微課導(dǎo)入法在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

焦秋爽

摘 要 財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門必修課程，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握本門課程，本文旨在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將微課引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，利用微課導(dǎo)入法開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 微課 微課導(dǎo)入法 財(cái)務(wù)管理 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.057

Abstract Financial management is a compulsory course of financial management major， and also a course with strong application， which plays a vital role in the follow-up study and career development of students. In order to make students better learn and master this course， this paper aims to analyze the current situation of teaching， and introduce the micro lesson into the teaching of financial management under the background of "Internet plus"， with the help of modern information technology.

Keywords micro lesson; micro lesson introduction method; financial management; course teaching

微課是一種利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而構(gòu)建的主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的單元教學(xué)資源。

微課的主要特征是“短、小、精、悍”。微課一般控制在5-10分鐘，簡(jiǎn)明扼要的概括知識(shí)點(diǎn)，能夠在最佳黃金時(shí)段吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)，將抽象、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化;在視頻制作上，微課成本較低，技術(shù)難度較小，教師可以獨(dú)立完成選題、設(shè)計(jì)、制作、拍攝、剪輯等工作，視頻容量較小，學(xué)生用手機(jī)、筆記本、平板電腦等設(shè)備都可以學(xué)習(xí);在教學(xué)設(shè)置上，微課教學(xué)設(shè)計(jì)比較精細(xì)、呈現(xiàn)方式多元化、主題突出，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)針對(duì)性和有效性;微課聚集交互性，半結(jié)構(gòu)化，可應(yīng)用多種情景，靈活應(yīng)用于課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、正式與非正式情境中。微課教育理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與探索。

1 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）側(cè)重理論教學(xué)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，使學(xué)生在理解上相對(duì)吃力，因?yàn)檎n程專業(yè)性較強(qiáng)、原理和公式較多，所以在授課過(guò)程中仍然是以灌輸式教學(xué)，教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。教師更注重對(duì)各個(gè)概念、原理和理論的講解，側(cè)重公式推導(dǎo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的是記筆記、背公式、做習(xí)題。這種側(cè)重理論的填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生失去“主體”角色，教師失去“主導(dǎo)”作用。財(cái)務(wù)管理課程目前側(cè)重理論的教學(xué)方式缺乏新鮮感，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)案例較少。在授課過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理課程學(xué)時(shí)有限，但是授課內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)緊密、環(huán)環(huán)相扣，為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，課堂往往被安排較滿。學(xué)生雖然能夠掌握理論化和公式化的內(nèi)容，在計(jì)算上無(wú)障礙，但是數(shù)字背后所揭示的現(xiàn)象無(wú)法深入分析，缺乏案例教學(xué)，學(xué)生不能站在宏觀角度分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況并作出合理的財(cái)務(wù)決策。沒(méi)有足夠案例教學(xué)，學(xué)生不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。就目前的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理知識(shí)能夠滿足考試需求，但是因?yàn)榘咐虒W(xué)較少，在進(jìn)行案例分析時(shí)會(huì)無(wú)從下手，在遇到實(shí)際問(wèn)題更會(huì)一籌莫展。

（3）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不同步。財(cái)務(wù)管理課程教材的編寫(xiě)和課程設(shè)置主要借鑒國(guó)外的公司財(cái)務(wù)體系，授課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞上市公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系展開(kāi)。在授課過(guò)程中更側(cè)重對(duì)理論的講解和計(jì)算，但是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際存在一定差距，課堂授課是以上市公司為背景，但學(xué)生實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中很少會(huì)接觸到上市公司，大多是中小企業(yè)，而中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和上市公司間會(huì)存在一定差異;另一方面，在授課內(nèi)容上歷年改動(dòng)較小，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的籌資、投資方式應(yīng)運(yùn)而生，例如P2P金融、VC（一般是對(duì)初創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)公司的投資方式）、PE投資（私募股權(quán)投資）等，這些新的籌資、融資方式在教學(xué)中并沒(méi)有更新，從而導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)滯后。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的差距不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也弱化了學(xué)生對(duì)金融和管理領(lǐng)域新形勢(shì)探索的積極性。

（4）課堂互動(dòng)較少。在授課過(guò)程中除了采用講授法外，雖然也會(huì)涉及小組討論、問(wèn)答法等教學(xué)形式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂效果，但經(jīng)過(guò)幾輪授課可看出，采用這些方式提升課堂效果有些差強(qiáng)人意，依然有一部分學(xué)生存在“搭便車”的現(xiàn)象，真正參與課堂互動(dòng)的同學(xué)較少。分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的考核方式主要還是閉卷考試，考核財(cái)務(wù)管理相關(guān)原理、模型、價(jià)值觀念的理解和計(jì)算，平時(shí)成績(jī)占比重較小，學(xué)生為了通過(guò)考試，更關(guān)注閉卷的期末考試，而不愿意參與課堂互動(dòng)。而課堂互動(dòng)較少的根本原因，還是因?yàn)閷W(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)前的課程設(shè)置不足以吸引學(xué)生眼球。

2 微課引入在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的可行分析

（1）教師角度。教師在制作微課時(shí)，能夠重新研究學(xué)情，準(zhǔn)確掌握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)技巧，更能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用和傳播。教師要想具有開(kāi)拓的視野，就必須拓展知識(shí)面，查閱更多資料，豐富授課內(nèi)容。將知識(shí)點(diǎn)由抽象化變?yōu)榫唧w化，由模糊化變?yōu)榍逦?，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。將微課引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、用多樣化的方式吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是提高教師的授課水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升自身職業(yè)素養(yǎng)的有效方式。

（2）學(xué)生角度。于學(xué)生而言，微課視頻時(shí)長(zhǎng)短、視頻容量小、觀看方便。微課更能引起注意和興趣，能夠提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，避免了單一乏味的課堂教學(xué)帶來(lái)的枯燥。同時(shí)微課引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)生對(duì)較難理解或是比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，可以查缺補(bǔ)漏、鞏固知識(shí)點(diǎn)，也是延伸課外個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳載體。

3 微課導(dǎo)入法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂授課效果和提升課程質(zhì)量，轉(zhuǎn)變以往填鴨式授課方式，借助微課完成課程導(dǎo)入，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、激勵(lì)學(xué)生完成指定內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（1）多媒體導(dǎo)入。以往課堂上，關(guān)于新課程導(dǎo)入一般借助PPT，以文字或是圖片的形式，結(jié)合教師口述，導(dǎo)入新課，方式比較單一，不僅效率不高，效果也不理想。多媒體微課導(dǎo)入，可以綜合的運(yùn)用文本、圖形、圖標(biāo)、音頻、影像、動(dòng)畫(huà)、思維導(dǎo)圖等媒體，靈活的將授課內(nèi)容引導(dǎo)出來(lái)，使得導(dǎo)入的內(nèi)容更加動(dòng)態(tài)、更加可視化、更加富有內(nèi)涵，起到夠吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)授課效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的作用。

當(dāng)講到資金時(shí)間價(jià)值觀念時(shí)，以《白毛女》視頻引出復(fù)利：黃世仁打著算盤(pán)珠子，算出令楊白勞目瞪口呆的數(shù)字。利用聲音和影響的雙重作用，將學(xué)生帶入情節(jié)，課堂可以圍繞這一幕展開(kāi)，分析出現(xiàn)如此天文數(shù)字的原因就是利用“利滾利”的方式計(jì)算出來(lái)的，從而引出復(fù)利的概念：每經(jīng)過(guò)一個(gè)計(jì)算期，要將所生利息加入本金再計(jì)算利息。

（2）情景演示導(dǎo)入。在制作微課時(shí)，教師可以利用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)建出故事情境、游戲情景、工作情景、角色扮演等教學(xué)情境，將授課主題以耳目一新的形式清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和深入探究相關(guān)領(lǐng)域的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入一個(gè)積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在項(xiàng)目投資管理部分，教學(xué)過(guò)程中可以以情景演示的形式導(dǎo)入項(xiàng)目投資決策相關(guān)內(nèi)容。關(guān)于情景演示，可以借助“來(lái)畫(huà)”等軟件設(shè)置場(chǎng)景和任務(wù)，增加人物對(duì)話和字幕，制作出項(xiàng)目從計(jì)劃到提交可行性報(bào)告的過(guò)程的短視頻，視頻清晰、簡(jiǎn)潔的展示出企業(yè)工作流程，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能向?qū)W生傳達(dá)在項(xiàng)目過(guò)程中財(cái)務(wù)管理的作用和職責(zé)，直接的引出項(xiàng)目投資決策的內(nèi)容。

（3）對(duì)比導(dǎo)入。對(duì)于相對(duì)抽象、易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，可以采用對(duì)比導(dǎo)入法。

在涉及籌資方式中會(huì)講到發(fā)行股票和發(fā)行債券，但是在講解過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于股票和債券的發(fā)行條件、發(fā)行方式和特點(diǎn)容易混淆，關(guān)于本部分內(nèi)容如果單單是面對(duì)面理論講解會(huì)十分鼓噪，較抽象。在借助微課教學(xué)中可以嘗試對(duì)比講解，借助“秒懂百科”關(guān)于股票發(fā)行和債券發(fā)行的視頻，迎合學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單和快捷的獲取知識(shí)，而且畫(huà)片和語(yǔ)速跳動(dòng)較快，更能抓住學(xué)生眼球，吸引注意力，能夠快速區(qū)分兩種籌資方式。

（4）典型案例導(dǎo)入。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，但已司空見(jiàn)慣，而微課教學(xué)的引入更能吸引學(xué)生的注意力，截取經(jīng)濟(jì)新聞視頻作為微課案例導(dǎo)入、采用經(jīng)典案例的形式引出學(xué)習(xí)的主題，可以令授課內(nèi)容更加具有真實(shí)可信、鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)。

在講授風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值管理時(shí)，就可以適當(dāng)插入“瑞幸咖啡”的相關(guān)視頻，簡(jiǎn)明扼要的概括出財(cái)務(wù)造假的經(jīng)過(guò)，之后小組討論并匯報(bào)討論結(jié)果，“瑞幸咖啡”在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在哪些風(fēng)險(xiǎn)？法律風(fēng)險(xiǎn)有哪些？在風(fēng)險(xiǎn)管理方面存在哪些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)微課了解相應(yīng)案例，在視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上增加了緊迫感，能更投入的對(duì)案例進(jìn)行分析。通過(guò)經(jīng)典案例導(dǎo)入，在吸引學(xué)生參與，強(qiáng)化知識(shí)鞏固的同時(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)點(diǎn)密集且環(huán)環(huán)相扣，為了保證學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識(shí)，回顧是必不可少的。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧、提問(wèn)、提煉，并配合概念圖、思維導(dǎo)圖等可視化方法的一種微課引入方法。能夠加深對(duì)以往知識(shí)的記憶，也能增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。

例如：在財(cái)務(wù)分析部分涉及指標(biāo)較多，為了避免學(xué)生記憶混淆，可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生記憶。借助相關(guān)剪輯軟件，將思維導(dǎo)圖剪輯成視頻，注意色彩的搭配，要做到吸引學(xué)生眼球，通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理相關(guān)指標(biāo)的含義及公式，掌握杜邦體系分析法，在綜合分析的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 總結(jié)

微課導(dǎo)入是微課的先導(dǎo)、序曲或鋪墊，是微課的重要環(huán)節(jié)和組成部分，具有復(fù)習(xí)、設(shè)置情景、調(diào)動(dòng)情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。財(cái)務(wù)管理課程意在培養(yǎng)學(xué)生組織籌資、籌資等財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理企業(yè)與各個(gè)利益相關(guān)者之間關(guān)系的能力。結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，借助微課導(dǎo)入法，以微課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則為依據(jù)，在相對(duì)枯燥的課程中增加亮點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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