交流即成長，碰撞即火花——談小學寫作共同體運用策略

江蘇省南通師范學校第三附屬小學 姜美蓉

在教育改革的推動下，實現(xiàn)寫作教學轉型，促進學生發(fā)散思維，提高寫作質量，是當前小學寫作教學中的重要任務。學習共同體理念為寫作教學指明了新的方向。其要求小學語文教師在作文教學中重視寫作共同體的構建，通過集體活動培養(yǎng)學生的寫作能力，提升其寫作信心，提高其寫作效率。

一、何為寫作共同體

寫作共同體來源于學習共同體這個概念。學習共同體思維是從杜威的“學校即生活”這一教育理念中得出來的。強調建立學習共同體，教育者與學習者共同構成一個團體，彼此之間進行溝通交流分享，實現(xiàn)學習資源共享，共同完成教學任務和學習任務，形成相互影響，相互促進的學習關系。

寫作共同體是以寫作教學為目標，形成有組織、有紀律的寫作團體，彼此交流協(xié)作，實行動態(tài)化的評價、公平性的交流、民主化的溝通，這是一種具有啟發(fā)性、趣味性、靈活性的教學方式。它符合新的教育形式下對習作教學要求的教學模式，具有共同性、分享性、相互性的特征，是學生學習新知識、發(fā)展寫作能力的寫作教學新模式。

二、小學寫作共同體運用策略

1.平等對話，構建合作平臺

寫作教學是語文交際教學中的書面表達形式，它不僅僅是教師對學生的教育過程，更是學生自內而外地主動建構知識的過程。在班級中構建寫作共同體，應以教師為共同體的引領，學生為共同體的成員，建立相互尊重、公平交流、相互信任的平臺和立場。通過互動交流、彼此協(xié)商，師生、生生碰撞出思想的火花，進行共同學習，這相對于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學具有很強的能動性，能促進學生積極地思考、主動地探究，并通過相互交流和合作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和探究能力。在進行師生對話和生生對話中，應該擴充對話的內容和媒介，將寫作的素材、主題、思路等作為談話內容，從而激發(fā)學生的興趣和能力，并發(fā)揮寫作共同體的作用，實現(xiàn)學生的寫作能力發(fā)展。

例如，在《有你真好》的寫作中，教師與學生進行積極的對話和交流，促進學生思維的發(fā)展，并在“有你真好”這一寫作任務的引領下，形成強有效的寫作目標，培養(yǎng)學生積極融入，在師生對話中形成新的理念。通過教師的引導，學生也能發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，形成更好的寫作思路。

2.成立寫作組織，構建寫作共同體

一個成熟的寫作共同體的構建，需要有著完備的、詳細的且為人們共同遵守的行為準則，這一行為準則是在教師與學生的共同交流和溝通的基礎上，約定俗成并逐漸形成的被學生和教師共同認可的約束個人行為且滿足個人知識需求和情感需要的行為準則。這樣的行為準則可以被共同體中的學生所信服，進而更好地遵守。

例如，在《寫作品梗概》習作教學中，首先，教師作為共同體中的引領角色，應該對寫作方法、寫作手法以及相關內容進行講解和指導。學生作為學習者，對教師講解的寫作方法進行記憶和了解；然后，學生以小組形式對此習作進行商討和研究，將習作應該注意什么，寫什么內容，利用什么寫作手法進行研究。每名學生將自己的思路在小組內進行交流和商討，其他成員給予可行性意見。在這樣的寫作活動中，每一個個體在相互協(xié)作中都能增強知識體驗和情感體驗，逐漸形成和諧共進，共同提高的寫作氛圍和行為準則，自覺承擔自己的角色，對自己負責，對共同體負責。

3.建立動態(tài)評價，促進共同體發(fā)展

在小學生寫作教學中，作文修改和評價居于重要地位。針對一個作文主題寫出一篇完整的作文，并不代表著任務結束，還要對作文進行補充和修改。因此，教師必須注重評價模式的更新和改變，從而在這種積極的評價中，促使每一位共同體成員取得進步、獲得發(fā)展。寫作共同體的理念具有開放性，因此與之相對應的評價模式應該是動態(tài)性的。

在寫作共同體中，教師扮演著重要角色，因此應該對學生的寫作進行科學的評價，并采取分層教學的理念，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，促進學生在這種鼓勵和肯定中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，樹立寫作信心。

積極的生生評價能促進共同體成員的發(fā)展。共同體所營造的是一個共同提高、相互協(xié)商交流的學習環(huán)境。在寫作共同體中，學生針對一篇習作，相互協(xié)商、合理分工，對他人的作品做出合理的評價，承擔起共同體的責任，實現(xiàn)每一位學生寫作能力的提升。

實現(xiàn)評價主體多元化。在寫作共同體中，評價的主體可以是學生，可以是教師，也可以是家長。學生在這種不同的評價主體中會獲得不同的修改思路，完善具體寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力。

總而言之，小學寫作共同體的出現(xiàn)，是素質教育要求下語文教學的要求，是學生全面發(fā)展的要求。小學寫作共同體的構建是擴展寫作空間，進行個性化寫作教學的新方法和新理念。寫作共同體的運用，給學生提供了自由平等的寫作環(huán)境，可以促進學生抒發(fā)真實情感，表達真切感受，這不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，更能為提高學生的寫作質量，培養(yǎng)學生的語文綜合能力奠定基礎。