小學(xué)語文教學(xué)中的美學(xué)滲透

安徽省界首市靳寨中心校段寨小學(xué) 段彩芝

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也增添了新的任務(wù)和目標(biāo)，即美學(xué)教育，要讓小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)感受語文的文字之美、韻律之美和意境之美，要讓小學(xué)生學(xué)會欣賞美。盡管美極容易吸引包括小學(xué)生在內(nèi)的所有人的目光，但是要在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)滲透并不容易，其不僅是因為美是一種心靈感受，無法通過言語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，而且其還需要與課文相結(jié)合，通過多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會美。

一、運(yùn)用直觀畫面展現(xiàn)美

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以通過直觀畫面展現(xiàn)語文課文中所描述的畫面，讓學(xué)生從畫面和課本兩個方面感受作者的語言之美。這種美學(xué)滲透是將課文中的抽象描述與現(xiàn)實場景相結(jié)合來展開，既填充了學(xué)生的思維空間，又豐富了學(xué)生的言語表達(dá)，從兩個角度感受不同形式的美，從而加深學(xué)生對美的認(rèn)識與理解。

例如，在教學(xué)“觀潮”一課時，老師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載好關(guān)于錢塘江大潮的影視片段。在課堂上，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們有去浙江看過錢塘江大潮的嗎？”學(xué)生：“沒有。”老師：“老師也沒有去過，只是聽說特別壯觀。雖然我們不曾到現(xiàn)場見識這番盛景，但是我們可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻和課文了解錢塘江大潮的盛況。現(xiàn)在我們先來看一段視頻。”老師播放下載好的錢塘江大潮視頻，并在學(xué)生欣賞過程中進(jìn)行必要的解說。在學(xué)生觀賞結(jié)束之后，老師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這樣的盛景，大家心里什么感受？”學(xué)生：“好壯觀?！薄罢娲髿?。”“波瀾壯闊?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說得很對，但是同學(xué)們能詳細(xì)說明一下嗎，錢塘江大潮是什么樣的壯觀，什么樣的大氣？”學(xué)生：“水漲那么高，平時很少見到。”“洶涌澎湃。”老師：“同學(xué)們能不能用一段話來對剛才的盛景進(jìn)行描述呢？”學(xué)生：“描述不出來。”老師：“同學(xué)們讀一讀文章，看看作者是怎么描述的?！睂W(xué)生閱讀文章之后，老師再詢問學(xué)生：“同學(xué)們，作者描述的錢塘江大潮給你們一種什么樣的感受？”學(xué)生：“不只壯觀，而且還很美?！崩蠋煟骸熬唧w說一說?！睂W(xué)生：“‘方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪?！瘍H此一句，就把錢塘江大潮的壯觀景象盡收眼底?！?/p>

二、運(yùn)用視聽音樂感受美

美不僅體現(xiàn)于視覺，還彰顯于聽覺。老師除了通過展示畫面與語文教學(xué)相結(jié)合之外，還可以通過播放音樂與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從聲音的角度感受文化之美。例如，在教學(xué)《涼州詞》一課時，老師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在以前聽過這首詩嗎？”學(xué)生：“聽過?！崩蠋煟骸斑@首詩非常經(jīng)典，大家可以默讀一遍，邊默讀邊想象詩中所描繪的場景?！睂W(xué)生默讀結(jié)束之后，老師詢問學(xué)生：“同學(xué)們通過剛才的默讀和想象，有什么樣的感受？”學(xué)生：“一個即將上戰(zhàn)場的人喝多了。”老師：“好，老師現(xiàn)在為大家播放一段音樂，大家閉目聆聽，跟隨著音樂的韻律想象詩中的畫面。”老師播放音樂，學(xué)生閉目聆聽。老師再次詢問學(xué)生：“這次大家是什么感受？”學(xué)生：“音樂中的廝殺聲使得這首詩有一種蒼涼和無奈的感覺?！崩蠋煟骸昂芎?。大家再閉目聆聽，老師再播放另一段音樂，大家體會。”老師繼續(xù)播放音樂，學(xué)生繼續(xù)閉目聆聽，之后老師詢問學(xué)生：“這次又是什么感受？”學(xué)生：“這次似乎有點(diǎn)征戰(zhàn)歸來的豪放之感?！崩蠋煟骸耙皇淄瑯拥脑?，配樂與不配樂的品讀感覺是不一樣的，配不同音樂的品讀感覺又不一樣。同學(xué)們要學(xué)會運(yùn)用不同的方法去欣賞和感受。”

三、通過閱讀品味美

美既體現(xiàn)于外，又彰顯于內(nèi)。體現(xiàn)于外主要指滿足人們的感官欲望，而彰顯于內(nèi)則是豐富人們的精神需求。通過閱讀品味美就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，通過作者的語言文字以及人物感受作者在創(chuàng)作文章時的內(nèi)心世界，這是脫離感官之外的高層次美學(xué)感受。老師在運(yùn)用該方法進(jìn)行美學(xué)滲透時，要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，否則學(xué)生難以走進(jìn)作者的內(nèi)心。

例如，在教學(xué)“為中華之崛起而讀書”一課時，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道‘為中華之崛起而讀書’這句話是誰說的嗎？”學(xué)生：“周總理?！崩蠋煟骸笆堑?，就是我們偉大的周總理說的，那你們知道他在多大年齡說的這句話嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸?2歲的年齡，比你們只大兩歲。同學(xué)們有沒有要‘為中華之崛起而讀書’的志向呢？”學(xué)生：“有?！崩蠋煟骸袄蠋煏呵也徽撜媾c假，只想問問大家，是什么使得你們產(chǎn)生了這種想法的？”學(xué)生：“向周總理學(xué)習(xí)?！崩蠋煟骸坝写讼敕ü倘皇呛玫模遣煌木秤?、不同的環(huán)境，這句話說出來的分量不一樣。同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，體會一下周總理為什么要說‘為中華之崛起而讀書’？”學(xué)生品讀之后，老師可以讓學(xué)生分別回答或者相互討論再回答，老師要把學(xué)生的答案做統(tǒng)計，然后帶領(lǐng)同學(xué)們逐條分析，引導(dǎo)大家體會“為中華之崛起而讀書”的深刻內(nèi)涵。

小學(xué)語文中的美學(xué)教育不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要通過長時間的美學(xué)滲透教學(xué)，通過多種方式一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生感悟。其次，老師在進(jìn)行美學(xué)滲透教學(xué)時，要注意把握學(xué)生的真實感受，避免學(xué)生沒有體會到美的感覺而為了應(yīng)付老師，這不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生感受美，而且還會影響老師后期的美學(xué)滲透教育。語文老師在進(jìn)行美學(xué)滲透教育時要多一份耐心，逐步引導(dǎo)和提高學(xué)生的審美水平。