小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用

江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué) 朱珍艷

目前，大多數(shù)的小學(xué)并沒有專門的口語交際課程，大部分只是在小學(xué)語文的課堂上進(jìn)行簡單的口語交際教學(xué)，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就需要教師對課程資源進(jìn)行一定的開發(fā)與利用，幫助小學(xué)生提高口語交際的能力。

一、口語交際能力的重要性

口語交際能力是每個(gè)在世界上生存的人的必備能力，人與人之間需要通過口語進(jìn)行交流溝通，對一些問題進(jìn)行探討、分析。所謂的口語交際，就是通過語言進(jìn)行信息的傳輸，完成信息的互換，這個(gè)過程中最重要的是口語的表達(dá)。口語交際能力對于小學(xué)生也是至關(guān)重要的，小學(xué)時(shí)期是進(jìn)行口語鍛煉的關(guān)鍵時(shí)刻，擁有好的口語交際能力，小學(xué)生可以更好地和周圍的人進(jìn)行表達(dá)和溝通，學(xué)會與人相處，也能做到很好地傾聽。因此，小學(xué)生就要進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的要求。小學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，需要教師進(jìn)行一定的課程資源開發(fā)與利用，為小學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，從而提高小學(xué)生的口語交際能力。

二、課程資源開發(fā)策略

1.利用教材

其實(shí)對于課程資源的開發(fā)，不必舍近求遠(yuǎn)，小學(xué)的語文教材就是良好的資源，里面包含了許多關(guān)于口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，教師要善于利用此部分的課程資源。為了不讓小學(xué)生覺得課本的內(nèi)容枯燥乏味，教材中有許多的插圖，小學(xué)生就可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，提高語言的表達(dá)能力。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對課本上的插圖進(jìn)行觀察，之后讓小學(xué)生說一說對于此插圖有什么想法，以及這幅圖講的是什么內(nèi)容，這樣就可以起到訓(xùn)練小學(xué)生表達(dá)能力的作用了，而且小學(xué)生的想象力是比較強(qiáng)的，讓小學(xué)生進(jìn)行插圖的解說，往往會得到意想不到的效果。學(xué)生在對插圖內(nèi)容進(jìn)行講解后，教師還可以讓小學(xué)生對插圖的內(nèi)容進(jìn)行表演，表演的過程也是口語交際能力訓(xùn)練的過程。

例如，《走月亮》這一課的內(nèi)容包含了一幅插圖，教師就可以讓學(xué)生對插圖進(jìn)行描述，描述之后再找兩位同學(xué)發(fā)揮想象力進(jìn)行表演，學(xué)生的口語能力也會得到一定的訓(xùn)練。

2.加大對實(shí)踐資源的開發(fā)與利用的力度

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的實(shí)踐活動也是非常重要的，因此，教師就要加大開發(fā)與利用實(shí)踐資源的力度，讓學(xué)生可以在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。開展實(shí)踐活動可以讓學(xué)生表達(dá)與分享一些自己在生活中的經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)到《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中感受一下大自然的聲音，讓學(xué)生體會大自然有什么聲音，之后讓學(xué)生描述自己聽到了大自然的什么聲音，并說一下在學(xué)習(xí)這篇課文之前有沒有注意過大自然的什么聲音，讓學(xué)生親自體會大自然帶來的聲音，學(xué)生更能表達(dá)出自己的切身感受，且表達(dá)的欲望也會更加強(qiáng)烈，學(xué)生在進(jìn)行描述的時(shí)候，語言的組織能力與表達(dá)能力都會得到提升。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源

對于小學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)不僅僅只是局限于課本上的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上也有許多好的教學(xué)資源，教師在教學(xué)時(shí)就可以將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到口語交際教學(xué)中。世界上有許多國家的人都在學(xué)習(xí)漢語，由此可見漢語在國際上的影響力，所以有許多關(guān)于語言類的節(jié)目，且大多數(shù)都取得了不錯(cuò)的成績。在教學(xué)中，教師可以借鑒其中一些好的方面，讓小學(xué)生多接觸一些語言類的節(jié)目，讓學(xué)生從旁觀者的角度，觀看別人是如何運(yùn)用語言的，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他人在語言運(yùn)用方面的優(yōu)點(diǎn)。例如，《我是演說家》這檔節(jié)目很有觀看的價(jià)值，在節(jié)目里選手講述了許多關(guān)于人生價(jià)值、親情等方面的故事。選手在演講時(shí)，非常投入，很多時(shí)候聽眾都能融入他們所講述的故事里，使人折服于他們運(yùn)用語言時(shí)的魅力。讓學(xué)生觀看這檔節(jié)目，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些高尚的人生價(jià)值觀。

總而言之，口語交際能力是學(xué)生以后在社會生存的必備能力，因此，在小學(xué)時(shí)期就需要重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這對于小學(xué)生提高口語交際的能力有很大的影響。在學(xué)生年紀(jì)較小的時(shí)候，進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生的接收度也會相對較好?？谡Z交際能力是人在交往時(shí)重要的交際工具，只有掌握好了才能在人際交往中正常交往。因此，教師要對課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，以此來提高口語交際的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助小學(xué)生提高口語能力。