新課程背景下小學(xué)生的整本書(shū)閱讀教學(xué)

江蘇省鹽城市第二小學(xué)教育集團(tuán)潘黃小學(xué) 劉 艷

結(jié)合語(yǔ)文課程的教學(xué)，逐漸給學(xué)生設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀的計(jì)劃，這是一種很好的教學(xué)思維與理念，不僅有助于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)與構(gòu)建，也能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各類課本中沒(méi)有的閱讀素材，能夠有效拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)范疇，并且為學(xué)生更好地吸收掌握課本知識(shí)帶來(lái)輔助和推動(dòng)。

教師在設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不僅選取的書(shū)目要合適，也要在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生更多指導(dǎo)和幫助。這樣才能讓學(xué)生順利地完成整本書(shū)的閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的不斷提升，讓整本書(shū)閱讀的教學(xué)功效得到充分發(fā)揮。

一、閱讀前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師首先需要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣，這是一個(gè)很重要的教學(xué)開(kāi)端，也是支撐學(xué)生完整閱讀一本書(shū)目的動(dòng)力?？紤]到小學(xué)生的語(yǔ)言積累還較為有限，并且獨(dú)立思維能力和自主探究能力都還需要進(jìn)一步提升，因此，教師可以考慮給學(xué)生選擇一些便于大家理解，并且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的范本。這樣的閱讀內(nèi)容不僅讀起來(lái)更加輕松有趣，也會(huì)帶給學(xué)生不斷的閱讀驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生很好地完成整本書(shū)的閱讀任務(wù)。

在學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》后，不少學(xué)生都被這個(gè)故事所吸引，大家對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)熱情很高。教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課下獨(dú)立完成這個(gè)故事的整本書(shū)閱讀。為了讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的閱讀興趣，教師可以向?qū)W生講述整本書(shū)中最精彩的部分，引入懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在課堂上已經(jīng)相應(yīng)接觸了解了這個(gè)故事，因此學(xué)生會(huì)有一定的閱讀基礎(chǔ)，這會(huì)為學(xué)生掃清閱讀障礙。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠推動(dòng)學(xué)生更好地完成整本書(shū)的閱讀要求，并且能夠豐富學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)收獲。

二、閱讀中積極推進(jìn)閱讀的完成

整本書(shū)閱讀對(duì)大部分學(xué)生而言都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生很可能在讀的過(guò)程中遇到一些語(yǔ)言文字上的障礙，因此閱讀的興趣會(huì)逐漸消減。學(xué)生也可能在讀的時(shí)候無(wú)法充分理解書(shū)本的意涵，難以獲取作品的主題及思想情感的表達(dá)，這些都會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀進(jìn)程。教師要了解學(xué)生真實(shí)的閱讀狀況，并且給予學(xué)生一些有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生閱讀過(guò)程的良好完成。不僅如此，教師適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)還能夠清除學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生以正確的思路理解作品的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀的過(guò)程更為順暢。

例如，學(xué)習(xí)了《騎鵝旅行記（節(jié)選）》后，不少學(xué)生都表示想要讀完整個(gè)故事。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅會(huì)存在語(yǔ)言文字上的障礙，也會(huì)在故事的理解上有一些偏差。對(duì)此，教師要及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師可以在閱讀指導(dǎo)課中提出特定的話題，讓學(xué)生可以在溝通交流的過(guò)程中更好地感受作品，也讓學(xué)生可以明確整本書(shū)閱讀的技巧以及方法。此外，教師還可以觀察了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，需要的時(shí)候給予學(xué)生一些一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生閱讀中碰到的實(shí)際問(wèn)題，化解學(xué)生存在的思維和認(rèn)知障礙。這種細(xì)致深入的閱讀指導(dǎo)可以幫助學(xué)生在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中更為順暢，能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入閱讀范本中，建立學(xué)生更加深入的閱讀體驗(yàn)，并且推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主閱讀能力的不斷提升。

三、閱讀后展開(kāi)相應(yīng)的回顧總結(jié)

在學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)大家做回顧與總結(jié)，將自己讀到的內(nèi)容做相應(yīng)梳理，建立學(xué)生對(duì)閱讀文本清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生整體的閱讀印象。整本書(shū)閱讀完成后并不是教學(xué)過(guò)程的完結(jié)，適當(dāng)?shù)幕仡櫯c總結(jié)極為重要。這能夠讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)所讀作品的特點(diǎn)，了解作品的思想主題，并且建立學(xué)生對(duì)書(shū)目更加深入的理解體會(huì)。教師可以在學(xué)生完成閱讀后，組織一些相應(yīng)的交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛表達(dá)自己的想法與感受，營(yíng)造良好的分享交互氛圍，讓整本書(shū)閱讀可以帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)收獲。

例如，學(xué)習(xí)了《海底世界》后，學(xué)生普遍對(duì)這個(gè)主題很感興趣，對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主閱讀《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)。讀完后，不少學(xué)生都感到非常震撼，被書(shū)中描繪的內(nèi)容深深觸動(dòng)。教師可以趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回顧總結(jié)活動(dòng)。例如，閱讀論壇、閱讀交流會(huì)等等，以此拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以交換自己對(duì)這本書(shū)的理解與體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更深入地感知作品的特點(diǎn)和主題表達(dá)。這種交流活動(dòng)能夠讓學(xué)生的思維更加靈活開(kāi)放，能夠營(yíng)造良好的交互氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)積極有效的討論。在這樣的活動(dòng)背景下，學(xué)生才會(huì)更好地養(yǎng)成閱讀的興趣和愛(ài)好，并從閱讀中獲得多樣化的學(xué)習(xí)收獲。

整本書(shū)閱讀是一種很好的教學(xué)方式，這對(duì)拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇，豐富學(xué)生課外知識(shí)的積累，以及提升學(xué)生的自主閱讀和獨(dú)立思考能力都會(huì)很有幫助。教師要以合適的方式組織創(chuàng)建整本書(shū)閱讀教學(xué)，給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，清除學(xué)生閱讀中的疑問(wèn)和障礙，推動(dòng)學(xué)生閱讀過(guò)程順暢地展開(kāi)。同時(shí)，閱讀完成后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫩偨Y(jié)也很重要，教師可以讓學(xué)生之間展開(kāi)有效的交互分享，讓學(xué)生能夠交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受，以此來(lái)深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓整本書(shū)閱讀取得更好的綜合實(shí)施效果。