基于“英力克”教學(xué)模式的《英語視聽說》教學(xué)實踐

曾傳詠

一、 引言

隨著世界經(jīng)濟融合的加速發(fā)展，社會對英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力的要求也越來越高，面對這種形勢，英語教師一直致力于課程和課堂教學(xué)模式的改革，以期培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)英語人才。 探索和改革英語教學(xué)模式就成為擺在教學(xué)工作者面前的一個新課題。 為此，教師就要從課程教學(xué)要教給學(xué)生什么，怎么教，學(xué)生應(yīng)從課程中學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，進行思考和探索。 從2004 年8 月起，研究者所在院校外語系英語教育專業(yè)開始了“英力克”習(xí)得模式教學(xué)改革的嘗試，將傳統(tǒng)的專業(yè)必修課《英語口語》和《聽力》合二為一，開設(shè)為《英語視聽說》課程。 在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，《英語口語》和《聽力》課程只能嚴(yán)格按照教材大綱規(guī)定的內(nèi)容按部就班地完成，有些內(nèi)容陳舊過時，有些內(nèi)容既遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，更談不上與時俱進，引不起學(xué)生的興趣。 在同等的單位教學(xué)時間內(nèi)，兩項技能僅只在上課時段進行單項訓(xùn)練：口語課只練口語，聽力課只做聽力練習(xí)。 學(xué)生所獲取的信息和訓(xùn)練都比較少。 采用“英力克”習(xí)得模式教學(xué)將兩門課程合二為一后，在結(jié)合教材大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以靈活整合教學(xué)內(nèi)容，選取有效的教學(xué)方式，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)和演練，將“教、學(xué)、做”貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終。 這一教學(xué)模式的實踐和探索使廣大師生更新了教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，受益匪淺。

二、 “英力克”模式教學(xué)的內(nèi)涵和對教學(xué)的指導(dǎo)意義

“英力克”是英文“English Acquired as a‘Native’Language In China”的縮寫和音譯。 “英力克”習(xí)得模式教學(xué)提出：“就是要在中國這樣一個非英語國家的一定地域范圍內(nèi)，或者一定的人群內(nèi)人為地創(chuàng)造出一個使用英語的環(huán)境，創(chuàng)建可持續(xù)性發(fā)展的英語語言環(huán)境與課堂教學(xué)手段相結(jié)合的模式，通過有效的激勵和監(jiān)控機制，幫助英語教師創(chuàng)造有利于學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出更大的口語交際空間和機會。 給學(xué)習(xí)者更多地參與機會來實踐語言的實際應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)得語言?！?/p>

在這種教學(xué)模式下，教師不再只是專業(yè)知識的提供者，學(xué)生也不再是消極被動的接受者，知識的獲得是通過多種途徑，其中包括師生之間、生生之間等的多極主體間的互動作用。 這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生提供更多、更真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生接觸與社會活動聯(lián)系緊密的語言素材，通過學(xué)用結(jié)合的語言環(huán)境來提高學(xué)習(xí)效益。

由于“英力克”習(xí)得模式教學(xué)提倡給學(xué)習(xí)者更多地參與機會來實踐語言的實際應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)得語言，因此，在進行課程方案的制定時，充分考慮了教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式的整體性要求，教師在課程教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和解決的難題是可想而知的。 既有幫助學(xué)生完成知識積累的過程，又有訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生技能，提升綜合能力的重任。 因此，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)方式的選擇和實踐訓(xùn)練等都很重要。 教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，進行大量的語言交際實踐活動，從而使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。 讓學(xué)生學(xué)一點、練習(xí)一點、記住一點、會一點、用一點，邊學(xué)邊練、邊練邊用，從而達到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

“英力克”習(xí)得模式教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，角色地位。 課堂教學(xué)以學(xué)生之間的freetalk 或group work 為主要語言實踐活動；它的主要特點是參加者必須積極參與各項教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

在課程教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂、探究式、討論式、任務(wù)式教學(xué)法驅(qū)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)。 課堂上教師用30%的時間講解語言知識，用70%的時間指導(dǎo)學(xué)生進行語言技能訓(xùn)練。 把學(xué)生的語言輸入和輸出貫穿于課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)過程的始終。

三、 《英語視聽說》教學(xué)實施方案

為了有效地實施課程教學(xué)，制定了如下的課程教學(xué)方案。

(一)教學(xué)目標(biāo)

通過豐富的資源，生動的形式，使學(xué)生學(xué)會合理利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。

通過視聽類型多樣、主題豐富、有時效性和趣味性的音視頻資料達到一定量的有效信息輸入，通過課堂練習(xí)、討論、模仿等方式驅(qū)動有效輸出，訓(xùn)練學(xué)生英語口語交際技巧，同時，借助互聯(lián)網(wǎng)的英語類網(wǎng)站平臺下載多種英文視聽材料作為課程教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸，并通過QQ 群或微信等方式進行師生交流，即便本課程結(jié)束，學(xué)生的《英語視聽說》也會成為超越課堂的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)教學(xué)方法

教學(xué)方法多樣性，突出互動性和參與性。

(三)課程設(shè)計

遵循實效性、趣味性以及豐富性。

(四)教學(xué)主題模塊

1. 英語影視

確定5～6 部各類題材的影片。

2. 英語新聞

體現(xiàn)思想性、時效性，題材多樣性，內(nèi)容主題的選取上覆蓋時事新聞，形勢政策，民生問題，熱門話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

3. 聽歌學(xué)英語

思想內(nèi)容好的英文經(jīng)典歌曲或流行歌曲。

(五)學(xué)習(xí)組織形式

1. 小組合作學(xué)習(xí)

(1)教師將學(xué)生分成4 ～5 人組成的討論小組，以確保絕大多數(shù)學(xué)生都能進行聽說訓(xùn)練，完成相關(guān)英語口語表達，提高小組協(xié)作解決問題的能力。

(2)建一個QQ 群，群里學(xué)生4 ～5 人組成一個討論組，要求所有師生在組內(nèi)進行實名登記，便于學(xué)生們隨時討論所學(xué)內(nèi)容并對各自的表現(xiàn)進行評價。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂

教師提前一天把學(xué)習(xí)材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照教師的要求提前學(xué)習(xí)指定的材料，并在上課時進行交流和討論，但在規(guī)定時間必須登錄QQ 群報到并全程參與討論，討論可以用錄音和文字輸入兩種形式進行。

(六)學(xué)習(xí)任務(wù)要求

1. 課前

每天通過QQ、微信的在線交流和提交作業(yè)。

2. 課中

在課堂展示中，小組討論，匯報，在上課的時候，每位同學(xué)都必須盡量使用英語發(fā)言。 每次課結(jié)束后，教師要求學(xué)生根據(jù)課堂互動表現(xiàn)進行同學(xué)互評并記錄成績。

3. 課后實踐任務(wù)

小組合作完成與主題相關(guān)的3 ～5 分鐘視頻或完成與主題相關(guān)的小短文一篇，或與主題相關(guān)的PPT 匯報稿。 通過課后實踐任務(wù)訓(xùn)練了學(xué)生掌握和實用多媒體技術(shù)的能力。

(七)考核方式

采用“英力克”習(xí)得模式教學(xué)監(jiān)控體系和激勵機制，注重過程性評價和考核形式個性化相結(jié)合。

四、 各模塊教學(xué)的實施和設(shè)計

為了有效地實施課程教學(xué)，按照課程教學(xué)方案進行了教學(xué)設(shè)計，對教材的固有模式和順序進行再創(chuàng)造，重組教學(xué)內(nèi)容，選取并補充教學(xué)資料，搜集整理和選取教學(xué)模塊的資料，在每個模塊中，訓(xùn)練一項或多項相關(guān)能力。

(一)英語影視模塊專題教學(xué)設(shè)計與實施

1. 選擇有較深思想內(nèi)涵、藝術(shù)水準(zhǔn)較高的各類題材的影視作品

(1)奧斯卡獲獎作品

《Gone With the Wind》(《飄》)，《Out of Africa》(《走出非洲》)，《Forrest Gump》(《阿甘正傳》)，《Pride and Prejudice》(《傲慢與偏見》)，《Oliver Twist》(《霧都孤兒》)。

(2)動畫和喜劇片

《冰雪奇緣》《博物館之夜》《阿凡達》《快樂的大腳》《冰河世紀(jì)》。

(3)歷史和文化類

《美麗中國》《孔子》《斯巴達300 勇士》。

(4)戰(zhàn)爭和科幻片

《魂斷藍橋》《叛獄風(fēng)云》《拯救大兵瑞恩》《江山美人》《集結(jié)號》。

2. 教學(xué)實施

在教學(xué)內(nèi)容專題模塊確定的前提下，任課教師可以選擇具體的教學(xué)材料進行教學(xué)，這就給教師在學(xué)習(xí)材料的選擇上有了靈活性。 因課程主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，一旦教學(xué)計劃被通過確定之后，各任課教師必須在上課前一周要把相關(guān)資料和學(xué)習(xí)要求發(fā)給學(xué)生，以保證學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

(1)教學(xué)前準(zhǔn)備

從確定的教學(xué)主題模塊中選取一部影片在課前一周把相關(guān)資料和學(xué)習(xí)要求給學(xué)生，小組同學(xué)通過相互討論分工合作，查找資料。 同時，要求每個學(xué)生通過班級QQ 群積極參與討論，每次討論時written sentences不能少于5 句，voice records 不能少于5 句，所有同學(xué)都要對學(xué)習(xí)任務(wù)進行探討總結(jié)，摘抄背誦優(yōu)美句子，經(jīng)典句型等，對故事summary 交流。 以保證學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

(2)課中

①交流、分享，促進學(xué)習(xí)

請學(xué)生分享交流課前預(yù)習(xí)時記錄的東西，隨機檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。

②解決重難點

找出經(jīng)典片段，重復(fù)放映，選取片段講解影片中的詞、句等語言點，將出現(xiàn)的語言難點列出，幫助學(xué)生更好地理解劇情和對白。

③視聽結(jié)合，加深理解

進行聽力練習(xí)，或是對電影細(xì)節(jié)部分提問，以此來檢查學(xué)生是否看得懂。 選取片段，重放，學(xué)生聽，并復(fù)述內(nèi)容。 把一些語言簡單，含義深刻，語速適中的對白作為聽力素材，讓學(xué)生做聽寫練習(xí)。

④延伸拓展

學(xué)生做role－play，模擬角色扮演。 要求對精彩對白進行朗讀和表演。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對影視作品中出現(xiàn)的詞句印象深刻而且對學(xué)習(xí)英語有極大的興趣，在欣賞影片中學(xué)到的知識不會輕易忘記。 使學(xué)生找到一個快樂有效的學(xué)習(xí)英語的好方法。

(二)英語新聞模塊專題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施

1. 確定英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如，VOA/BBC News，可可英語等。

2. 提出學(xué)習(xí)要求

(1)指定聆聽一篇英語文章，可以是新聞、演講或英語網(wǎng)站的視聽材料。

(2)理解該音頻及閱讀文章的內(nèi)容。

(3)能針對相應(yīng)的內(nèi)容進行英語交流。

3. 教學(xué)實施

學(xué)生按小組圍繞主題展開討論，教師參與其中。在學(xué)生課前觀看或聽了視聽資料的基礎(chǔ)上，課堂上主要圍繞相關(guān)新聞主題進行討論，討論主題盡量開放，任課教師就具體情況可以有更多的細(xì)化討論主題，教師可通過書面或口頭的方式測試學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。 在活動中，學(xué)生或按教師的要求，以小組為單位就某個話題展開討論，或自己創(chuàng)設(shè)情景進行對話表演，教師以課堂的組織者、知識的引導(dǎo)者、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者的身份參與到活動中去。 要促使學(xué)生積極參加語言實踐，讓學(xué)生們邊聽邊想邊說，思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練同時進行，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。

(三)聽歌學(xué)英語模塊專題教學(xué)設(shè)計與實施

1. 課前每個學(xué)生自行選擇和準(zhǔn)備1 ～2 首英文歌曲進行學(xué)唱練習(xí)，熟悉所選歌曲內(nèi)容。

2. 課中要求每個學(xué)生將所選歌曲與全班分享，以3 分鐘的presentation 的方式介紹歌曲以及這首歌里可以學(xué)習(xí)的詞匯和經(jīng)典句子。

五、 課程考核方式

改變過去偏重終結(jié)性評價的考核方式，把過程性評價和考核形式個性化有機地結(jié)合起來。 課程的考核成績由平時成績的70%和期末考的30%兩大部分組成，形成倒三七的態(tài)勢，其目的在于最大限度地突出過程管理的重要性。 這種評價方式就在于加大平時成績的比重，側(cè)重于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)。 過程性評價考核成績由以下幾個方面組成：課前預(yù)習(xí)、課堂活動的參與表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課后書面作業(yè)成績等。 這種考核方式加強了平時對學(xué)生英語能力的全面考核，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。 引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用各種圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，并使學(xué)生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。

六、 監(jiān)控激勵機制的作用

對教師而言，“英力克”模式教學(xué)中的監(jiān)控、激勵機制明確規(guī)定了教師課內(nèi)外的雙重責(zé)任，大大增強了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和地位。 課前精心備課，考慮在課堂上怎樣合理安排各個模塊教學(xué)，課中隨時解決學(xué)生遇到的困難和問題，糾正語音語調(diào)。 難點就在于真正把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 對學(xué)生而言，通過教師、學(xué)生的自評、互評和他評，檢驗學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果，監(jiān)控學(xué)生在整個過程中的英語交流。 這個方式無論是對教師的備課質(zhì)量還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都提出了更高的要求。 通過參與有任務(wù)的視聽說活動，大幅提高學(xué)生英語表達的廣度、深度以及流暢度，有效改變以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀，監(jiān)督學(xué)生完成每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使之養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、 結(jié)語

“英力克”習(xí)得模式在《英語視聽說》課程教學(xué)中的實施，將課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)貫穿于“教、學(xué)、做”的全過程，學(xué)生通過完成各種形式的課前、課后任務(wù)以參與課上的教學(xué)活動，學(xué)會了利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種渠道獲取知識。 在完成小組作業(yè)的同時，學(xué)生逐漸了解了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)了與他人協(xié)作的意識。 極大地提高了課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果的優(yōu)化組合。