生的年齡很小，沒有形成完整的思想觀念，思維能力略顯不足，所以在數(shù)學的學習中會產(chǎn)生問題，對數(shù)學的理解不夠充分，如果產(chǎn)生困難，教師沒有及時的進行引導，學生就有可能對數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理，進而導致學習成績的下降，產(chǎn)生學困生。

2.教師方面

在教師教學的過程中，一些教師的教學方式比較傳統(tǒng)，只是單純的對學生進行知識的灌輸，無法提起學生對數(shù)學學習的興趣，沒有正確的對學生進行學習方面的引導，讓學生對數(shù)學的學習無從下手，久而久之就會導致其學習成績下降，這是一種惡性循環(huán)，學生很有可能放棄學習，這也是學困生產(chǎn)生的一個重要原因。

3.家庭方面

家長就是孩子的老師，家庭的情況對孩子的影響是最大的。小學生年齡很小，容易受到外界環(huán)境的影響，沒有自我辨別的能力，如果家長對其要求過高，很可能給學生帶來壓力，甚至產(chǎn)生叛逆心理，無法激起學生對學習的積極性，這對學生的成績影響無疑是巨大的。

三、實現(xiàn)小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育有效措施

小學數(shù)學的教學過程是嚴謹?shù)?，?shù)學有著科學性、嚴密性、抽象性、邏輯性的特點，小學生年齡較小，可能對數(shù)學的內(nèi)涵無法理解。數(shù)學的學習對人的邏輯思維要求很高，有一定的難度，導致小學生無法建立起具體的知識體系，而且有些教師的講解過于片面，這也限制了學生對數(shù)學的全面性理解。所以說，在小學數(shù)學的課堂教學過程中，要對課堂體系進行創(chuàng)新與優(yōu)化，培養(yǎng)學生的邏輯性思維，建立起直觀的知識框架體系，讓學生能夠?qū)?shù)學的學習有一個清晰的了解，增強學生對數(shù)學學習的思維性，從而全方位提高其成績。

1.對學生進行引導

在小學這個階段，學生的年齡普遍較小，所以在課堂教學中教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，指引學生走向正確的未來發(fā)展的方向。但是許多學生在學習過程中遇到了難題，沒有自主學習能力，沒有形成自身的學習方法，不知道怎樣對知識去運用。因此，面對這種問題的發(fā)生，教師要進行創(chuàng)新式教學，對學生進行引導，讓他們能夠充分的掌握知識，進一步養(yǎng)成屬于自己的學習方法，能夠主動的進入學習當中。還可以通過建立情境來進行教學，提高學生對數(shù)學學習的興趣，結(jié)合實際生活讓學生認識到數(shù)學學習的價值和實用性，充分提高學生學習的積極性與信心，引導學生走向正確的方向，從最大程度上提高學生的數(shù)學成績。

2.對課堂問題設(shè)置梯度

通常情況下，學困生對數(shù)學的學習興趣不高，在課堂中基本不參與學習或者是帶著一種低迷的狀態(tài)去學習，這時的學習效果肯定是很不理想的，學生內(nèi)心中肯定會比較焦慮著急，想要調(diào)整好狀態(tài)，但是又找不到正確的方向。這時就需要教師對其進行引導，要根據(jù)小學生的個性制定不同的教學計劃，營造出良好的教學氛圍，讓學困生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，以此充分提高對數(shù)學學習的積極性，對學習時的狀態(tài)進行調(diào)整，讓學困生能夠真正的愛上數(shù)學，享受數(shù)學。教師可以設(shè)置教學情境，引起學生對學習的興趣，充分提高學困生對數(shù)學學習的積極性。比如，教師可以在上課時進行提問，對問題難度進行階梯設(shè)置，從第一排的同學開始，從前到后或者從左到右依次提問，保證每個學生都會回答問題，學困生也不例外，這就會使得當一個學生在回答問題時，其他學生都能夠集中注意力，保持一種緊張感和興奮感，從分提起他們對數(shù)學學習的熱情?；蛘呖梢砸詫W困生為中心，為了一步步提高其學習能力，就可以對他們進行簡單問題的提問，比如，從一開始可以提問他們前后左右同學的姓名，當他們能夠熟練回答之后，就可以繼續(xù)問某個同學在他的那個方向，一步步的鍛煉他們的思維能力，讓學困生提起興趣，要注意的是問題的提問一定要從淺到深，由易到難，要分層次進行開展。另外，還可以將學生按照成績分成多個小組，保證每個小組都有成績優(yōu)異與成績較差的學生，讓他們進行交流討論。這樣以來，就會提升成績較好的學生的自信心，進一步提高學習的能力，而且這對學困生有一定程度上的激勵作用，讓他們可以在成績優(yōu)異學生的帶領(lǐng)下進行學習。

3.對學生密切關(guān)注

在數(shù)學內(nèi)容的講解過程中，教師要對班級中的每位同學都進行關(guān)注，不能有遺漏，特別是學困生，要對學生們的情緒嚴密關(guān)注。學困生在學習中面臨著許多障礙，無法正確理解學習內(nèi)容，所以教師要對學生密切關(guān)注，對學生進行積極的引導，豐富課堂內(nèi)容，結(jié)合生活中的實例對教學內(nèi)容創(chuàng)新，讓學生能夠充分的交流，及時對學困生進行鼓勵，提高他們的自信心。

4.培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

興趣是最好的老師，在很多時候，興趣就是一個人的動力。在對學困生進行轉(zhuǎn)化教育的過程中，教師要以學生為主體，讓學困生感受到老師對自己的關(guān)注與愛護，這樣教師就可以與學困生進行交流溝通，掌握他們的基本情況，結(jié)合不同學生的不同實際情況來進行教學，提高學困生數(shù)學學習的積極性。另外，教師一定要對學生進行鼓勵，小學生都喜歡被人關(guān)注的感覺，所以說在學生表現(xiàn)優(yōu)異的情況下，教師一定要及時的對學困生進行鼓勵，為學生提供展現(xiàn)自我的機會，長期以往學生的學習興趣就會被帶動起來，可以從一定程度上提高學困生學習的信心，進一步改善學困生的學習狀態(tài)，提高其數(shù)學成績。

5.優(yōu)化教學方案

在小學數(shù)學的教學過程中，很多老師依舊采取傳統(tǒng)的教育方式，這種方式只是對學生進行知識的灌輸，學生只能死記硬背，無法對知識進行靈活的運用，導致沒有良好的教學效果。因此教師在數(shù)學的教學過程中，要根據(jù)學生的學習情況進行合理的教學安排，特別是學困生，要掌握他們的自身情況，引導他們走向正確的學習方向。

6.加強課余時間的學習

課題的時間是有限的，要對課下時間進行充分的利用。教師就可以與家長進行交流溝通，開展家校共育模式，利用課余時間對學困生進行加強輔導。比如說，教師可以建立微信群組，在放學之后布置適量的課下任務(wù)，讓學生家長將學生的作業(yè)發(fā)布到微信群中，然后教師可以對作業(yè)或者學困生的問題進行及時的解答。這充分利用了課余時間，讓學生能夠更加充分的認識到自己的問題，從而找出并解決自己的錯誤。

參考文獻：

[1]馮利娟.探索小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑[C]//向?qū)?教育導刊.2018.

[2]劉學芹.小學數(shù)學教學中"學困生"轉(zhuǎn)化的有效途徑探索[J].中華少年，2018（29）.

[3]杜晶晶.探索小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的有效途徑[J].情感讀本，2018（2）：124-124.

[4]王海霞.小學數(shù)學學困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效途徑探索[J].內(nèi)蒙古教育，2016（9）.

作者簡介：宋傳智（1966.2-）男，民族：漢，籍貫：廣西浦北縣張黃鎮(zhèn)，學歷：中師畢業(yè)，職稱：中小學二級教師，單位：廣西欽州市浦北縣張黃鎮(zhèn)福山小學。