小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方式

江蘇省常熟市興福中心小學(xué) 韓艷芳

通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，不但是新課改下的語文教學(xué)要求，同時(shí)也是衡量學(xué)生語文基本素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展和需求的教學(xué)方式，使學(xué)生的寫作能力得到有效培養(yǎng)和提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力提供保障

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀和寫作是互助互存的關(guān)系，只有使學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力得到提升，進(jìn)而使學(xué)生了解寫作的內(nèi)容與技巧，從而提升學(xué)生的寫作能力。而且，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的詞匯量并不充足，語言構(gòu)建方面也不是很完善，而閱讀能力就是對(duì)這些方面的鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。因此，語文教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力能夠得到有效培養(yǎng)和提升。

二、強(qiáng)化讀書筆記環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富寫作素材儲(chǔ)備

所謂的讀書筆記，就是學(xué)生將所閱讀的文章優(yōu)美詞句或心得記錄下來，主要目的是為了幫助學(xué)生積累寫作素材，為提升學(xué)生的寫作能力鋪路搭橋，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。

語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化讀書筆記環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生記錄在閱讀過程中遇到的好詞好句；也可以通過指導(dǎo)學(xué)生解讀教材文本，使學(xué)生能夠找到優(yōu)美詞匯，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行分析和感悟，并且將這些內(nèi)容記錄下來，完成積累。教師要通過這種方式為學(xué)生寫作提供源源不斷的素材，使學(xué)生寫出來的作品越來越豐滿有內(nèi)涵，同時(shí)也能夠開闊學(xué)生的眼界，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇課文教學(xué)時(shí)，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小興安嶺四季美麗景色的過程中，也要對(duì)文章的寫作手法，以及所用詞語、句子進(jìn)行解析，使學(xué)生能夠了解到更多的寫作技巧，比如疊詞的使用方法等等，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累和品位語言，知道在寫作的過程中怎么用詞最美等等。同時(shí)，語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行抄錄，使學(xué)生在做讀書筆記的過程中，能夠積累更多的優(yōu)美詞語，并且能夠運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的，也能夠使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。

三、強(qiáng)化練筆環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升

要使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，教師就需要對(duì)練筆環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能夠在練筆過程中找到寫作靈感，獲得寫作技巧，進(jìn)而對(duì)自身的寫作能力進(jìn)行不斷完善和提升。而關(guān)于練筆的方式，語文教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，通過豐富多彩的練習(xí)方式幫助學(xué)生提升自我。

例如，語文教師可以要求學(xué)生每天寫一篇日記，使學(xué)生的寫作能力逐步提升；也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作，不但能夠通過繪本使學(xué)生找到寫作依據(jù)，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力；也可以定期開展一節(jié)寫作練習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作技巧，使學(xué)生找到適合自己的寫作方式；亦或者在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)之后，要求學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生得到練筆的機(jī)會(huì)等等。

另外，生活也是學(xué)生寫作靈感的源泉和主導(dǎo)方向，因此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，將所感、所想記錄下來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力不但能夠有所提升，學(xué)生的寫作思路也會(huì)得以形成，使學(xué)生在對(duì)生活寫作素材進(jìn)行積累的過程中，能夠找到寫作動(dòng)力和方向，為不斷提升自身寫作能力奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，良好的寫作能力也不是一蹴而就的，學(xué)生需要具有足夠的耐心，并且能夠堅(jiān)持練筆，細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)滴，做一個(gè)有心人，這樣才能夠真正做到“文思泉涌”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”的寫作境界。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還需要注重學(xué)生的主體性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中積累更多的寫作素材，只有這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、勤積累的好習(xí)慣，使學(xué)生的寫作能力得到有效培養(yǎng)。一個(gè)良好的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的方法，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而找到寫作技巧，讓學(xué)生愛上寫作、樂于寫作，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。