以“趣”為翼 展翅翱翔
——淺析游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用價值及方法

肖 晶

（江蘇省海安市城南實驗小學，江蘇海安 226600）

引 言

游戲教學法是一種創(chuàng)新型的教育手段，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，而且具有非?，F(xiàn)實的教育意義。將游戲與小學數(shù)學教學相融合，能使課堂教學活動變得更具趣味性，也能使學生在游戲中理解和掌握知識，大大提高他們的學習效率。

一、游戲教學法在小學教學中的運用價值

當前，仍有一些小學數(shù)學教師在教學中采用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上向?qū)W生講授基本的數(shù)學知識和一些習題的解題方法，課下給學生布置一些練習題。而在這種教學模式下，學生的學習能動性并沒有被激發(fā)出來。低年級學生正處于愛玩的年紀，而數(shù)學學習又比較枯燥無味，加之大多數(shù)教師的教學方法死板，所以學生的學習效率勢必低下。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為學習的主體，運用游戲教學法來引導學生主動學習、積極參與到課堂教學中[1]。此外，在課堂教學中融入游戲活動，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以增加學生之間、師生之間的合作與交流，更好地發(fā)散學生的思維。

二、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的運用方法

（一）在課堂教學活動中融入游戲

在小學數(shù)學課堂教學中加入帶有趣味性的游戲，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，還能夠提高教師的教學效果，實現(xiàn)預期的教學目標。大多數(shù)的游戲具有較強的互動性，也具有一定的競爭性。在課堂教學活動中融入游戲，可以讓學生在游戲中挑戰(zhàn)自我，也可以讓學生與其他同學比賽，在競爭的過程中，進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，以及探究數(shù)學知識的欲望[2]。為了在游戲中取得勝利，學生必定會花費更多的精力積極主動地學習數(shù)學知識，掌握解題技巧，以此在游戲中表現(xiàn)得更加出色。

因此，教師可以在課堂教學活動中融入一些游戲，讓學生在自主學習中領(lǐng)悟數(shù)學知識的內(nèi)涵，感受數(shù)學學習的趣味。對于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師要緊密結(jié)合課程的教學目標，可以將一些學生理解起來有困難的內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)出來，使學生的注意力集中到課堂上。此外，在開展游戲的過程中，教師要引導學生進行歸納思考，以提高學生的學習熱情，使數(shù)學學習變得更加簡單，進而引導學生在無形中建立完整的數(shù)學學習體系，提高學生解決數(shù)學問題的能力[3]。

例如，在教學蘇教版四年級下冊“加減乘除混合運算”時，教師可以提前讓學生準備好各種文具，并給這些文具標上價格，如鉛筆1 元、橡皮2 元、筆記本5 元、書包32 元。課堂上，教師可以讓學生計算“購買四個橡皮，三個筆記本及兩根鉛筆需要花費多少？”或者讓學生自己選擇多種組合購買的方式，計算所需要花費的金額。在完成游戲的過程中，學生能夠充分掌握四則運算的法則。通過這種游戲的方式，學生鞏固了對課內(nèi)知識的掌握，在激發(fā)學習積極性的同時，又提高了學習效率。

（二）在小組互動過程中融入游戲

在小組互動過程中，教師可以通過游戲的形式，引導學生解決在數(shù)學學習中遇到的重點和難點。以小組的形式進行游戲，不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也有助于促進學生綜合能力的提升。

教師要結(jié)合學生平時的學習情況，對他們的綜合能力進行科學的評估，了解學生的學習能力、認知水平及對所學數(shù)學知識的掌握程度，從而對學生進行科學合理的分組，讓各個學習小組的水平保持基本一致，以保證在開展小組游戲活動時，各組的能力均衡，并使不同水平和能力的學生都能夠在游戲中有所收獲。

例如，在教學蘇教版四年級“認識立體圖形的三視圖”時，教師可以把學生分成五到六個小組，為每個小組準備一套積木，然后讓各小組用積木搭一個他們喜歡的模型。各組完成搭建積木的任務(wù)后，教師可以引導學生從正面、側(cè)面觀察他們所搭成的立體圖形；之后，讓各個小組在組內(nèi)交流，分享他們在這個游戲的過程中的發(fā)現(xiàn)或者心得體會。通過小組合作的方式，學生能夠更深刻地理解數(shù)學思想，并掌握本節(jié)課的重點知識。由此可見，在小組互動過程中融入游戲，不僅提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

（三）在課后習題演練中融入游戲

在小學數(shù)學教學中，課后習題的布置也是十分關(guān)鍵的，其既能夠鞏固學生在課堂上所學習的知識，也能將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學課后習題大多是枯燥無味的計算題，這樣的訓練帶給學生更多的是疲憊感，無法激發(fā)學生的參與興趣和積極性。因此教師可以根據(jù)學生的學習能力和他們對課內(nèi)知識的掌握程度，將有趣的游戲與枯燥乏味的習題訓練相結(jié)合，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

例如，在教學蘇教版六年級“利息”的相關(guān)內(nèi)容時，為了保證學生完全掌握對這類問題的計算，教師可以以游戲的形式呈現(xiàn)課后習題，讓學生在課后收集并了解關(guān)于存款的知識，如存款的類型和形式，使學生掌握本金、利息、利率等知識。此外，教師還可以鼓勵學生在家長的帶領(lǐng)下去銀行存壓歲錢和零花錢。在存款時，學生可以根據(jù)在課內(nèi)學習的知識計算并分析存入的利息。這樣的課后作業(yè)不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也使學生有了更多自主發(fā)揮的空間，鍛煉了他們的應(yīng)用能力。

結(jié) 語

綜上所述，在低年級的小學數(shù)學教學中，游戲教學法的運用對學生的學習和能力發(fā)展都有著積極的作用。目前，小學生的認知能力還不夠全面，思維能力在一定程度上也受到年齡的限制，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)充分考慮小學生的認知能力和興趣愛好，將游戲與教學活動相融合，讓學生更積極主動地學習，以達到預期的教學目標。