淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作

楊楊

四川省開(kāi)江縣甘棠鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川開(kāi)江 636200

好的班級(jí)管理，不僅可以帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，還有助于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間建立良好的溝通關(guān)系。不當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理，則會(huì)對(duì)班主任與學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的后果，師生之間關(guān)系緊張甚至敵對(duì)，班級(jí)散漫無(wú)秩序。在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，不斷探索的十幾年來(lái)，班級(jí)管理成大家關(guān)注的熱點(diǎn)之一，很多班主任積極研究、創(chuàng)新班級(jí)管理方式，提升班級(jí)管理質(zhì)量

1 小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

1.1 班主任 “大包大攬”

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，班主任對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生過(guò)于保護(hù)，覺(jué)得學(xué)生自己的動(dòng)手能力差，年齡較小，在各項(xiàng)問(wèn)題上都要進(jìn)行幫助，在處理問(wèn)題上總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大包大攬。這樣的管理方式在現(xiàn)在的社會(huì)上并不可取，這樣做會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、動(dòng)手能力、遇事處理能力，在當(dāng)前的社會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力較為重要，所以班主任要對(duì)大包大攬這種現(xiàn)狀進(jìn)行整改。

1.2 忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮

近年來(lái)新課程的不斷改革，讓各科老師都將重心放在了教學(xué)的改革上，在管理方面還是會(huì)依照傳統(tǒng)的管理方式，在進(jìn)行課堂管理時(shí)，不參考學(xué)生們的意見(jiàn)，按照自己的意愿去進(jìn)行，忽視了學(xué)生的權(quán)益。長(zhǎng)期以往的進(jìn)行這種管理模式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待問(wèn)題缺乏自主性，會(huì)對(duì)老師具有很強(qiáng)的依賴性，不能夠自己處理問(wèn)題。嚴(yán)重情況下會(huì)導(dǎo)致性格內(nèi)向，不善交流與溝通，影響到學(xué)生的創(chuàng)造力，大腦思維能力。

1.3 管理缺乏創(chuàng)新性

在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡較小，并沒(méi)有受到社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，孩子的本性天真，在管理方面較為容易，但很多班主任也是因?yàn)檫@一特性對(duì)學(xué)生們進(jìn)行著大規(guī)模式的管理，這樣的管理方式不利于學(xué)生的身心發(fā)展，會(huì)影響到創(chuàng)新模式的開(kāi)展。

2 小學(xué)班主任班級(jí)管理策略分析

2.1 全面了解學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生是班級(jí)中的核心，其也是提高班級(jí)管理工作效率的根本，因此小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，如家庭情況、興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等方面，這樣有利于班主任掌握學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，并能夠采取針對(duì)性的方法，幫助他們進(jìn)行及時(shí)的改正，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)真正做到因材施教，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的工作效率，使學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心與幫助，進(jìn)而主動(dòng)嚴(yán)格要求自己，使自身在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期里養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及行為舉止，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了能夠使自己對(duì)學(xué)生的了解更加深入，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，雙方的有效交流能夠幫助班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，同時(shí)可以幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，而且也有利于家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生在班級(jí)中的具體表現(xiàn)，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，使學(xué)生在班級(jí)以外的環(huán)境中同樣能夠做到嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)班主任的班級(jí)工作發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供有力的保障。

2.2 加強(qiáng)師生之間的交流

小學(xué)生年級(jí)尚小，初入校園，對(duì)外面的生活充滿了陌生感，因此班主任改變管理思路，主動(dòng)與學(xué)生接觸交流，把學(xué)生當(dāng)成朋友一樣相處溝通，使學(xué)生愿意把自己內(nèi)心想法說(shuō)給老師聽(tīng)，使班級(jí)管理有效開(kāi)展。

例如，小學(xué)生大都喜歡折紙，甚至在課堂上也會(huì)不時(shí)的拿出來(lái)玩，這時(shí)候，班主任不要急于嚴(yán)厲批評(píng)，首先可以利用課余時(shí)間教學(xué)生折一些簡(jiǎn)單的小作品，就像飛機(jī)、紙船等，等學(xué)生們熟練之后，班主任可以提議學(xué)生講心里話寫(xiě)在飛機(jī)上，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，利用課余時(shí)間和學(xué)生們來(lái)一場(chǎng)折紙大賽。這樣不僅可以有效避免學(xué)生在課堂上小動(dòng)作不斷，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的專注意識(shí); 也可以拉近學(xué)生與班主任之間的距離，方便班主任了解學(xué)生的想法，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)墓芾碚{(diào)整。

2.3 制定民主化班級(jí)管理制度

實(shí)踐證明，學(xué)生參與到班級(jí)制度的制定過(guò)程中，班級(jí)管理制度就更貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生也更愿意遵守。學(xué)生作為班級(jí)活動(dòng)的重要參與者，有權(quán)利參與到班級(jí)制度的制定中，都有權(quán)利根據(jù)自己的需求或者實(shí)際情況請(qǐng)求變更制度中的某些不合理規(guī)定。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的民主意識(shí)，只有制定靈活性較強(qiáng)的班級(jí)管理制度，才能實(shí)現(xiàn)差異化管理的目標(biāo)，提高班級(jí)管理的效率。年齡較小的學(xué)生對(duì)自我管理的概念還不清楚，無(wú)法產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生了解什么是班級(jí)管理，向其解釋班級(jí)管理的內(nèi)涵。班主任引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，從根本意義上來(lái)說(shuō)，就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理。除此之外，班主任在制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中也要發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)生在自我管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，依照自身的實(shí)際情況去檢驗(yàn)班級(jí)管理制度的科學(xué)性。

2.4 與家長(zhǎng)形成教育合力

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通以形成家校合力，為班級(jí)管理的有序開(kāi)展提供保障因素。一方面，班主任應(yīng)有效地拓展與家長(zhǎng)溝通的途徑，如利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，創(chuàng)建QQ 群和微信群，既能及時(shí)向家長(zhǎng)反映班級(jí)管理的實(shí)際情況，又能通過(guò)家長(zhǎng)的反饋信息對(duì)班級(jí)管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善。另一方面，班主任可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理之中，如鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理提出合理化建議，對(duì)班級(jí)相關(guān)制度執(zhí)行情況的監(jiān)督等，以達(dá)到與家長(zhǎng)在班級(jí)管理中形成教育合力。

綜合以上論述，對(duì)于小學(xué)班主任這一角色來(lái)講，在實(shí)際對(duì)其作用進(jìn)行發(fā)揮的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生實(shí)際情況的了解，也要加強(qiáng)自我約束。通過(guò)各方主體關(guān)系的進(jìn)一步協(xié)調(diào)，有效的解決實(shí)際管理中存在的問(wèn)題，只有這樣，才能夠真正的了解班級(jí)管理的精髓，進(jìn)一步的發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者、管理者、合作者的角色，不斷推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的全面健康發(fā)展。