小學(xué)語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的實(shí)施

福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)第九實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃正紅

語文是博大精深的學(xué)科，也是傳承中華文化的重要單元。在語文科目的學(xué)習(xí)過程之中，不僅要保證學(xué)生取得較好的考試成績(jī)，也要使孩子們的綜合素質(zhì)得到提高，特別是聽說讀寫能力。想要達(dá)到這個(gè)教育目標(biāo)，就需要相關(guān)從業(yè)者結(jié)合實(shí)際教育情況多做探索，研究如何解決傳統(tǒng)模式中存在的問題。筆者試圖結(jié)合寫作教學(xué)，談如何做好讀寫結(jié)合模式推廣，進(jìn)而為實(shí)際教學(xué)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、讀寫結(jié)合模式的重要性

古語云“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”“好記性不如爛筆頭”，這都反映出了讀和寫對(duì)于提升個(gè)人素質(zhì)的重要性以及讀和寫之間的緊密聯(lián)系。這也告訴我們讀和寫其實(shí)就是一體的，是具有整體性的，是不可以在語文學(xué)習(xí)中被人為分割的。讀寫結(jié)合教育模式中，好的閱讀習(xí)慣和大量的知識(shí)體系儲(chǔ)備相輔相成、可以滿足實(shí)際的寫作要求，給寫作水平的提升帶來根本意義上的幫助。

在語文教學(xué)改革的大背景下，語文學(xué)習(xí)的首要重點(diǎn)是學(xué)生讀寫能力的提升。語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化結(jié)合緊密，想要讓文化傳承下去，想要提升語文學(xué)習(xí)效率，就需要做好彼此之間的結(jié)合工作，特別是讀寫結(jié)合。因此，無論是在理論上還是在實(shí)踐上，在寫作教學(xué)中做好讀寫結(jié)合都是十分必要的。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

想在寫作教學(xué)中推進(jìn)讀寫結(jié)合模式，首先需要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。老師在讀寫結(jié)合模式中發(fā)揮著重要的指引作用，因此老師必須先做好理念的革新。在過去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，很多老師對(duì)讀寫結(jié)合模式的重要性沒有明確的認(rèn)知，導(dǎo)致在備課時(shí)未能加入與之相關(guān)的要素，在實(shí)際講解中更是很少涉及這方面的內(nèi)容，大部分關(guān)注點(diǎn)都集中在了如何提高學(xué)生的語文成績(jī)上，這就使得讀寫結(jié)合模式的實(shí)施存在很大的問題。因此，在接下來的工作中，老師必須轉(zhuǎn)變思路、多做調(diào)研，真正地認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合模式在寫作中的重要價(jià)值，樂意主動(dòng)在自己的課上以這類方式作為根本入手點(diǎn)，提升孩子們的寫作實(shí)力。

其次，教育管理者需要轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)于課堂的考評(píng)，特別是寫作課的考評(píng)，應(yīng)當(dāng)加大與讀寫結(jié)合模式關(guān)聯(lián)的權(quán)重，以此為契機(jī)，帶動(dòng)整體的重視度提升。此外，學(xué)生也應(yīng)該在老師的指引下逐步熟悉讀寫結(jié)合模式的實(shí)際運(yùn)用。只有轉(zhuǎn)變了理念，實(shí)際業(yè)務(wù)才可以得到推廣普及。

以筆者所在學(xué)校為例，校方領(lǐng)導(dǎo)為促進(jìn)整體教育理念的轉(zhuǎn)變，老師們真正重視起讀寫結(jié)合模式在寫作教育中的使用，組織了多輪的調(diào)研會(huì)議，抽調(diào)了語文教師多次到其他的兄弟學(xué)校走訪，實(shí)地研究該模式的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)際的作文教學(xué)中加以應(yīng)用與創(chuàng)新，使讀寫教學(xué)模式從重視層面提升到落實(shí)層面。

2.提升整體素養(yǎng)

讀寫結(jié)合模式對(duì)老師的要求相比過去提升不少，因此，教師必須結(jié)合時(shí)代的新需求來努力做好個(gè)人實(shí)力的提升工作，無論是在個(gè)人能力還是在專業(yè)素養(yǎng)等方面，都需結(jié)合業(yè)務(wù)要求做提升，只有這樣，才可以給學(xué)生帶來真正的幫助。在實(shí)際的教育模式推進(jìn)之中，校方領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)給予大力的幫助，多多引入社會(huì)機(jī)構(gòu)、高等院校等專業(yè)研究者以及工作者來到學(xué)校中講課傳授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)老師們?nèi)绾巫龊眯履Ｊ降倪m配業(yè)務(wù)工作。此外，也必須給予財(cái)政上支持，在資金上保證讀寫結(jié)合模式可以真正引入小學(xué)語文寫作教育之中來，比如購置書籍資料等。

3.注重素材提取

寫作是需要素材打底的，“巧婦難為無米之炊”，如果只有寫作方法卻沒有素材積累，那再高超的方式也沒辦法轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫奈淖帧Ｒ虼?，?duì)于寫作教育而言，必須以各類方式來鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，在讀寫結(jié)合模式推進(jìn)中也是如此。以筆者的課堂教學(xué)為例，在讀寫結(jié)合模式的推進(jìn)過程中，筆者提高了讀后感寫作的頻率，也多次讓學(xué)生在課上就各類閱讀材料做續(xù)寫和仿寫練習(xí)，取得了不錯(cuò)的效果。正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的文章有不同的主旨，即使是相同的文章，每個(gè)學(xué)生看后也都有自己的態(tài)度和想法，內(nèi)心中情緒變動(dòng)也是不同的。所以在讀寫結(jié)合模式推廣中，學(xué)生應(yīng)就自己閱讀所帶來的情緒及時(shí)地表達(dá)出來，老師們則需提供可靠的平臺(tái)，讀后感正是最佳途徑。

筆者在《魯濱孫漂流記》的講解中，首先讓孩子們自己閱讀，就其中感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)記錄。之后，筆者會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索文章的主旨，引入“生存艱辛”“堅(jiān)忍不拔”這些主旨性的要素。隨后，孩子們會(huì)帶著這些要素再次閱讀文章，獲得一些更深層次感觸。在此基礎(chǔ)上，筆者組織討論，鼓勵(lì)孩子們多發(fā)言，將“讀”和“寫”“說”結(jié)合起來、就自己認(rèn)知來發(fā)表看法和態(tài)度，這就為素材的構(gòu)建和積累打下了基礎(chǔ)。

不過這些素材只是些簡(jiǎn)單的片段，對(duì)于寫作還起不到實(shí)質(zhì)的幫助。因此，筆者設(shè)計(jì)了文章讀后感的寫作及續(xù)寫、仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自主地挑選其中一類來開始寫作。相比于過去老師的嚴(yán)格控制，學(xué)生的自主選擇會(huì)更加多元，也會(huì)激發(fā)起興趣。比如有的孩子很樂于寫故事，因此他們可以結(jié)合自己天馬行空的想象去給故事寫個(gè)續(xù)集；而有的孩子則很喜歡寫議論文，所以他們會(huì)結(jié)合自己的認(rèn)知，以論述形式去合理地表達(dá)出來。

整體來看，讀寫結(jié)合模式對(duì)小學(xué)語文寫作教育整體效率提升和質(zhì)量保障都有一定的促進(jìn)價(jià)值。因此，相關(guān)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需求來引入這類辦法，做好實(shí)際業(yè)務(wù)的同時(shí)給孩子們的個(gè)人進(jìn)步和成長(zhǎng)提供更多的幫助。