小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育
——以《美麗的南沙群島》為例

江蘇省無錫市春城實驗小學(xué) 萬燕娜

在小學(xué)語文的教育改革實踐當(dāng)中，課程目標(biāo)設(shè)置發(fā)生了一定的變化，開始越來越關(guān)注在語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美素質(zhì)。這肯定了語文的審美教育價值，也指出要將語文課堂作為審美教育的重要陣地，充分滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要善于挖掘知識內(nèi)容中的審美要素，對學(xué)生進行審美熏陶，提升學(xué)生對各項事物的審美認知。本文將以《美麗的南沙群島》為例，剖析如何在語文課程中落實審美教育，以便充分挖掘語文教育的審美價值。

一、引導(dǎo)學(xué)生細致品讀滲透審美教育

為了更好地在語文教學(xué)中落實審美教育，保證審美教育的實施符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就需要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運用學(xué)生感興趣的方式對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)。對于語文審美教育來說，要讓學(xué)生對文章蘊藏的審美要素進行深刻的理解和把握，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行細細的品讀。閱讀不僅能夠讓學(xué)生獲得豐富的文本信息，也能夠讓學(xué)生在讀書時讀出美感和獲得相應(yīng)的感悟，再加上誦讀文章是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，不會給學(xué)生增加難度和負擔(dān)，更容易在語文教學(xué)中推行，能夠為審美教育的順利開展創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，為了讓學(xué)生對祖國的山河之美有更好的理解和把握，對學(xué)生進行有效的審美熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對本篇文章進行細細的品讀。在品讀時，教師要讓學(xué)生邊讀邊融入自己的情感，融入自己對文本的感悟，讓審美閱讀得到保障。另外，為了調(diào)動學(xué)生品讀動力和積極性，教師可以提出和文本相對應(yīng)的思考題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，提高審美教育的針對性。比如要求學(xué)生有感情地閱讀第一自然段，然后回答該段落當(dāng)中哪些詞語能夠看出南沙群島島嶼之多、島嶼之美，仙女下凡的傳說之美，晶瑩珍珠的質(zhì)感之美，在品讀中融入學(xué)生的內(nèi)心。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)落實審美教育

過去在語文教學(xué)中，教師主要是利用文本資料對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生從中受到良好的審美熏陶。但是文本內(nèi)容常常過于單調(diào)和復(fù)雜，小學(xué)生的理解能力以及思維能力都不夠完善，無形之中會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給審美教育的落實帶來極大的阻礙?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用則有效扭轉(zhuǎn)了這一局面，能夠用生動直觀的圖片、視頻、動畫等資料呈現(xiàn)文本內(nèi)容，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，將一幅幅美妙的畫卷直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中受到審美熏陶。這就需要教師對教材內(nèi)容進行認真分析，在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生精心設(shè)計多媒體課件，將文字形式的教材內(nèi)容用畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸性的學(xué)習(xí)體驗，降低審美教育落實的難度。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，為了讓學(xué)生對優(yōu)美的景色有更加深刻的認識，教師可以積極收集南沙群島的圖片和視頻資料然后用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在細細觀察的同時說說自己觀看后的感受。另外，為了啟迪學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的審美思維，教師還可以讓學(xué)生邊閱讀文本邊在大腦當(dāng)中想象相應(yīng)的景象，鼓勵學(xué)生將自己大腦中浮現(xiàn)的場面表達出來，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題提高審美層次

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要在課堂教學(xué)當(dāng)中進行審美教育的滲透，就需要始終把學(xué)生放在中心地位，關(guān)注學(xué)生的審美需求，提高審美指導(dǎo)的針對性。新課程改革當(dāng)中特別指出，語文教育要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分保護學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵學(xué)生自主閱讀與表達，喚起學(xué)生的問題意識以及探究思想，合理應(yīng)用合作探究性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到全面提升。要提高學(xué)生的審美層次，不斷拓展學(xué)生的審美境界，就要讓學(xué)生對文本當(dāng)中的審美內(nèi)容進行信息的挖掘和深入的探究。教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境之下探索和解決問題，真正被文本傳達出的審美內(nèi)容所打動。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，教師可以先對學(xué)生進行合理分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)探究和解決以下問題：請大家認真閱讀文章的第三段，南沙群島除了豐富礦產(chǎn)外還有什么？這個段落的中心句是什么？請你找到能夠表現(xiàn)南沙群島美麗迷人的語句，并具體說一下原因。問題探究結(jié)束之后，教師還可以鼓勵學(xué)生用個人的豐富情感讀出南沙群島的美，讓學(xué)生成為審美體驗者和創(chuàng)造者。

小學(xué)階段正是對學(xué)生進行審美啟發(fā)和審美意識培養(yǎng)的重要時期，而且要培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生就需要提高對審美教育的重視程度，將審美教育放在語文教學(xué)的重要地位。語文不僅是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，也承載著豐富的審美內(nèi)涵，學(xué)科本身也具備對學(xué)生進行審美啟發(fā)和審美熏陶的良好條件與豐富素材。這就需要小學(xué)語文教師將審美教育和語文教學(xué)整合起來，潛移默化地對學(xué)生進行文學(xué)熏陶和審美指導(dǎo)，促使學(xué)生感悟美的真諦。