歌劇片段在高校聲樂教學(xué)中的積極作用

趙 麗（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524094）

近年來，新歌劇的創(chuàng)作效率不斷的提高，我國創(chuàng)作了不少優(yōu)秀的歌劇作品，如民族歌劇《運河謠》《三月三》《沂蒙山》歌劇《長征》《二泉》《塵埃落定》等等，其中不少經(jīng)典唱段值得高校學(xué)生學(xué)習(xí)。高校的聲樂教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生變化，由最初的死板單一的琴房教學(xué)和理論教學(xué)，不斷的發(fā)展到將歌劇和歌劇片段應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)當(dāng)中。將原本的刻板的理論教學(xué)，不斷的向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展，學(xué)生不論是在理論上，還是實踐上都進一步的提高了自己的專業(yè)水平，和提升自身的學(xué)習(xí)興趣。從而不斷的提高高校學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推動我國高校聲樂專業(yè)的發(fā)展。

一、歌劇的定義與產(chǎn)生

歌劇，西方語言的代表字為Opera，它來源于拉丁語“作品”的復(fù)數(shù)形式，后來經(jīng)過意大利文推廣至其他歐洲語言，也就是說歌劇原本的意思不單只是包括舞臺上的獨唱、重唱和合唱，同時也包括在舞臺上的語言對白、舞蹈、表演等等。在17世紀，1600年前后才出現(xiàn)在意大利的佛羅倫薩，它來源于古希臘戲劇的劇場音樂。其演出的方式和戲劇的所需要的一樣，都要憑借在劇場中，突出的典型元素，如在劇場中的背景、服裝、表演等等。它也是一門西方舞臺表演藝術(shù)，在舞臺上以演唱、音樂、表演的方式來表達劇情。

中國歌劇的產(chǎn)生分為三個階段，第一階段為探索階段：（1919—1944）受“五四”運動的影響，西方音樂的傳入，為了適應(yīng)反對帝國主義的愛國斗爭需要。出現(xiàn)了如黎錦暉的兒童歌劇《麻雀與小孩》《小小畫家》等作品。隨后又出現(xiàn)了如聶耳的《揚子江暴風(fēng)雨》、冼星海的《軍民大生產(chǎn)》等。第二階段為奠基階段：（1944—1955）是以延安文藝座談會之后的新秧歌運動為起點的。產(chǎn)生了一大批秧歌劇，如：《兄妹開荒》《夫妻識字》為新歌劇的創(chuàng)作開辟了道路，此后出現(xiàn)了中國第一部歌劇《白毛女》。隨后中國民族歌劇蓬勃發(fā)展《小二黑結(jié)婚》等歌劇相繼問世。第三個階段為1956年后進入深入探索階段，進一步的探索新歌劇。

二、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，許多教師一直處于刻板的琴房教學(xué)，和理論教學(xué)，學(xué)生看重理論知識從而忽略了聲樂作品的思想情感的表達。在處理作品時忽略其情感，不能將作品發(fā)揮到極致。其次，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師在課程當(dāng)中多數(shù)關(guān)注學(xué)生演唱技巧，很少教授學(xué)生的表演和表現(xiàn)能力，沒有系統(tǒng)的強調(diào)學(xué)生的所有形體動作由作品感情而來，教師們突出強調(diào)聲樂理論知識，而忽略了學(xué)生在舞臺上表演實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生不能更好更自如的展現(xiàn)作品，阻礙了學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生缺少實踐鍛煉，登臺演唱的次數(shù)較少，在考試或者比賽過程中常常會出現(xiàn)膽怯、緊張、小動作不斷等問題。第三，在高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生較少的接觸歌劇作品，許多聲樂教師也沒有關(guān)注和認識到歌劇在聲樂教學(xué)當(dāng)中的重要作用等等，從而導(dǎo)致學(xué)生不能全面的去接觸和理解聲樂作品，尤其是歌劇片段類似的詠嘆調(diào)等聲樂作品，不去了解，不能將作品所表達的思想情感完美的展現(xiàn)，更加不能將自身融入到作品中去。從以上幾個問題看來，高校聲樂教學(xué)存在的這些問題，主要是教師和學(xué)生沒有正確的認識到理論與實踐相結(jié)合才能進一步提高歌者的演唱水平。

2.高校聲樂教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較低

近年來，許多高校接收的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較低，尤其是大一新生，許多學(xué)生因文化成績較低，或者家長逼迫，并不是愛好聲樂而選擇這個專業(yè)，以至于接受短暫的高考前緊張短暫的培訓(xùn)。學(xué)生入學(xué)后專業(yè)素質(zhì)較低，所掌握的聲樂知識和演唱技巧不夠，從而影響了聲樂教師的教學(xué)進度。

（2）學(xué)生缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較低，對聲樂作品的理解較為困難，所表達的作品思想情感不到位，導(dǎo)致教師的教學(xué)進度較慢。學(xué)生最直觀的在視頻中觀摩學(xué)習(xí)一些歌唱家們的聲樂片段，刻板的去模仿，反而忽略了自己的理解和創(chuàng)作。導(dǎo)致學(xué)生難以出現(xiàn)自己對聲樂作品全新的理解，難以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)亩葎?chuàng)作。

三、歌劇片段在高校聲樂教學(xué)中的重要性及積極作用

1.歌劇片段在聲樂教學(xué)中的重要性

歌劇片段在聲樂教學(xué)當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。歌劇，是一部有思想，有主題，有具體內(nèi)容的作品，想要將一部作品引用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，就要先去了解作品所處的時代的歷史，創(chuàng)作的背景，中心思想及所表達的思想感情。針對現(xiàn)高校所處的教學(xué)環(huán)境及存在的問題，就學(xué)生對聲樂作品的理解能力和所表達的思想感情等問題，教學(xué)當(dāng)中加入歌劇片段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己的積極性，創(chuàng)造性。在兩人到多人的排練當(dāng)中，提升同學(xué)之間的合作能力，提升舞臺表現(xiàn)力，一步步克服在舞臺上怯場膽怯等現(xiàn)象。不斷的在作品當(dāng)中揣摩人物角色，認真的對待每一個角色，如“老人”“革命烈士”“反動派”“學(xué)生”“書生”等等。完成所布置的歌劇片段，將對今后的聲樂學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

2.歌劇片段在聲樂教學(xué)中的積極作用

（1）提高學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣

在聲樂教學(xué)的過程中，除了琴房和理論教學(xué)外，將有經(jīng)典唱段的歌劇作品組織學(xué)生觀看，首先，讓學(xué)生了解所觀看歌劇的歷史背景和創(chuàng)作時間，了解當(dāng)時的歷史條件，在什么背景下創(chuàng)作產(chǎn)生，例如：歌劇《黨的女兒》同名故事改編，人民解放軍總政歌舞團于1991年首演于北京，主要講述了第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，江西老根據(jù)地的紅軍北上抗日后，地下黨組織遭到嚴重破壞，女共產(chǎn)黨員田玉梅死里逃生，后來她為了掩護通訊員小程，英勇就義。該片描寫了共產(chǎn)黨人歷盡艱難，前赴后繼的英雄業(yè)績，突出了主人公的真實感情，讓學(xué)生正確的了解這部歌劇的時代背景和所要表達的意義。只有這樣才能讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)演唱時更具有感情，培養(yǎng)學(xué)生的歌劇鑒賞能力。同時在課余時間讓學(xué)生揣摩理解作品，處理演唱作品，提升學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）提升學(xué)生處理作品能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)歌劇片段時，只有對劇中人物性格、心理的了解和分析，才能更好的處理所演唱的歌劇片段，不同的人物角色不同的心理狀態(tài)，所展現(xiàn)的表現(xiàn)手法也不同。例如在歌劇《運河謠》中，女主水紅蓮面對人生不同境遇時所表現(xiàn)的善良勇敢且重情重義的運河精神，男主人公秦嘯生的忠誠與正義、盲女關(guān)硯硯的溫柔與脆弱、船主張水鷂的惡毒與奸詐，每一個角色都有不同的人物心理性格，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱段時，都要按照每個人物角色的性格特征來處理作品。細致的揣摩人物角色，將自身融入到角色當(dāng)中去，經(jīng)過歌劇片段的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思考能力和處理作品的能力，為今后學(xué)習(xí)和處理其他聲樂作品奠定基礎(chǔ)。

（3）提升學(xué)生專業(yè)知識水平

不同的歌劇有不同的特點，無論是在表現(xiàn)、唱腔、發(fā)聲等都有著不同的特點，通過不同歌劇片段的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生專業(yè)知識水平主要有以下幾點：

①廣泛的認識各個地區(qū)的地方民族特色。在過程中不斷的了解各個歌劇作品的創(chuàng)作特點，尤其是中國的民族歌劇，能夠更多的讓學(xué)生接觸各個不同地區(qū)的作品風(fēng)格，例如廣西壯族自治區(qū)原創(chuàng)歌劇《劉三姐》《三月三》中，出現(xiàn)了許多帶有壯族地方特色的音樂色彩的唱段。

②提升舞臺實踐經(jīng)驗。在聲樂教學(xué)過程中，經(jīng)過學(xué)習(xí)歌劇片段，不斷的了解和吸取演唱片段中的舞臺實踐經(jīng)驗，例如歌劇《原野》第四幕中，片段《你是我，我是你》劇中主人公金子和虎子在將要分別時演唱的作品，這個片段主要講述了仇虎和戀人金子經(jīng)過漫長的逃亡，聽到火車聲終于看到希望的時候，偵緝隊將其包圍了，仇虎叮囑金子生下孩子為他報仇，兩人生死訣別時演唱了這部作品，表達了二人相愛訣別的思想情感。在舞臺上，演唱者要將自身融入到作品中，認真的分析和研究人物角色，在舞臺上無論是在服裝形體上，還是在作品演唱上，兩個角色相互配合，按照劇情的需要合理的在舞臺上呈現(xiàn)。以上可見，經(jīng)過歌劇片段的研究和學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上提高學(xué)生在舞臺上的表現(xiàn)能力，提升舞臺實踐經(jīng)驗，為今后的聲樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

③提升聲樂演唱技巧。在高校聲樂教學(xué)中，通過歌劇片段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠正確的認識自己的嗓音特征，和演唱特點，選擇適合自己的歌劇片段分析演唱。能夠擺脫傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，演唱作品時結(jié)合身臺形表，實現(xiàn)咬字清晰，感情處理恰當(dāng)，聲音位置統(tǒng)一等等，在一系列的歌劇片段的學(xué)習(xí)中，不斷的提升聲樂的演唱技巧。

結(jié)語

總之，加入歌劇片段教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，能夠進一步的提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)水平，和創(chuàng)新能力。能夠在教師們突出強調(diào)聲樂理論知識的同時注重提高學(xué)生在舞臺上表演實踐的能力。從中更好更自如的展現(xiàn)作品，提升學(xué)生的專業(yè)水平。通過歌劇片段的教學(xué)，加強學(xué)生的實踐鍛煉，解決和克服登臺演唱和考試或者比賽過程中常常會出現(xiàn)膽怯、緊張、小動作不斷等問題。通過歌劇片段的教學(xué)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|和了解歌劇作品，從中認識和改善在聲樂學(xué)習(xí)中的不足。全面的去接觸和理解聲樂作品，在提升自身興趣的同時，也提升了舞臺實踐能力，為今后演唱聲樂作品打下了堅實的基礎(chǔ)，也為高校聲樂教師更好的開展聲樂教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。