游戲教學法在英語課堂中的實踐與思考

何仙云

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學校，甘肅 武威 733000）

學生剛開始學習英語時，普遍存在抵觸情緒，學不好、不愿意學的問題在學生群體中普遍存在，這在很大程度上增加了英語教學難度。為了改善這一局面，英語教師可以從學生的興趣愛好著手，以學生普遍喜歡做游戲為切入點，將英語知識與游戲活動結合起來，以消除學生的排斥、畏懼心理，引導學生全身心參與其中，從而達到寓教于樂的教學目的。

一、游戲教學法在英語教學中的應用價值

1.營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生參與動機

游戲活動具有趣味性、娛樂性的特點，將其合理地應用到教學活動之中，可以給學生營造愉悅、輕松的學習氛圍，從而做到寓教于樂。這樣的教學氛圍符合學生的性格特點，有利于豐富學生想象空間。在這樣的課堂氛圍中，學生敢做，敢想，敢參與，敢創(chuàng)新，可以促進拓展性思維發(fā)散，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在英語教學中合理運用游戲教學法，能夠滿足學生的貪玩心理，這對激發(fā)學生學習熱情、興趣和動機有重要意義。

2.促進學生對知識消化吸收，培養(yǎng)學生的合作精神

以游戲為載體開展的教學活動，可以變學生被動學習為主動學習。換言之，在傳統(tǒng)課堂教學中，學生的心態(tài)是“要我學”，而在游戲活動中，學生的心態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”。這兩種不同的學習態(tài)度會帶來迥然不同的學習效果，學生在積極、主動的學習狀態(tài)下學習，相較于被動、消極狀態(tài)下的學習更容易消化和吸收知識。除此之外，游戲活動大多數是以團隊、小組的方式展開的，學生完成游戲任務，需要互幫互助。在這個過程中，學生的合作精神也會得到培養(yǎng)。

3.提升學生的學習能力和思辨能力，減輕教師教學負擔

提升學生的英語綜合能力是英語教學的最終目標，其中包括口語表達能力、閱讀能力、拼寫能力，還包括詞匯等理論知識的積累。在英語教學中適當地運用游戲教學法，可以讓學生的這些能力得到訓練。在以游戲活動為載體的英語課堂教學中，學生的主觀能動性被充分激發(fā)出來，其思辨能力也會因此得到有效培養(yǎng)。學生在游戲活動中要充分展現自己，運用所學知識。在這個過程中，教師只需要扮演引導者、組織者的角色。由此可見，游戲教學法的運用對學生思辨能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用，還能減輕英語教師的教學負擔。

二、基于游戲教學構建英語課堂的有效策略

1.利用游戲活動設計課堂導入，喚醒學生學習熱情

課堂導入是直接影響學生在課堂上聽課狀態(tài)以及整體教學效果的教學環(huán)節(jié)。教師可以利用游戲活動設計課堂導入，在課堂開始就集中學生的學習注意力，讓學生對接下來要學習的內容產生濃厚的學習興趣。例如，在講解“Hello！”這一課時，教師可以通過情境創(chuàng)設展開游戲活動，將學生分為兩組，表演初次見面的場景，用自己掌握的知識展開對話。在這個基礎上，教師引出主題：“如果今天有個外國朋友來我們學校做客，我們和他初次見面應該怎樣打招呼呢？”這樣，可以喚醒學生的學習熱情，讓學生對接下來要學習的內容產生期待和興趣。

2.利用游戲活動進行詞匯教學，疏導學生排斥情緒

詞匯學習是重點，也是難點，很多學生在學習詞匯的時候采取死記硬背的方式，導致學習過程中感到吃力。這樣做不僅沒有取得預期的學習效果，反而對詞匯學習產生抵觸、排斥心理。為此，英語教師可以通過游戲活動指導學生學習英語詞匯，以增強詞匯學習的趣味性，達到寓教于樂的目的。例如，在講解“We love animals”一課時，教師在給學生分析單詞的過程中融入猜謎語游戲。在講解“rabbit（兔子）”這個單詞之前，教師可以表演兔子的動作，然后讓學生猜一猜這是什么小動物，在學生猜出是“兔子”之后，再開始講解這個單詞。這種有趣的教學方式，不僅可以喚醒學生的學習熱情，還能加強學生的記憶。

3.利用游戲活動進行閱讀教學，優(yōu)化學生學習效果

在英語教學中，閱讀教學是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，有著重要的教學價值。為了提升閱讀教學實效性，英語教師可以采取游戲教學法展開教學。通過對英語教材中的課文進行分析不難發(fā)現，大多數課文都是以對話形式展開的。教師可以抓住這一特點，在閱讀教學中開展角色扮演活動，以真實對話的形式將文本內容呈現出來，或者進行課本劇表演，圍繞文本內容進行增添、改編，用豐富的劇情將其呈現出來。教師可讓學生以小組為單位進行扮演，在課堂上進行展現，而講臺下的學生則負責扮演評委，評選出最佳表演小組。這樣的教學方式可以深化學生閱讀理解與感悟，還能鍛煉學生的語言組織能力。

4.利用游戲活動進行寫作教學，培養(yǎng)學生寫作興趣

寫作是英語教學中的重要構成，也是教學難點。部分學生在寫作過程中抱著應付的心理，導致寫出來的文章質量較差。為了激發(fā)學生的寫作興趣，英語教師可以通過游戲對學生進行寫作訓練，以提升學生的寫作水平。例如，英語教師可以模仿“成語接龍”游戲組織學生開展“寫作接龍”游戲。英語教師可按照組間同質、組內異質的原則將全班學生分成若干5 人～7人的學習小組。然后根據學生的詞匯量、性格特點、興趣愛好等設置一個開頭，如“On the way home from school today，I saw an old man fall...”“Today is Mother's Day，I am going to surprise my mother...”等，然后將設置好的開頭在黑板上寫出來，或者利用多媒體呈現出來。接著，教師讓每個小組的組長接第二句話，以此類推，反復循環(huán)，直到寫完最后一句話。這個寫作過程具有很強的趣味性，有利于喚醒學生的寫作意識，使學生全身心投入其中。

5.利用游戲活動進行聽力和口語教學，提升學生綜合素質

英語是一門語言學科，聽、說、讀、寫是學生必須要具備的四項基本技能。然而，就目前英語聽力和口語教學情況來看，學生的參與積極性普遍較低，不愿意聽、不愿意說的現象比比皆是。究其根源，這與英語聽力材料枯燥、乏味有一定的關系。為了改善這一局面，英語教師可以在聽力和口語教學中引進游戲活動，從而喚醒學生“聽”和“說”的欲望，以提高學生的英語綜合素養(yǎng)。例如，英語教師可以組織學生開展“趣配音”游戲活動，利用多媒體給學生播放一些節(jié)選自英語動漫或英語電影中的片段，如《蜜蜂總動員》《獨立日》《丁丁歷險記》。教師可先給學生播放無字幕但有聲音的畫面，然后讓學生在聽完后復述臺詞，或者說一說人物的講話內容。這樣的教學方式能夠鍛煉學生的英語聽力，還能提升學生的英語表達能力。接著，英語教師再顯示電影字幕，但是關掉聲音，讓學生根據臺詞進行“配音”，使學生的英語口語能力在這種輕松、活潑的氛圍中得到有效鍛煉。

總之，游戲教學法在英語課堂教學中的運用對于調動學生學習積極性，提升課堂教學效果具有重要意義。英語教師要探索游戲活動與英語知識之間的契合點，在這個基礎上組織學生開展游戲活動，將游戲教學法的價值最大化發(fā)揮出來。