新課改形勢下的口語交際教學

江蘇省南京市雨花臺實驗小學 馬林霞

以前教學大綱提出的聽話、說話，在現(xiàn)行的教學標準中已經(jīng)不復存在，而是變成了“口語交際”。為什么會有這樣的變化呢？筆者認為，“口語交際”這一提法就是想告訴廣大師生，這是一種師生、生生之間互動的語言溝通形式。一改以往單一的“老師講，學生聽；學生說，老師評的枯燥形式。以往的口語交際常常是老師苦口婆心地說上一大套，學生往往聽得云里霧里，或是不知所云，即便是有部分學生聽明白了，可還是老師的傳聲筒，說的都是老師的觀點。至于學生自己的想法無從得知，因為整節(jié)課，學生的思維并沒有被很好地調(diào)動起來，更談不上有心靈的碰撞、思維的火花。這樣的課看上去熱熱鬧鬧，實際上收效甚微，以致于學生在生活中遇到實際問題時還是不會解決，遇到陌生的人和事依然不知所措，啞口無言。

一、時代要求學生提高口語交際能力

21世紀已經(jīng)到來，這是一個信息爆炸的時代，一個知識經(jīng)濟社會已經(jīng)展現(xiàn)在人們面前。即便處于地球兩端，人們也可以即刻聞其聲、見其形這些都是網(wǎng)絡高科技的功勞?，F(xiàn)在的“地球村”意味著人與人之間的交往已越來越密切，這在過去任何時代都只能是人們心中的美好理想。所以說，口語交際是一種積極發(fā)展的趨勢，口語交際的提出正是順應了這種時代發(fā)展的潮流。時代要求學生，乃至所有人提高口語交際能力。

曾經(jīng)被老一輩人推崇的“低調(diào)內(nèi)秀”已經(jīng)成為過去式，現(xiàn)代人更注重大大方方地展示自我，個性化、有創(chuàng)意、敢表現(xiàn)的人才更受歡迎。所以，從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力已經(jīng)成為眾多家長和社會發(fā)展的迫切需要。不僅學校教育注重口語交際訓練，此類課外興趣班也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，“小主持人”班、“脫口秀”班、“故事表演”班、“童話劇”班等數(shù)不勝數(shù)。

二、素質(zhì)教育要求提高口語交際能力

作為新時代的小學生，不僅要會寫會算，更應該能說會道。試想，一個人連語言表達都成問題，那他還怎么在社會上立足？至于建設祖國，造福社會更是無從談起了吧！因此，口語交際能力是一個人的基本素質(zhì)，是現(xiàn)階段培養(yǎng)小學生的一個重要方面。那種“茶壺煮餃子——有貨倒不出”的人一旦走上社會，肯定是會四處碰壁的。當代社會，人們的生活節(jié)奏非?？?，人才競爭激烈，沒有人會耐下心來等你。所以說，素質(zhì)教育要求提高口語交際能力。

當代社會已經(jīng)不接受單純的應試教育了，人們清醒地認識到要培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的綜合型人才?？谡Z交際訓練是提升學生綜合素質(zhì)的有效途徑。筆者就親自見證了一個自卑的口吃患兒經(jīng)過小學六年的口語交際訓練，成長為自信的陽光少年的歷程。那個曾經(jīng)為了說完一句話就急得面紅耳赤，甚至直拍大腿的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)成為口齒伶俐、開朗帥氣的大三學生了。每每想到他的健康成長，心中不由倍感欣慰，無不感嘆：良好的口語交際教育真的能改變?nèi)说囊簧?/p>

三、提口語交際，有助于把握學科特性

何為語文，不就是語言和文字嗎？教育學生學習語文，也就是教他們熟練掌握中華民族五千年的傳統(tǒng)文化。教學生說好中國話，寫好方塊字，就是語文教學，尤其是小學語文教學的主要目的。漢語之中蘊藏著深刻的哲理，飽含著豐富的情感，字里行間耐人尋味，發(fā)人深省，現(xiàn)在提出“口語交際”這一說法更符合學科特性。

四、提口語交際，有助于提高教學效率

自從有了班級授課制，似乎就總是老師在臺上兢兢業(yè)業(yè)地教，學生在臺下懵懵懂懂地學。記得三年級上冊第三課《不懂就要問》一文中說，孫中山先生小時候就敢于向這種傳統(tǒng)的教學形式叫板，冒著挨打的危險勇敢地向先生提問，請求先生講解書中的意思。其實，這就是一種發(fā)自肺腑的師生交流的需要，也是提高課堂教學效率的最佳方法。好在那位先生雖然老朽，但看在孫中山先生好學上進的份上，他老人家勉為其難為學生講解了一番。當時，孫中山先生一定是受益匪淺，周圍的同窗也跟著學到了知識，而不是只稀里糊涂、不明所以地背書。

筆者帶過兩輪大循環(huán)，深知無論哪個年段的語文課堂教學都離不開口語交際，可是往往課上學生的口語交際效果卻不盡如人意。低年級的孩子積極性高，喜歡說，可是不喜歡傾聽別人的問話，自己七岔八岔，容易跑偏，這算是無效的交際；中年級孩子正式接觸到閱讀和作文了，難度加大，孩子說起來詞不達意，沒有中心，這是低效的交際；到了高年級，孩子自尊心變強，課堂上怕出錯，不敢說也不想說，這更是缺乏口語交際。如此一來，課堂要么吵吵鬧鬧沒深度，要么冷冷清清沒熱情。所以，開展高效的口語交際訓練已經(jīng)迫在眉睫，這是提高課堂教學效率的有效途徑。

如今的老師不能再像以前那樣食古不化，而應該讓自己永葆童心，走進學生的心里，和學生打成一片。而口語交際的教學也不例外，教師必須要優(yōu)化教學內(nèi)容，細化教學形式，讓教學途徑和方法多樣化，讓學生學會交際，善于交際，進而喜歡交際，熱愛交際。讓口語交際常態(tài)化、生活化，讓理論聯(lián)系實際，讓書本走向生活，讓學生能夠解決生活中的實際問題，真正學以致用，活學活用。對于老版教材中聽話說話教學的經(jīng)驗與方法，口語交際教學不僅不能排斥，相反，應該從中汲取有益的營養(yǎng)來豐富和充實口語交際，使其更加完善。