醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

葛力云，李鴻雁，韓小雪，李丹丹，蔣炎春

（河南科技大學(xué)，河南 洛陽(yáng) 471023）

隨著科技的迅速發(fā)展和醫(yī)學(xué)信息的增多，社會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)的要求越來(lái)越高[1]。信息素養(yǎng)（Information literacy，IL），最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1947年提出，概括為利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能[2]，主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面[3]。2008年教育部和衛(wèi)生部發(fā)布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》提出全面提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容[4]。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)人才的后備軍[5]，如何對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育以及提高其信息素養(yǎng)是目前我國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校急需解決的問(wèn)題。本文旨在了解醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，以構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究以河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、法醫(yī)學(xué)院和醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院4個(gè)學(xué)院的本科生為調(diào)查對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣法對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷445份，回收有效問(wèn)卷438份，有效回收率為98.43%。

1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。前期，項(xiàng)目組成員對(duì)有關(guān)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查方面的研究進(jìn)行了調(diào)研，從中篩選出具有代表性的12篇中文文獻(xiàn)和8篇英文文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合與分類(lèi)。同時(shí)結(jié)合信息素養(yǎng)核心內(nèi)容和調(diào)研對(duì)象特點(diǎn)，將調(diào)查對(duì)象的基本情況、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和信息需求現(xiàn)狀作為問(wèn)卷內(nèi)容，共41個(gè)問(wèn)題。除部分問(wèn)題為多選題和填空題，其余問(wèn)題采用Likert5級(jí)評(píng)分法設(shè)計(jì)問(wèn)題與選項(xiàng)，將非常同意、同意、不一定、不同意和非常不同意5個(gè)選項(xiàng)分別計(jì)5、4、3、2、1分，分值越大表示醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)越高。

1.3 方法

采用問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷，告知調(diào)查對(duì)象調(diào)研目的與意義，同意后以二維碼的形式發(fā)放問(wèn)卷，并采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)本科生基本情況（見(jiàn)表1）

本研究調(diào)查的438名醫(yī)學(xué)本科生中，大一年級(jí)學(xué)生占21.69%，大二年級(jí)學(xué)生占33.79%，大三及以上年級(jí)學(xué)生占44.52%。89.04%的醫(yī)學(xué)本科生平均每日上網(wǎng)時(shí)間2小時(shí)以上，28.77%的醫(yī)學(xué)生平均每日上網(wǎng)時(shí)間6小時(shí)以上，說(shuō)明醫(yī)學(xué)本科生平均每天上網(wǎng)時(shí)間較長(zhǎng)。在調(diào)研其上網(wǎng)主要目的時(shí)，31.73%的醫(yī)學(xué)本科生是為了查找資料或辦公學(xué)習(xí)，說(shuō)明大部分醫(yī)學(xué)本科生上網(wǎng)目的為休閑娛樂(lè)。調(diào)查顯示，65.07%的醫(yī)學(xué)本科生沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校圖書(shū)館舉辦的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等相關(guān)培訓(xùn)，33.56%的醫(yī)學(xué)本科生沒(méi)有使用過(guò)圖書(shū)館電子資源，說(shuō)明部分醫(yī)學(xué)本科生主動(dòng)利用圖書(shū)館電子資源的意識(shí)不足，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加快推進(jìn)圖書(shū)館資源數(shù)字化建設(shè)，加大宣傳力度，提高醫(yī)學(xué)本科生利用圖書(shū)館電子資源的主動(dòng)性和熟練性。

2.2 醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀（見(jiàn)表2）

表2 醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷得分情況（±s，分）

表2 醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷得分情況（±s，分）

維度 條目數(shù)信息意識(shí)信息知識(shí)信息能力信息道德平均分74952 5得分3.99±0.45 3.96±0.52 4.03±0.48 4.22±0.47 4.07±0.42

調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)總體呈中等偏上水平，其中信息道德維度得分最高，其他依次為信息能力、信息意識(shí)和信息知識(shí)維度。

醫(yī)學(xué)本科生信息道德維度得分最高，為（4.22±0.47）分。調(diào)查顯示，91.78%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為非法獲取他人信息或在網(wǎng)上傳播病毒信息的行為對(duì)社會(huì)有害，91.09%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布信息要遵守倫理道德，87.67%的醫(yī)學(xué)本科生可以做到在平時(shí)作業(yè)或論文中注明引用了他人發(fā)表的文章。說(shuō)明大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生具有良好的信息素養(yǎng)，在獲取、利用和發(fā)布信息時(shí)能自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)定。

醫(yī)學(xué)本科生信息能力維度得分為（4.03±0.48）分。調(diào)查顯示，84.24%的醫(yī)學(xué)本科生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到需要的信息，62.68%的醫(yī)學(xué)本科生能熟練掌握信息檢索技能，72.61%的醫(yī)學(xué)本科生能熟練掌握一些工具或軟件管理自己所擁有的信息，66.44%的醫(yī)學(xué)本科生會(huì)對(duì)已有的資料進(jìn)行備份，75.34%的醫(yī)學(xué)本科生能對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理和轉(zhuǎn)換利用。說(shuō)明大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生具備基本的信息檢索能力，能夠利用信息檢索技能在互聯(lián)網(wǎng)上快速、全面、準(zhǔn)確地檢索到所需要的信息并能對(duì)已有信息進(jìn)行備份管理，但仍有部分醫(yī)學(xué)本科生信息檢索與管理能力不足。

醫(yī)學(xué)本科生信息意識(shí)維度得分為（3.99±0.45）分。調(diào)查顯示，77.05%的醫(yī)學(xué)本科生平時(shí)有主動(dòng)獲取所需信息的意識(shí)，68.49%的醫(yī)學(xué)本科生會(huì)經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊等發(fā)布的最新信息，82.53%的醫(yī)學(xué)本科生會(huì)對(duì)感興趣的信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，68.83%的醫(yī)學(xué)本科生有對(duì)自己所擁有信息進(jìn)行分類(lèi)與管理的意識(shí)，88.70%的醫(yī)學(xué)本科生愿意與他人共享、交流有價(jià)值的信息，58.56%的醫(yī)學(xué)本科生愿意為所需的信息付費(fèi)。說(shuō)明大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生具有良好信息跟蹤意識(shí)、信息管理意識(shí)、信息共享意識(shí)和信息付費(fèi)意識(shí)，但仍有部分醫(yī)學(xué)本科生信息獲取、信息跟蹤、信息管理等方面的意識(shí)不足。

醫(yī)學(xué)本科生信息知識(shí)維度得分為（3.96±0.52）分。調(diào)查顯示，77.74%的醫(yī)學(xué)本科生會(huì)了解如何防范不良及不安全信息、防止計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)的知識(shí)；66.44%的醫(yī)學(xué)本科生知道網(wǎng)絡(luò)中的軟件版權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及虛擬財(cái)產(chǎn)等相關(guān)法律知識(shí)；61.64%的醫(yī)學(xué)本科生了解自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的主要信息源，如專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)等；67.12%的醫(yī)學(xué)本科生了解國(guó)家的信息法律法規(guī)。說(shuō)明大部分醫(yī)學(xué)本科生了解網(wǎng)絡(luò)信息安全、信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)信息源等方面的知識(shí)，但部分醫(yī)學(xué)本科生對(duì)信息安全常識(shí)、信息法律規(guī)范等了解不足。

2.3 醫(yī)學(xué)本科生信息需求現(xiàn)狀（見(jiàn)圖1）

圖1 醫(yī)學(xué)本科生信息需求現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生會(huì)在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生信息需求。為滿(mǎn)足自身信息需求，89.04%的醫(yī)學(xué)本科生選擇上網(wǎng)直接搜索，75.34%的醫(yī)學(xué)本科生選擇查找圖書(shū)期刊、資料，63.36%的醫(yī)學(xué)本科生選擇與教師或同學(xué)交流，55.48%的醫(yī)學(xué)本科生選擇借助社交平臺(tái)。說(shuō)明大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生能夠在產(chǎn)生信息需求時(shí)主動(dòng)搜索信息，且絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索所需信息。在獲取醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)信息方面，51.03%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為自己能夠很容易獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息，說(shuō)明醫(yī)學(xué)本科生對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)信息庫(kù)的了解程度和對(duì)信息檢索技能的掌握程度不夠，在產(chǎn)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)信息需求時(shí)，部分醫(yī)學(xué)本科生不能容易地找到相關(guān)信息。

3 討論

3.1 完善培養(yǎng)體系

1993年W eave r[6]首次提出培育信息素養(yǎng)應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到其能否學(xué)習(xí)并掌握最前沿的治療方法，更好地服務(wù)群眾[7]。調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)總體水平較高，但在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用方面仍存在較大問(wèn)題，以河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生為例，雖然在大二學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)信息檢索課程，但仍有大量醫(yī)學(xué)本科生沒(méi)有使用過(guò)醫(yī)學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基地，要重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)教育加入醫(yī)學(xué)本科生人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，舉辦信息素養(yǎng)培訓(xùn)會(huì)，加大課程及培訓(xùn)會(huì)宣傳力度，提高醫(yī)學(xué)本科生的參與度、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與最終的實(shí)際應(yīng)用效果。

3.2 改革課程設(shè)置

調(diào)查顯示，92.46%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為有必要開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，92.12%的醫(yī)學(xué)本科生認(rèn)為信息素養(yǎng)課程對(duì)于提高信息素養(yǎng)有用，并愿意參加相關(guān)培訓(xùn)。目前，醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)教育仍處于普及信息檢索等基本知識(shí)階段，所進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)也大多是選修信息檢索課程以及對(duì)圖書(shū)館館藏利用的培訓(xùn)[8]。因此，改革信息素養(yǎng)課程設(shè)置是醫(yī)學(xué)院校急需解決的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)課程設(shè)置應(yīng)在普及信息檢索知識(shí)的基礎(chǔ)上增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、循證醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作等課程，針對(duì)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，提高其綜合能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，以新媒體平臺(tái)為主要依托的線上教學(xué)方式給傳統(tǒng)線下教學(xué)方式帶來(lái)了巨大沖擊，線上教學(xué)已逐漸成為一種更加方便、高效的教學(xué)途徑。從最初的線下理論教學(xué)到啟發(fā)式、探討式、問(wèn)題式教學(xué)，再到線上教學(xué)，教學(xué)方式隨著時(shí)代的改變也在不斷改革升級(jí)。國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家創(chuàng)新和實(shí)踐了多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如P BL教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等[3]。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師在進(jìn)行信息素養(yǎng)教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)新性教學(xué)方式，通過(guò)引入雨課堂、釘釘?shù)染€上教育平臺(tái)發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以理論講授為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)展示、上機(jī)操作等手段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)。

3.4 豐富教學(xué)活動(dòng)

在“你認(rèn)為可以從哪些方面提升你的信息素養(yǎng)水平”的問(wèn)題回答中，75.11%的醫(yī)學(xué)本科生選擇信息素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，70.55%的醫(yī)學(xué)本科生選擇專(zhuān)題知識(shí)講座，69.63%的醫(yī)學(xué)本科生選擇相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，57.53%的醫(yī)學(xué)本科生選擇信息素養(yǎng)相關(guān)課程。由此可見(jiàn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生更喜歡第二課堂教學(xué)模式，第二課堂是提高信息素養(yǎng)的有效途徑[2]，第二課堂教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)新生入學(xué)教育、新生入館教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、多媒體課堂教育、醫(yī)學(xué)研究通識(shí)教育等開(kāi)展。以第一課堂和第二課堂相結(jié)合的課堂培養(yǎng)模式將信息素養(yǎng)教育貫穿在醫(yī)學(xué)本科生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，為全面提升醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)提供參考。