人工智能時(shí)代下計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

史素真 馮健松 河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能在各行各業(yè)的應(yīng)用日漸廣泛。人工智能在改變了人們的生活的同時(shí)，也對社會(huì)的教育事業(yè)帶來了一定的影響。2019 年3月22 日，首屆中國人工智能教育大會(huì)在北京盛大召開，大會(huì)圍繞“人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校人才培養(yǎng)”，聚焦人工智能最新發(fā)展技術(shù)前沿和創(chuàng)新、探討人工智能課程體系專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)、共話人工智能產(chǎn)學(xué)研合作、暢談人工智能教育未來發(fā)展。2019 年4 號國務(wù)院文件《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。人工智能技術(shù)將是提高高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的重要途徑之一。

高職類院校培養(yǎng)學(xué)生主要目標(biāo)為就業(yè)，當(dāng)前處在信息化建設(shè)、人工智能時(shí)代，并且計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)薪資可觀、專業(yè)熱門，高職類院校為提供信息化建設(shè)人員、提高學(xué)校招生就業(yè)率各高校基本全部開展了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但是專業(yè)人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程存在部分問題。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)類社會(huì)需求更新較快。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展較傳統(tǒng)專業(yè)更新速度快，職業(yè)類院校是直接對應(yīng)企業(yè)就業(yè)要求較高的學(xué)校，那么對于專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)就造成了重大問題。比如，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是通過企業(yè)反饋實(shí)時(shí)跟蹤時(shí)代發(fā)展的，但是在當(dāng)今的校企合作的模式下，很難做到。那作為沒有在企業(yè)一線的專業(yè)教師，自己知識的更新較慢，如何把握教學(xué)目標(biāo)呢，在計(jì)算機(jī)專業(yè)這將是很大的問題。

二、人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍要求較高，教師資源轉(zhuǎn)換速度較慢、變更不夠靈活

計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)部分核心或者說是底層課程相對較為傳統(tǒng)，他的教學(xué)特色可能更像是數(shù)學(xué)，在講解的過程中需要更新和提煉的內(nèi)容較少。但是作為職業(yè)院校面對就業(yè)更多的需要實(shí)際上手的專業(yè)能力，對于教師根據(jù)國家20 條里的規(guī)定要求，職業(yè)院校招聘教師應(yīng)當(dāng)選擇有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先，那么顯而易見對于計(jì)算機(jī)專業(yè)類教師來說由于專業(yè)的更新迭代需要教師付出更多的付出，企業(yè)實(shí)踐是不可或缺的，即便是這樣教師資源的變更相對不夠靈活。

三、人才培養(yǎng)實(shí)施過程很難把控，培養(yǎng)不夠多元化

計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程和課堂，不像數(shù)學(xué)的解題步驟是規(guī)矩的、更不想語文古詩詞的填寫答案是固定的，或者機(jī)械的制作流程是傳統(tǒng)的。計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心能力課程多為編程課程，編程課程更多的是思維邏輯和基本功基礎(chǔ)語法結(jié)合的課程，語法檢驗(yàn)相對簡單，但是思維邏輯是較為難以評判的。課堂教學(xué)教師無法針對個(gè)人進(jìn)行多元化的培養(yǎng)。

習(xí)近平主席在致國際人工智能與教育大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，要積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合。因此，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，積極推動(dòng)人工智能和教育的深度融合，就成為當(dāng)代教育變革創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

在高職類教學(xué)中將從以下幾個(gè)方面把人工智能技術(shù)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到教育終身化、公平化、個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而完善人才培養(yǎng)體系和優(yōu)化教學(xué)過程。

（一）使用人工智能技術(shù)促進(jìn)人才培養(yǎng)迭代更新

人工智能技術(shù)對于企業(yè)行業(yè)標(biāo)注是靈敏的，在當(dāng)前校企合作模式下，利用人工智能技術(shù)方可實(shí)時(shí)分析和更新企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，那么也可得出目前相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這將避免了企業(yè)發(fā)展過快學(xué)校無法一路跟隨的，或者是直至望其項(xiàng)背無法最終實(shí)現(xiàn)真正就業(yè)目標(biāo)。

（二）人工智能技術(shù)參與教學(xué)促進(jìn)教學(xué)資源豐富化、技術(shù)前沿化、課程多元化

傳統(tǒng)教學(xué)講解過程容易學(xué)習(xí)、習(xí)題答案固定可將相關(guān)部分的基礎(chǔ)教學(xué)授予人工智能，這個(gè)過程相對較為容易實(shí)施可以安排助教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行監(jiān)督并學(xué)習(xí)。對于大部分教師將有更多的時(shí)間攻克思維邏輯較強(qiáng)專業(yè)核心課程，并且利用人工智能技術(shù)企業(yè)的實(shí)際工作流程和案例更容易被老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且與工程師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。

（三）把人工智能技術(shù)引入教學(xué)過程，制定學(xué)生多元化學(xué)習(xí)

目前多數(shù)學(xué)校的大班化教學(xué)，難以真正適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雖然無法完全使用人功能技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評判，但是大部分的學(xué)習(xí)是可以的，只有少數(shù)的邏輯和編程目前無法完成。除此之外人工智能技術(shù)可以對于教師整理的和錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，進(jìn)而也可以制定單獨(dú)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)造真正適合不同個(gè)體學(xué)習(xí)需要的個(gè)性化教育。

四、結(jié)語

人工智能與教育深度融合，這將使傳統(tǒng)學(xué)校教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式和時(shí)空上的封閉教學(xué)進(jìn)行重大變革，形成彈性的教育形式，提高教學(xué)目標(biāo)、增加或改變教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法和教學(xué)條件，這也為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供更多的可能。