音樂欣賞教學(xué)中肢體語言的運用探究

王 飛

（江蘇省泰州市塘灣實驗學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也取得了一定的成績。但在當(dāng)前的音樂欣賞課上，部分教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致音樂欣賞課的教學(xué)效果不理想。肢體語言可以將抽象的音樂內(nèi)容通過動作表現(xiàn)具體化，能夠深刻表現(xiàn)很多有聲語言無法表達(dá)的思想感情，更容易加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，使學(xué)生在無形中接受音樂熏陶。教師應(yīng)在音樂欣賞課教學(xué)中積極采用肢體語言輔助教學(xué)，通過采取肢體的形象動作來與學(xué)生進(jìn)行交流，將音樂作品的思想進(jìn)行形象化的表達(dá)，加深學(xué)生對音樂的理解，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。本文從以下幾方面對如何運用肢體語言開展音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行論述。

一、運用肢體語言開展音樂欣賞教學(xué)，提高學(xué)生參與熱情

學(xué)生剛剛接觸音樂課程，對于如何欣賞音樂，還缺少必要的技巧，如果教師在教學(xué)時沒有照顧到學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力，只是采取語言教學(xué)的方式，會導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解歌曲的意境。因而，教師在授課時要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，采用學(xué)生喜聞樂見的肢體語言教學(xué)方式，以形象的肢體動作表達(dá)歌曲的意境，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解，提高學(xué)生的課堂參與熱情。在音樂欣賞課堂教學(xué)活動中，利用以拍手、跳舞等肢體動作為代表的肢體語言教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的參與熱情，改善課堂教學(xué)效果。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《快樂的一天》這首歌曲時，教師可以在授課時根據(jù)歌詞引導(dǎo)學(xué)生做一些動作，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教師可以選擇一些能夠勾起學(xué)生對快樂生活回憶的動作，讓學(xué)生不由自主地隨著歌曲的旋律做出相應(yīng)的動作，宣泄自身的情緒。教師此時再配合指揮引導(dǎo)學(xué)生跟上旋律，進(jìn)而更好地理解歌曲的內(nèi)涵，改善歌曲賞析的效果。

二、借助肢體語言開展音樂欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的賞析能力

學(xué)生年齡小，閱歷尚淺，音樂學(xué)習(xí)的時間較短，對一些音樂作品很難理解，難以對音樂作品產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，難以精準(zhǔn)把握歌曲的意境，教師在這時用豐富的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生，借助動作引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感情的表達(dá)，能夠加深學(xué)生對音樂作品的理解，提高音樂賞析效果。教師在開展音樂賞析課程時，要把握學(xué)生的特點，結(jié)合歌曲的歌詞內(nèi)容和表達(dá)的意境，設(shè)計相關(guān)的肢體語言動作，提高學(xué)生各感官的興奮度，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維方式，建立學(xué)生與歌曲意境之間的感情聯(lián)系，使學(xué)生快速進(jìn)入到歌曲意境中，以更好地開展賞析活動。例如，在欣賞《草原小騎兵》這首歌曲時，教師可以先讓學(xué)生模仿騎馬的動作，讓學(xué)生在比較新奇的動作模仿中產(chǎn)生進(jìn)一步探究歌曲意境的好奇心，然后讓學(xué)生加快或者放慢學(xué)習(xí)騎馬的動作頻率，感受做這個動作的頻率和歌曲節(jié)奏之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白歌曲節(jié)奏快慢對應(yīng)的意境，進(jìn)而明白這首歌曲通過節(jié)奏變換所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更好地理解歌曲的意境，提高學(xué)習(xí)效果。

三、借助肢體語言開展音樂欣賞教學(xué)，活躍課堂氣氛

學(xué)生年齡小，活潑好動，難以長時間保持注意力集中。因此，教師在音樂欣賞課的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時進(jìn)行一些必要的肢體活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重新集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高欣賞課的課堂教學(xué)效果。例如，在賞析歌曲《拔蘿卜》時，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞時讓學(xué)生模仿歌曲中拔蘿卜的場景，從而提高學(xué)生的參與熱情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地欣賞音樂和理解音樂內(nèi)涵。又如，在欣賞歌曲《其多列》時，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和理解能力，根據(jù)歌曲的特點設(shè)計肢體語言動作，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，活躍課堂氣氛。如教師可以根據(jù)歌詞“上山坡去揀竹葉”，設(shè)計爬山坡、采摘的動作，讓學(xué)生借助形象化的肢體動作，了解歌詞表達(dá)的意思，并快速集中注意力。在這樣輕松、活潑的課堂氛圍下，學(xué)生更容易集中注意力，深入理解歌曲傳達(dá)的情感，從而更好地賞析歌曲。

四、運用肢體語言開展音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力

音樂欣賞教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要作用，尤其對學(xué)生想象力的培養(yǎng)效果更為明顯。音樂作品蘊(yùn)含著豐富的情感因素，可以有效地激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象力。而在開展音樂賞析課程時，教師借助豐富的肢體語言形式，可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生對音樂作品的理解能力，進(jìn)而在這種充滿激情的教學(xué)形式下，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。音樂教師應(yīng)認(rèn)識到音樂課程對于提高學(xué)生想象力的重要性，以及在開展教學(xué)時使用肢體語言對提高學(xué)生音樂理解力和想象力的重要性，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力以及音樂課程的教學(xué)特點，根據(jù)課程需要合理設(shè)計肢體動作，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高教學(xué)效果。例如，在欣賞歌曲《小青蛙》時，教師可結(jié)合歌曲歡快的節(jié)奏和學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生想象小青蛙在捕食等活動時的動作，并讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律模仿小青蛙的動作，讓學(xué)生在實際模仿小青蛙動作的過程中體會歌曲傳達(dá)的歡快情緒，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

總之，音樂賞析課堂不僅要讓學(xué)生聽到悅耳的音樂，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的欣賞能力。恰當(dāng)?shù)?、富有啟發(fā)性的肢體語言，能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論變得具象直觀，能夠充分調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)的熱情與欲望，使學(xué)生通過手位、體位的變化與組合，體驗音樂欣賞的樂趣，提高學(xué)生參與熱情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力和想象力，進(jìn)而在高效的課堂中提升音樂素養(yǎng)。