高職院校基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接探究

丁夢絲

（上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 上饒 334000）

當(dāng)前，高職院校英語教學(xué)在基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接方面存在一些問題，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著素質(zhì)教育的深入推進，社會對人才的素質(zhì)提出更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的需要，因此高職院校需要加快基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)改革，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)。本文簡述高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接的重要性，指出高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接存在的問題，并探討高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接

一、高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接的重要性

高職院校開設(shè)英語課程主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)化英語人才，提高學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的求職與就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)?；A(chǔ)英語課程主要講授基本英語知識，專業(yè)英語課程主要講授學(xué)生將來職業(yè)崗位所需要的英語知識。只有將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有機銜接起來，讓其成為一個整體，才能為高職學(xué)生構(gòu)建相對完整的英語知識體系，幫助高職學(xué)生加深對英語知識的理解，讓其形成良好的英語思維能力，更好地應(yīng)對復(fù)雜的英語語言環(huán)境，從而提高高職學(xué)生的跨文化交際能力?；A(chǔ)英語和學(xué)生生活的聯(lián)系比較密切，具有一定的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識的時候比較容易接受。專業(yè)英語教學(xué)注重職業(yè)性與專業(yè)性，往往涉及很多專業(yè)詞語及文章，這些會是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點與重點。而讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)英語中的基本詞匯、語法和聽說技巧，并了解專業(yè)英語中的一些知識，能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語奠定良好的基礎(chǔ)。因此，要高度重視基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接，不能割裂其內(nèi)在聯(lián)系。

二、高職院校基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接存在的問題

首先，教學(xué)觀念問題。部分學(xué)校和教師不重視基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的銜接，缺乏對專業(yè)英語的了解，制定人才培養(yǎng)方案時比較隨意，教學(xué)過程沒有注重層次化教學(xué)方式的運用，對不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采用一刀切的教學(xué)方法，使得英語教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。其次，師資隊伍問題。一些高職院校缺乏專業(yè)英語教師，使得專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量相對較低。部分基礎(chǔ)英語教師臨時擔(dān)任專業(yè)英語教師，但缺乏對具體專業(yè)知識的了解，特別是不熟悉一些專業(yè)術(shù)語和文章，使得教學(xué)難度加大，教學(xué)整體質(zhì)量受到影響。再次，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容問題。高職生源相對比較復(fù)雜，學(xué)生的英語水平不同，普遍存在英語基礎(chǔ)差的問題。有的學(xué)生只有一兩年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)方面面臨著較大的困難。但很多教師未能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用相應(yīng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。同時教學(xué)內(nèi)容的實用性與針對性不強，難以滿足工作崗位的實際需求。

三、高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接的有效措施

1.以大綱為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高職教育具有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性，要注重高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)。作為高職院校，要更新教育觀念，重視基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的銜接，正確認(rèn)識專業(yè)英語的重要性，加大對英語教學(xué)的投入力度。要以學(xué)生未來的就業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，提高基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的銜接質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。要按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的要求，注重以服務(wù)為宗旨，注重工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、校企合作模式的運用，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計，完善考核評價體系，真正以學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)技藝精湛的高技能人才。

2.強化師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)的重要保障，高職院校要加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高“雙師型”教師的教學(xué)能力。要每年有計劃地安排英語教師到外企學(xué)習(xí)專業(yè)經(jīng)驗，熟悉工作流程，讓其成為企業(yè)與高職英語課堂連接的紐帶，根據(jù)企業(yè)對英語人才的需求，不斷優(yōu)化英語教學(xué)方案。要通過到企業(yè)實踐的方式，不斷提高基礎(chǔ)英語教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)英語教師的工匠精神，進一步提升英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以聘請相關(guān)企業(yè)的英語專業(yè)人才到學(xué)校開設(shè)專題講座或?qū)嵺`課，在提高學(xué)生的英語實踐能力的同時提高學(xué)校專任教師的英語水平。此外，為了促進基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，在實際教學(xué)過程中，基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教師要加強合作，通過合作教學(xué)的方式共同提高學(xué)生的英語水平。

3.結(jié)合學(xué)生崗位需求開展分層教學(xué)

基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語進行有效銜接，才能真正提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和崗位需求，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地開展分層教學(xué)，促進不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。要結(jié)合分層教學(xué)的要求，依據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的掌握情況合理地進行分層，然后針對不同層次學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。分層教學(xué)內(nèi)容要符合基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的銜接要求，注重安排具有代表性的知識與技能模塊，設(shè)置情景對話，模擬實際工作場景，配置相應(yīng)的專業(yè)圖片以及視頻元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，針對基礎(chǔ)英語薄弱的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)職場情境，讓他們結(jié)合教材內(nèi)容進行分組討論，或進行角色表演，掌握相關(guān)的單詞、語法與句型，還可以在教學(xué)過程中穿插一些專業(yè)英語中比較簡單的知識，讓他們盡早熟悉專業(yè)英語；針對專業(yè)英語薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置產(chǎn)品營銷、涉外旅游等項目任務(wù)，讓他們學(xué)習(xí)用英語處理相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的一系列實際問題，提高他們的職場英語應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的深入推進，高職院?；A(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)改革需要加快步伐，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)。這要求高職院校在英語教學(xué)中要將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)有機銜接，注重以大綱為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，注重強化師資隊伍建設(shè)，注重結(jié)合學(xué)生崗位需求開展分層教學(xué)，以真正促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的英語專業(yè)人才。