“普特融合”在特校的探索與實踐

● 柴 林

《特殊教育提升計劃（2014—2016 年）》明確提出，要“探索建立特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校定期舉行交流活動的制度，促進(jìn)融合教育?！苯陙恚瑢幉ㄊ刑厥饨逃行膶W(xué)校大力開展普特融合教育實踐活動，積極探索普特融合的途徑、方法和措施，有效提升了殘障學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會的能力。

一、推動教學(xué)融通是實施普特融合教育的關(guān)鍵

（一）特校教師主動參與“學(xué)普研特”活動

我校積極組織教師學(xué)習(xí)普校新課標(biāo)、新理念，把它作為教師日常自學(xué)和教研組學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。為每個年級訂購了普校的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要求教師研究兩種教材，找出差距，使教學(xué)內(nèi)容既要向普校教材靠攏，又要適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校在義務(wù)教育階段采取兩種教材并存的方式，推進(jìn)文化課的融合；在職高階段沿用普通職高的專業(yè)課教材，使聾生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與普通職高基本達(dá)到同步。

（二）開展普特同課異構(gòu)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動共享

普特同課異構(gòu)就是根據(jù)特校和普校學(xué)生特點，用同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的教學(xué)設(shè)計、方法面對不同的教學(xué)對象，實現(xiàn)師生共成長。在義務(wù)教育階段，學(xué)校主要開展語文、數(shù)學(xué)等文化課的同課異構(gòu)活動。我校和寧波市南苑小學(xué)開展了數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》、語文課《小白兔和小黑兔》等同課異構(gòu)活動，讓教師因教學(xué)對象的變化在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課堂教學(xué)設(shè)計等方面找到差異，互相借鑒，提升各自課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)對彼此課堂的了解，促進(jìn)普特學(xué)生之間的交流。

（三）普特職教專業(yè)課同上,實現(xiàn)職教課程融通

職業(yè)高中階段，鑒于聾生的專業(yè)知識和技能與普校學(xué)生基本相當(dāng)，學(xué)校和當(dāng)?shù)赜刑厣母咧虚_展“同課堂、共成長”活動。我校和寧波市鄞江高級中學(xué)簽訂美術(shù)學(xué)科共建協(xié)議，促進(jìn)課堂共融，舉辦《寫生基礎(chǔ)知識——構(gòu)圖的藝術(shù)》同課、同班、同上的活動，普校教師上課時特校學(xué)生觀摩，特校教師上課時普校學(xué)生觀摩。雙方體會彼此課堂的差異，在共同學(xué)習(xí)中促進(jìn)了解，聾生學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了很大提升，普通學(xué)生也從聾生身上學(xué)到了自強(qiáng)不息的精神。

（四）專業(yè)設(shè)置與普通職業(yè)高中對接，實現(xiàn)資源共享

充分利用寧波各職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢，結(jié)合自身特點，為聾生拓展專業(yè)發(fā)展途徑。如與寧波甬江職業(yè)高級中學(xué)合作，實現(xiàn)“中式烹飪和面點制作”和“服裝設(shè)計與制作”專業(yè)直通，讓聾生到普通職業(yè)高中的實習(xí)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)實踐，充分利用普通職高教學(xué)資源，讓聾生與普通學(xué)生一起成長等。我校還與寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校合作，挖掘聾生的電子商務(wù)專業(yè)潛能，與該校電子商務(wù)專業(yè)合作共建，讓聾生深入了解普通職校的專業(yè)，做到心中有數(shù)，為未來專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教師交流是實施普特融合教育的保障

（一）制定特校教師到普校蹲點學(xué)習(xí)的制度

我校開展“走進(jìn)普校我發(fā)展”活動，讓教師走進(jìn)普校，跟班聽課學(xué)習(xí)，了解普校的發(fā)展。在蹲點基礎(chǔ)上，給普校學(xué)生上課，了解普校教師的優(yōu)勢。這一措施推進(jìn)了普特校教師的融合，增進(jìn)了友誼。我校的語文、數(shù)學(xué)、體育老師分別到寧波的鎮(zhèn)明中心小學(xué)、南苑小學(xué)以及莊橋中學(xué)進(jìn)行蹲點并開展教研活動，形成了定期交流的機(jī)制。

（二）鼓勵教師積極參與普校教師培訓(xùn)與研討

我校采取“特教培訓(xùn)保底、普教培訓(xùn)支持”的教師培訓(xùn)策略，要求每位教師每年要參加72 學(xué)時的特教培訓(xùn)，支持教師參加普通學(xué)校和自己學(xué)科有關(guān)的所有培訓(xùn)，打造特教專業(yè)技能領(lǐng)先，與普教同行的教師隊伍。這一措施使特教教師有足夠機(jī)會和普校教師一起參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)特校與普校教師之間相互理解。

（三）定期舉辦普特校之間的教師交流活動

學(xué)校分別與寧波四明中學(xué)、寧波四中教工籃球隊定期舉辦友誼賽，與寧波莊橋中學(xué)教師共同開展青年教師拓展活動。通過各種活動的開展，讓特教教師和普校教師成為朋友，減少隔閡，為教學(xué)融合鋪平道路。

三、保障學(xué)生參與是實施普特融合教育的歸宿

（一）組織學(xué)生實施“三個一”活動

一是讓特校學(xué)生能夠和普校的學(xué)生同上一節(jié)課，讓普校學(xué)生走進(jìn)特校課堂，讓聽障學(xué)生走進(jìn)普校課堂，這對提升聽障學(xué)生自信心以及增加對普校的認(rèn)識有較大幫助；二是讓特校學(xué)生與普校學(xué)生同在一個社團(tuán)，比如風(fēng)箏、手語、繪畫和攝影等，雙方共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同參與比賽活動。這樣可增強(qiáng)殘障學(xué)生的受挫能力，提升集體榮譽(yù)感，鍛煉溝通能力；三是讓特校學(xué)生和普通職高學(xué)生同學(xué)一個專業(yè)，同操作，共實踐，在共同生活中看到彼此的優(yōu)點和不足，使聽障職高生消除自卑感，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，為平等參與社會生活打下基礎(chǔ)。

（二）團(tuán)隊互動，互助成長

組織團(tuán)委和少先隊到普校開展活動，寧波效實中學(xué)學(xué)生在盲生中開展了“我讀你聽”志愿者活動，消除了盲生的戒備感，增進(jìn)了信任。寧波的其他中小學(xué)和各個大學(xué)的志愿者定期走進(jìn)特校，也經(jīng)常邀請?zhí)匦W(xué)生走進(jìn)他們的校園，了解他們的生活，學(xué)生在活動中結(jié)下了深厚的友誼，平時以書信、短信等形式進(jìn)行交流，定期在學(xué)生會、團(tuán)委等組織下進(jìn)行互訪，開展各類友誼比賽，實現(xiàn)了互伴成長。

（三）構(gòu)建溝通渠道,消除溝通障礙

為給聽障學(xué)生創(chuàng)造無障礙溝通環(huán)境，我校每年暑期都與寧波市殘聯(lián)合作進(jìn)行免費(fèi)手語培訓(xùn)，鼓勵普校教師參與；學(xué)校還配合寧波市教育局開展全市職業(yè)高中專業(yè)教師手語培訓(xùn)工作，為聽障職高生到普通職高學(xué)習(xí)專業(yè)，為實現(xiàn)普特融合提供了更寬廣的平臺。

四、開發(fā)融合課程是實施普特融合教育的載體

（一）開發(fā)普特兼容的基礎(chǔ)課程

學(xué)校組織教師研究相關(guān)普通教育課程，對特殊教育課程進(jìn)行改革。對聽障學(xué)生，學(xué)校開發(fā)了《語文校本課程》和《數(shù)學(xué)校本課程》；對視障學(xué)生，學(xué)校開發(fā)了《基于缺陷補(bǔ)償?shù)囊曊蠈W(xué)生體育課程資源》，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，縮小了與普校學(xué)生的差距。

（二）開發(fā)利于融入普校的活動課程

充分利用聽障學(xué)生和普通學(xué)生共同參與社會活動和各類比賽的機(jī)會，讓聽障學(xué)生以參與各類社團(tuán)的形式加入到普校的活動中，我校開發(fā)了《靜態(tài)模型制作教程》、《航空模型教程》等校本課程，他們每兩周一次到校外與普校學(xué)生一起交流。這些課程發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，創(chuàng)造了平等參與普?；顒拥臋C(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（三）開發(fā)適宜的發(fā)展性職業(yè)課程

在職業(yè)高中階段，學(xué)校開發(fā)了《面點制作》，同學(xué)們邊在課堂學(xué)習(xí)，邊在食堂實踐，參與食堂的早餐制作。學(xué)校還每年組織學(xué)生參與市中學(xué)生職業(yè)技能大賽和勞動技能等級證書考試，讓殘障學(xué)生在與普通學(xué)生的競爭中提高技能；通過《漆畫》校本課程的學(xué)習(xí)，聽障學(xué)生的漆畫作品引起了市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)管理部門的重視，我校也被確定為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地?！镀岙嬚n程》也得到了普通職高學(xué)校的關(guān)注，他們前來參觀學(xué)習(xí)，讓彼此的課程更加融合和互通。

五、加強(qiáng)科學(xué)研究，深化普特融合

（一）課題引領(lǐng)實踐

2014 年學(xué)校成功申報浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《融合教育背景下特殊教育學(xué)校教育教學(xué)改革的實踐——以普特融合為突破口》，并順利開題，子課題分布在教學(xué)的各個領(lǐng)域。在全體師生的共同努力下，普特融合教育理念已經(jīng)深入到學(xué)校的各個學(xué)科和各個方面，此課題研究勢必將普特融合教育推向縱深，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)校的新一輪改革。

（二）思考促進(jìn)深化

普特融合的實施，消除了聾生因交流較少而產(chǎn)生的孤立感，大大減少了因隔離而產(chǎn)生的誤解；調(diào)動了聾生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使聾生對學(xué)習(xí)充滿了信心。普特融合的實施，提高了教師的教學(xué)能力和被認(rèn)同感，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，也提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和影響力。普特融合的實施，顛覆了過去普校師生對特殊教育不了解、不關(guān)注甚至誤解的情況，使他們愿意走進(jìn)特殊教育，推動了整個教育的全方面融合。

實踐證明，實施普特融合是推進(jìn)融合教育的重要渠道，是提高殘障孩子社會適應(yīng)能力的重要載體。我們相信，只要以殘障兒童發(fā)展為本，以適應(yīng)社會生活為目標(biāo)，不斷探索，普特融合教育一定會結(jié)出豐碩的成果。