如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

安徽省蒙城縣逍遙路小學(xué) 王 銳

基礎(chǔ)知識(shí)教育要想取得預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)與情感教育共同存在，尤其是對思維能力和個(gè)人能力正在發(fā)育的小學(xué)生來說，情感教育不可或缺。小學(xué)語文教師要清楚認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性并將其滲透到語文課堂教學(xué)之中，以此縮短語文學(xué)科與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也拉近教師與學(xué)生之間的距離。這不僅可以讓學(xué)生以愉悅的、積極的心態(tài)投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，還能讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)感受到語文知識(shí)的魅力，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性

對人的屬性進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，人兼具情感和理性兩種特征。只有這兩者均衡發(fā)展，人的身心才能獲得健康發(fā)展。若是教師在教育教學(xué)中只注重傳授知識(shí)，而忽視情感教育，就會(huì)讓學(xué)生的情感逐漸變得麻木，甚至?xí)适樾?。尤其是對各個(gè)方面正開始發(fā)育的小學(xué)生來說，若是缺失情感教育，會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，對學(xué)生今后的人際交往也會(huì)造成影響。所以，語文教師在教育教學(xué)中既要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，還要重視并加強(qiáng)情感教育的滲透，讓學(xué)生具備良好的情感體驗(yàn)覺察能力，理解自身內(nèi)在的態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生對自己的理解和認(rèn)識(shí)。更重要的是，情感教育的滲透可以喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候做到全身心投入，在閱讀課文的時(shí)候能夠與作者進(jìn)行心靈對話，從而更好地感受作者寄托于文章中的情感和思想，在寫作的時(shí)候能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的文章。由此可見，情感教育與語文教學(xué)的融合是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)的重要舉措。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑

1.建立新型師生關(guān)系，營造寬松教學(xué)氛圍

師生之間的關(guān)系直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，甚至影響學(xué)生對這門學(xué)科的興趣和積極性。小學(xué)生對教師普遍存在畏懼心理，這讓很多學(xué)生在課堂上始終感到緊張，在這樣的教育環(huán)境下，教師很難喚醒學(xué)生的情感。所以，為了更好地實(shí)施情感教育，教師首先要對學(xué)生的不良心理、情緒等進(jìn)行疏導(dǎo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上與學(xué)生構(gòu)建健康的、新型的師生關(guān)系。一方面，教師要認(rèn)可學(xué)生的主體地位并予以學(xué)生理解和尊重。任何良好的關(guān)系都建立在平等交往的基礎(chǔ)之上，師生之間尤為如此。譬如，在講課的過程中，教師不要一味地使用“我認(rèn)為……”這樣的話，而是盡可能多地使用“你們是怎樣認(rèn)為的？”讓學(xué)生感受到自己才是課堂上的主體，感受到教師的理解、關(guān)注和尊重；另一方面，教師要盡所能地去愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛。例如，學(xué)生成績下降，教師不要?jiǎng)虞m就呵斥學(xué)生或者批評學(xué)生，而是通過交流、談心的方式幫助學(xué)生找出成績下降的原因。譬如，很多學(xué)生寫不好作文，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生一起找出寫作過程中的障礙，然后再給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。只有構(gòu)建健康的、和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中感到身心放松，從而做到全身心投入，這有利于喚醒學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益最大化。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)

實(shí)施情感教育的背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)針對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在筆者看來，情感是一種主觀體驗(yàn)，需要學(xué)生自己去感受，去激發(fā)。所以，在教學(xué)方式的改革上，教師要注重學(xué)生主體性的突出，喚醒學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有讓學(xué)生全身心參與其中，才能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，語文教師可以采取情境教學(xué)法，如講解《荷花》這篇課文的時(shí)候，教師利用多媒體給學(xué)生展示出荷花的圖片，使學(xué)生獲得良好的視覺體驗(yàn)，以此喚醒學(xué)生的情感。又或者教師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園里觀察荷花，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)中的荷花與課文中作者描繪的荷花進(jìn)行對比，以此喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。無論是前一種可視化情境，還是后一種生活化情境，均可以喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心投入其中。又如，教師可以采取小組合作教學(xué)法，如講解《精衛(wèi)填?！愤@篇課文的時(shí)候，教師可以提出“你認(rèn)為精衛(wèi)是否能夠?qū)⒑Ｌ顫M？”“精衛(wèi)是一個(gè)什么樣的人？”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方式交還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于喚醒學(xué)生主觀能動(dòng)性，不僅可以拓寬學(xué)生閱讀深度，還能增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

語文課本中的文章均是專家和學(xué)者精心挑選和編制的，其中蘊(yùn)含豐富的人生哲理和思想情感。然而，很多的情感并沒有直接通過語言描述呈現(xiàn)出來，而是隱藏在背景知識(shí)中，所以，“照本宣科”式的教學(xué)很難讓學(xué)生感受到其中隱藏的情感。要想豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)立足課本，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、優(yōu)化。例如，在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時(shí)候，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，還可以立足課本，對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)只有十二三歲的周恩來是在中國政府腐敗無能，中國人民受盡欺凌的時(shí)代背景下立下的這一遠(yuǎn)大志向，讓學(xué)生內(nèi)心受到震撼。除此之外，教師還可以給學(xué)生介紹一些有關(guān)于周恩來總理的事跡，以此喚醒學(xué)生的情感共鳴。

將情感教育滲透到語文教學(xué)之中，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育的要求。語文教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性并針對情感教育與語文知識(shí)教育之間的契合點(diǎn)進(jìn)行深入研究，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，將情感教育的優(yōu)勢和效能充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在有效掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。