網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的旅游英語(yǔ)課堂思政教育滲透研究

李 丹

一、 引言

在旅游英語(yǔ)的教育教學(xué)工作中，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容在針對(duì)性和特色性上都非常明顯，教師作為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)階段教學(xué)工作的主要力量，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)工具在引入應(yīng)用方面要重視合理性和有效性，做到既能充分發(fā)揮相關(guān)教育教學(xué)方法應(yīng)用的作用，又能夠合理規(guī)避網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的負(fù)面信息對(duì)旅游英語(yǔ)思政教育工作的影響，從而提升旅游英語(yǔ)思政教育的質(zhì)量。

二、 旅游英語(yǔ)教育中滲透思政教育的基本原則

旅游英語(yǔ)是針對(duì)旅游管理以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的英語(yǔ)課程，在英語(yǔ)教學(xué)的組織開(kāi)展中，基于旅游專(zhuān)業(yè)的文化傳播與交流功能，英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)當(dāng)積極滲透與之匹配的思政教育內(nèi)容，但依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展?jié)B透教學(xué)過(guò)程中需要把握以下幾個(gè)方面的基本原則。

(一)合理篩選網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的自由傳播和交流也促使多元化的信息開(kāi)始出現(xiàn)并應(yīng)用在教育領(lǐng)域，在這些信息內(nèi)容中，不可避免地會(huì)包含一些具有負(fù)面意義的信息。教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)時(shí)，信息篩選的合理性主要依據(jù)以下兩個(gè)方面為基本原則。 第一，信息的篩選要符合旅游英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程的需求，保證思政教育的內(nèi)容與旅游英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有一定的相關(guān)性。 第二，教師還應(yīng)當(dāng)注意將一些具有負(fù)面意義和誤導(dǎo)作用的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進(jìn)行篩選去除，避免其進(jìn)入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的內(nèi)容范圍中。 例如，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)思政教育重點(diǎn)主要在于在依托良好的英語(yǔ)文化素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)旅游景點(diǎn)文化內(nèi)涵和歷史意義的合理有效傳達(dá)，堅(jiān)定相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念導(dǎo)向等。

(二)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

在經(jīng)過(guò)了合理篩選后，在保證網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的質(zhì)量水平層次的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步完善對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的充分利用。 在傳統(tǒng)模式下，大部分旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師都存在著依托網(wǎng)絡(luò)信息資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的初步轉(zhuǎn)變，即將多媒體教學(xué)工具或者網(wǎng)絡(luò)視頻引入到課程教學(xué)過(guò)程中，這種方式雖然已經(jīng)在形式上將傳統(tǒng)的思想政治教育形式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下的思想政治教育形式區(qū)別開(kāi)來(lái)，但從旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用仍存在缺乏全面性的問(wèn)題，即教師未能夠從實(shí)踐教學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在相關(guān)思政教育主題下的旅游英語(yǔ)實(shí)踐教育活動(dòng)中發(fā)揮作用。 導(dǎo)致旅游英語(yǔ)與思政課程的教學(xué)融合缺乏先進(jìn)性和全面性，融合教學(xué)的效果必然也會(huì)受到影響。

(三)旅游英語(yǔ)的思政課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，觀(guān)察滲透融合教育工作開(kāi)展質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。 因此，教師在將思政教育的內(nèi)容滲透到旅游英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，也要同步做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。 分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力提升程度等多個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效果的全面評(píng)價(jià)。

三、 旅游英語(yǔ)與思政課程教學(xué)滲透融合的有效路徑

旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景下的思政教育內(nèi)容不僅要包括一部分傳統(tǒng)的思想政治教育，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合旅游英語(yǔ)在實(shí)踐應(yīng)用中遇到的實(shí)際問(wèn)題加強(qiáng)思想政治教育。 另外，滲透融合教育的過(guò)程中對(duì)于教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與平臺(tái)的應(yīng)用能力也提出了較高的要求，具體的滲透融合教育工作開(kāi)展需要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行。

(一)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，提升重視程度

思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合不僅是宏觀(guān)上“立德樹(shù)人”教學(xué)目標(biāo)的總體要求，也是思政教育工作開(kāi)展中“大思政”教學(xué)要求的具體落實(shí)路徑。 旅游英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中將思政教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透融合是新時(shí)期教育教學(xué)工作的新要求。 作為學(xué)校方面，無(wú)論是教學(xué)管理人員還是從事專(zhuān)業(yè)教育或思政教育的教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到融合教學(xué)已經(jīng)成為必然的專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式下思政教育與專(zhuān)業(yè)教育分割的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到融合教學(xué)對(duì)于思政教育和專(zhuān)業(yè)教育的促進(jìn)作用。 從而以一種積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)和接受融合教學(xué)的要求，與此同時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)組織開(kāi)展的思路，為兩者融合教學(xué)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。 從旅游英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找融合教學(xué)模式應(yīng)用開(kāi)展的切入點(diǎn)，并且同步做好相關(guān)教學(xué)組織開(kāi)展模式運(yùn)行的準(zhǔn)備工作。

(二)豐富教學(xué)方法、提升學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是從思政教育的角度，還是對(duì)于旅游英語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，由于前者的理論性較強(qiáng)，后者在學(xué)習(xí)上的客觀(guān)難度較大，學(xué)生都存在對(duì)于相關(guān)課程教學(xué)的參與積極性不高的問(wèn)題。 但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持給教育教學(xué)方法的豐富和完善提供了良好的契機(jī)。 專(zhuān)業(yè)教師以及思政課教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及平臺(tái)上的相關(guān)資源，在教育教學(xué)組織實(shí)施的環(huán)節(jié)積極應(yīng)用多種不同類(lèi)型的教學(xué)資源和方法開(kāi)展思政教育與旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的融合教學(xué)，以豐富的課程教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)上參與學(xué)習(xí)的興趣。 例如，在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的理論課程教學(xué)中，教師可從旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和背景角度入手，將國(guó)家發(fā)展中對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求以及更為宏觀(guān)的構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的要求作為首要獨(dú)立的思政課程內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，講解中可借助多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的紀(jì)錄片以及會(huì)議紀(jì)實(shí)視頻，隨后再?gòu)穆糜斡⒄Z(yǔ)與相關(guān)思政教育要求的相關(guān)性角度入手，滲透一部分旅游英語(yǔ)在文化傳播和文化交流中的積極作用的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)通過(guò)積累和優(yōu)化所能夠起到的宏觀(guān)的、推動(dòng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的作用。 在具體的教育教學(xué)組織方式方面，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂或者微課視頻資源與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的模式開(kāi)展好相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主觀(guān)學(xué)習(xí)興趣的目的。

(三)選擇豐富的課程教學(xué)載體進(jìn)行應(yīng)用

課程教學(xué)載體除了上文所述的微課視頻、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和平臺(tái)外，基于網(wǎng)絡(luò)支持的師生互動(dòng)交流平臺(tái)的應(yīng)用也是非常重要的。 這種資源利用方式有利于將旅游英語(yǔ)中思政教育的內(nèi)容滲透從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)引入到更加具有豐富性和拓展性特征的學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)全方位的滲透教育。 例如，教師可利用當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源條件，將一些具有歷史文化底蘊(yùn)以及當(dāng)?shù)匚幕实穆糜尉包c(diǎn)作為旅游英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的基地進(jìn)行建設(shè)并達(dá)成合作。 在為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)的同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育與地域文化教育的開(kāi)展。 這個(gè)過(guò)程中所謂的多元化的教學(xué)載體的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是在開(kāi)展完實(shí)踐教學(xué)后，教師和學(xué)生之間可依托微信、QQ 等多元化的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)將自己主觀(guān)上對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的感受進(jìn)行交流，這也是從側(cè)面觀(guān)察學(xué)生思政教育效果的重要途徑。 除此之外，對(duì)于多元化載體的積極應(yīng)用還可以通過(guò)運(yùn)用在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或者獨(dú)立的教學(xué)App 來(lái)實(shí)現(xiàn)，在資源條件和技術(shù)能力允許的情況下，學(xué)校方面可自主開(kāi)發(fā)適合于旅游英語(yǔ)的思政課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)最大化地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源為專(zhuān)業(yè)課程的思政教育服務(wù)的目標(biāo)。

(四)提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平

這里所強(qiáng)調(diào)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不僅是指教師在開(kāi)展旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)滲透思政教育教學(xué)內(nèi)容的能力，更強(qiáng)調(diào)教師自身對(duì)于旅游英語(yǔ)思政教育的認(rèn)知程度和自我學(xué)習(xí)提升程度，首先，只有教師自身具備一定的思想覺(jué)悟和素質(zhì)，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育在效果上才能夠得到切實(shí)地保障。 其次，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升也包括教師自身對(duì)于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力和依托此技術(shù)進(jìn)行教學(xué)組織的能力。 學(xué)校方面可通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展教育培訓(xùn)的方式，針對(duì)教師的教學(xué)融合能力以及信息技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)和考察，進(jìn)一步找到部分教師在教育教學(xué)組織實(shí)施能力上的薄弱點(diǎn)，通過(guò)組織開(kāi)展有針對(duì)性的能力培訓(xùn)提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力素質(zhì)，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合模式的推進(jìn)發(fā)展提供動(dòng)力。 從教師角度來(lái)講，當(dāng)其自身的綜合能力素質(zhì)得到了有效提升，其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也會(huì)迎來(lái)更好的前景。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及相關(guān)平臺(tái)與旅游英語(yǔ)教學(xué)以及旅游英語(yǔ)與思政教育的融合滲透教學(xué)具有非常高的應(yīng)用匹配性。 學(xué)校和教師方面都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在旅游英語(yǔ)中滲透思政教育的重要意義，并且從教育教學(xué)資源的充分開(kāi)發(fā)利用、教學(xué)組織形式的豐富和完善以及教師的素質(zhì)提升等多個(gè)方面入手做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)，為最終獲得更好地融合教學(xué)效果不斷努力。