小學語文高年級體驗式作文教學探討

江蘇省揚中市興隆中心小學 張 璐

作文在小學語文中占據(jù)著較為重要的地位，在高年級的語文教學中，教師更加注重學生寫作能力的培養(yǎng)，體驗式教學不僅能夠提升學生的寫作興趣，而且能夠讓學生充分了解寫作的具體要求，有效地提升學生寫作的水平。

一、體驗式作文教學的可行性分析

在小學低年級的語文作文學習之后，學生已經(jīng)掌握了基本的造句能力，能夠較為流暢地組織一個段落的內(nèi)容。隨著作文的進一步學習，學生需要具備更強的能力來完成寫作，能夠把自己親身經(jīng)歷的事情以及自己的感悟表達出來，這才是文章的核心所在。在這個學習的階段，體驗式作文就會發(fā)揮十分重要的作用。所謂體驗式作文，就是學生根據(jù)自己真實的經(jīng)歷，經(jīng)過教師的一定指導(dǎo)，把生活實踐轉(zhuǎn)化成作文內(nèi)容的一種寫作過程。學生在經(jīng)過低年級的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練后已經(jīng)具備了體驗式作文的書寫能力，這個時候需要教師的合適引領(lǐng)和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學生寫作文的模式，讓寫出來的文字更加貼近生活，更真實地表達學生自身的情感，這也更加符合作文教學的目的。體驗式作文是對原有作文質(zhì)的提升，能夠幫助學生更好地組織語言和段落，在這個教育階段，這樣的能力也是學生必備的。同時，體驗式作文給了學生很大的進步空間，在生活中可以選取的素材更加廣泛，形式也更加多樣。學生在作文中描寫的是自己的經(jīng)歷和感悟，因此會更容易流露出真情實感，為一篇文章賦予生命力。

二、體驗式作文教學有效解決途徑

1.打造有效教學情境

作文的書寫和表達需要一定的情境，為了鍛煉學生的寫作能力，在教學中需要設(shè)立有效的教學情境。在這種教學情境中，學生才能更好地融入，才能更好地培養(yǎng)作文的能力。另外，體驗式作文是一項較為系統(tǒng)的作文方式，它能夠很好地鍛煉學生的思維能力。在這樣一種系統(tǒng)化的寫作過程中，學生與教師之間應(yīng)當緊密配合，經(jīng)過長時間的練習，逐步掌握作文的技巧。在實際的教學中，課本上的文章能夠給學生提供生動的例子，教師通過課堂講解能夠更加直觀地幫助學生獲得更好的作文學習體驗，通過例文的欣賞和分析，形成自己的行文脈絡(luò)，小學作文以記敘文為主，其中尤以寫人記事占據(jù)著絕大部分，教師分析課本中代表性的文章，例如人物描寫、景色描寫、事物描寫，為了增加學生的主觀感受，教師可以借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備播放視頻、圖片等，把文中描寫的景色直觀地呈現(xiàn)出來，或者展示作者當時所處的環(huán)境，這樣的教學情境下學生能夠更快地捕捉到作文的思路，有助于自身水平的提高。

2.加強小組合作交流

小組合作學習是常用的教學方法之一，在體驗式作文教學中，加強小組學習同樣是一種非常好的教學方式。教師把班級同學劃分為不同的小組，小組之內(nèi)的同學可以互相分享自己的故事，學生在小組內(nèi)可以勇敢地表達自己的想法，這樣整個學習氣氛就會變得活躍。同學之間彼此交流，既能提升自己的所見所聞，也能幫助別人挖掘身邊事情的作文思路，大家在廣泛的交流下獲得更好的生活體驗，有了寬闊的視野之后，學生能夠更加輕松地面對作文中的要求，在條件限制的情況下也能寫出好的作文，同時小組內(nèi)交流的過程也是鍛煉自身表達能力的過程，在口頭表達時為了讓成員聽得更加清楚明白，需要細致地準備素材，這個過程對寫作也有很大的幫助。

3.鍛煉學生動筆能力

好的文章需要多次的打磨潤色，學生的寫作能力也需要許多次的練習，在不斷的練習中提升自己的寫作能力。學生從低年級升入高年級，寫作方式的突然改變需要一定的適應(yīng)時間，這個過程適應(yīng)需要大量的動筆練習才能克服困難，實際上，學生的動筆練習也是一種寫作，在不同的練習中學生獲得的寫作體驗是不一樣的，對于不同的素材進行語言組織，掌握其中的技巧，教師可以改變傳統(tǒng)的課堂課文講解模式，以學生為主體開展多種多樣的教學模式，例如可以通過舉行辯論賽、故事大會的形式讓學生更好地融入課堂。多樣化的教學模式能夠提升學生的課堂體驗，進而全面提升學生的作文質(zhì)量。在《金色的魚鉤》這篇課文中，學生可以扮演其中的人物形象老班長、炊事員、戰(zhàn)士等，親身體驗角色，獲得更直接的感受。

4.加強讀與寫有效結(jié)合

廣泛的閱讀是作文的重要基礎(chǔ)之一，為了讓學生寫出高質(zhì)量的作文，必須加強學生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，在廣泛的涉獵中獲取大量的寫作素材，能夠幫助學生在寫作中詳實內(nèi)容，避免作文空洞無物的問題，在素材研讀中，學生仔細感受原作者的寫作思路，思考自身能否借鑒這種思路進行作文創(chuàng)作，將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，這是一件相輔相成的事情，二者相互影響、相互促進，學生在閱讀中開闊了自己的視野，形成了自身的寫作思路，同時，寫作能夠幫助學生更容易抓住文章的重點，實現(xiàn)高效閱讀。教師在教學的過程中，需要激發(fā)學生的閱讀興趣，強調(diào)廣泛閱讀的重要性，讓學生能夠積極主動地閱讀，并且在閱讀中養(yǎng)成摘抄的好習慣，把見到的好詞好句及時地記錄下來，在自己的寫作中仿寫，最后達到自主寫作的水平。在《少年閏土》中，對于少年閏土的人物形象描寫值得學生摘抄借鑒，教師應(yīng)當及時地推薦給大家整理記錄。

總之，體驗式作文教學并非一朝一夕就能夠構(gòu)建而成的，它是一個非常系統(tǒng)的作文教學過程。因此，小學語文高年級體驗式作文教學需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學生的勤勉練習，在不斷練習中優(yōu)化寫作的質(zhì)量，加強學生的自身體驗，學會自主性思考，認真探究學習優(yōu)秀文章的精髓，結(jié)合廣泛的閱讀形成作文思路，最終提升學生的寫作水平。