高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探研

常云成

（甘肅省通渭縣第二中學，甘肅 通渭 743300）

素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。在化學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生在教學活動中自主探索、思考，有效提高學生的學習能力，達到最佳的教學效果。普通高中化學課程對于科學文化的傳承和高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用，學生在學習時，不僅需要掌握化學基礎知識，還要會運用化學知識解決生活中的實際問題，具備一定的自主學習能力。

一、自主學習概述

1.自主學習的含義

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，以學生作為學習的主體，學生不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化。以學生為主體進行學習，通過學生進行自我管理、自我認識，最終達到學習的目標，是學生自主學習能力的重要體現(xiàn)。自主學習是學生主動進行學習的一種行為，能提升學生的自我管理能力和學習能力，提高學生學習的效率，提高教師課堂教學的效率。在培養(yǎng)學生自主學習能力時，教師起著非常重要的引導作用，不僅要把知識傳授給學生，還要教學生怎樣學習，讓學生“學會學習”，讓學生自己掌握打開知識寶庫的“鑰匙”，幫助學生解決在自主學習過程中遇到的問題，根據(jù)學生的特點制定相應的教學目標。

2.自主學習的特點

提升學生在學習中的主體性、能動性、獨立性，是自主學習的顯著特點，它不僅能提高學生的思考能力，也能提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和技巧。自主學習強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，讓學生通過自主安排時間，積極主動地學習，不斷提升學習的主動性，充分認識到學習的重要性、學習的意義和學習的價值。

《基礎教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。培養(yǎng)學生自主學習能力已經(jīng)成為新課程改革的首要目標。教師要轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的主體性、能動性、獨立性?，F(xiàn)在，培養(yǎng)學生自主學習能力受到越來越多人的關注，這是因為學生自主學習能力的高低直接影響到學生學習的效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學生的自主性能讓學生掌握更多的學習途徑，提升學生獨自解決問題的能力。高中學生具有非常強的自主意識和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能有效提高學習效率，還能提高學生的自我認知能力、自我探索能力，有利于學生把理論知識轉(zhuǎn)化為生活實踐。同時，能提高學生學習的積極性和使命感，拓展學生的自我發(fā)展空間，對學生未來的發(fā)展具有積極意義。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.做好教學設計

學生是自主學習的主體，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力過程中具有重要作用。教師有效的教學設計，能讓學生更好地進行自主學習能力的培養(yǎng)，為學生提供自主學習空間，可以有效提升學生的學習效率和教師的教學效率。在化學課堂教學中，教師培養(yǎng)學生的自主學習能力可以幫助學生有效理解化學知識，構建化學知識體系，相較于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式更能滿足學生的發(fā)展需要。

教師在進行化學教學設計時，要根據(jù)學生的認知規(guī)律有效引導學生對化學知識進行自主學習，通過自我認知、自我探索，讓學生最終實現(xiàn)鞏固知識、提升思維能力。教師要根據(jù)學生的實際情況，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，完善教學方式，為學生提供良好的學習平臺，讓學生充分掌握化學學習規(guī)律。教師的化學教學設計要突破傳統(tǒng)，對比較復雜的教學內(nèi)容要分散化排列，這種創(chuàng)新的教學設計有利于提升學生的思考能力，提升學生對化學知識的認知能力，讓學生充分了解化學課程的特點，有針對性地進行學習，不斷提高學生的自主學習能力。例如，在高中化學教學過程中，教師在教學粗鹽提純知識點后，可以讓學生根據(jù)自己掌握的化學知識設計一個粗鹽提純的方案，然后利用相應的化學儀器進行實驗。學生通過化學實驗的具體操作過程，進一步鞏固粗鹽提純的知識，不斷提高學習效率。在實驗結(jié)束后，教師通過各項試驗評價，指出學生在自我探索中存在的問題，并要求學生針對性地解決相應問題，從而提高學生自主學習能力。

2.選擇有效的教學模式

相較于傳統(tǒng)的教學模式，教師要根據(jù)學生的實際情況選擇教學模式，這是提升學生自主學習能力的前提條件?；瘜W知識來源于生活，和生活之間的關系很密切。開放性的教學模式在高中化學教學中被廣泛運用，它符合學生的發(fā)展需求，可以讓學生真正成為課堂的主人，可以有效提高學習效率。教師要注重構建和諧的師生關系，尊重學生的想法，不斷提高課堂教學質(zhì)量。在新課改的背景下，開放式的教學模式可以讓學生在教師的指導下實現(xiàn)自主探索，不斷提升學生的思考能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。

學生在自主學習的過程中會出現(xiàn)各種問題，而解決問題的過程就是一個自我提升的過程。通過教師的有效引導和學生的不斷探索，每一個學生都會找到適合自己的學習方法。例如，在電池原理的教學中，教師首先向?qū)W生布置任務——搜集電池的相關知識，了解電池的內(nèi)部結(jié)構，然后引導學生根據(jù)電池原理制作檸檬電池并記錄制作過程，觀察檸檬電池的構造，了解其發(fā)電的方式，探究其能量的來源等。學生在制作過程中遇到困難時，教師要進行針對性講解，讓學生知其然更知其所以然，提高學生探究化學知識的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣能提升學生學習知識的速度和正確性，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，教師在講授化學新知識時，會要求學生課前預習教學內(nèi)容，了解課程的教學難點和教學重點，讓學生對新知識有初步的印象。學生如果沒有養(yǎng)成預習的習慣，上課時容易跟不上教師的節(jié)奏，導致學習效率低下。

吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要方式。學生在課堂上專心聽教師講解，能提升對知識的理解程度，形成良好的記憶，可以提高學習質(zhì)量和學習效率。學生在聽教師講解時積極思考問題，積極參與教學過程，跟上教師的思路，能不斷提高化學學習興趣，提升學習效率。在課堂教學結(jié)束后，學生進行相應的課后復習，通過復習，鞏固知識，能提升學習質(zhì)量和學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生對知識的記憶具有一定的時效性，也具有一定的規(guī)律性，在空閑時間復習功課，有助于整理和記憶課堂知識，并實現(xiàn)知識的內(nèi)化，達到學以致用的目的。

三、結(jié)語

高中是重要的學習階段，化學是高中課程的重要科目。教師在化學教學中，要做好教學設計，選擇有效的教學模式，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于提升學生學習化學的能力，提升教師的教學質(zhì)量和教學效率。