思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

摘 要：古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把”。作為一名教師，他的職責(zé)不單是傳授知識(shí)和技能，更主要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙。變教學(xué)生“學(xué)會(huì)”為教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。只有這樣，他們才能終身主動(dòng)地、堅(jiān)韌不拔地追求新知，從中體驗(yàn)知識(shí)給予人類的愉悅感和自己的成就感。因此，在思想政治教學(xué)中要多途徑培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的高素質(zhì)人才，成為新時(shí)代合格勞動(dòng)者和接班人。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);意義

一、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義和價(jià)值。

當(dāng)今世界，知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化的速度日益加快，人類社會(huì)在工業(yè)革命后的近200年間，第一個(gè)百年中知識(shí)總量大約是50年翻一番，而在本世紀(jì)60年代以后，人類知識(shí)以指數(shù)方式增加，最近30年人類新增加知識(shí)的數(shù)量已超過過去2000年人類所積累知識(shí)的總和。國家、企業(yè)乃至個(gè)人發(fā)展的優(yōu)勢，愈來愈依賴于知識(shí)和科技。這既提供了依靠先進(jìn)知識(shí)超越傳統(tǒng)發(fā)展模式的有利機(jī)遇，又提出了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。正因?yàn)槿绱?，?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有著特殊的重要意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義。研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究"巧學(xué)"問題，無疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異 ，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)知識(shí)傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程"，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義。研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新時(shí)代教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上;學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是"燈光加月光"，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15～16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對(duì)落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專利，而具有普遍性。在我們學(xué)校學(xué)生的周記中反映出，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是學(xué)困生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。在這種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間那么長，學(xué)習(xí)那么累，但學(xué)習(xí)效果還是不理想，這就折射出學(xué)習(xí)能力可能對(duì)學(xué)習(xí)有極大的影響。

我們必須把"學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)"作為切入點(diǎn)，既研究方法問題，又研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題。使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化思想政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

筆者根據(jù)多年的思想政治教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助。

1.指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的最基本的要素。學(xué)習(xí)方法直接作用于信息加工過程，是用在編碼、儲(chǔ)存、提取和運(yùn)用信息的認(rèn)知方法和技能。學(xué)習(xí)方法的好壞直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要方面。

（1）根據(jù)記憶的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握良好的記憶方法。首先，讓學(xué)生清楚知道有哪些因素能促使具備良好的記憶品質(zhì)。第一，注意力高度集中，記憶目標(biāo)明確。第二，充分發(fā)揮各種感官的作用，而非只發(fā)揮口的功能。據(jù)測試，接觸認(rèn)知對(duì)象后三天，耳聽只能保持原有記憶的10%，眼看只能保持20%，口讀只能保持25%，手抄能保持40%，而耳、眼、口、手并有則能保持原由記憶的70%。因此不要認(rèn)為記憶就是用口背誦。第三，及時(shí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，不能高突擊。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，要保持長久而清楚的記憶就必須及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)記憶，必須“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。第四，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上記憶。不求甚解的死記硬背只能是短時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)的簡單地復(fù)制或轉(zhuǎn)述，它保持時(shí)間不長并且不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用。我們提倡在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并非說機(jī)械記憶毫無用處，它對(duì)于我們根號(hào)地理解是有幫助的?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”也就是這個(gè)道理。第五，運(yùn)用知識(shí)，通過運(yùn)用加深記憶。

其次，向?qū)W生傳授記憶的方法。上述這些因素都能促進(jìn)記憶能力的提高，但真正記憶某一概念、原理，事實(shí)還需掌握一定的記憶技巧和方法，因此，在教學(xué)過程中要不斷向?qū)W生傳授記憶的方法。

第一，分解記憶法。它指將概念或原理分解成若干層次，化整為零，逐個(gè)突破的方法進(jìn)行記憶。例如， “國家是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的政治權(quán)力機(jī)關(guān)”，對(duì)此概念可分為可分解為以下幾個(gè)層次：國家實(shí)質(zhì)是什么→政治權(quán)力機(jī)關(guān);政治權(quán)力機(jī)關(guān)是干什么用的→進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治;是國家里的所有階級(jí)都可以進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治嗎→不，是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治階級(jí)的階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治。這樣分解記憶既掌握了國家的概念又弄清楚了建立國家的目的和國家具有階級(jí)性。

第二，關(guān)鍵詞語記憶法。就是通過記憶揭示概念或原理內(nèi)容的關(guān)鍵詞，從而達(dá)到整體掌握的目的。關(guān)鍵詞語的選定要反映概念內(nèi)涵及事物本質(zhì)，能揭示與此原理不同于其他原理的特殊之處。如“真理是人們對(duì)事物及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，”，要記憶真理這個(gè)概念，需要抓住“正確認(rèn)識(shí)”這個(gè)關(guān)鍵詞，因?yàn)樗环矫娣从沉苏胬韺儆谡J(rèn)識(shí)范疇而非實(shí)踐范疇，另一方面說明真理雖是一種認(rèn)識(shí)，更是正確認(rèn)識(shí)，就弄清了真理與認(rèn)識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，掌握了真理的本質(zhì)。

第三，聯(lián)想記憶法。就是運(yùn)用知識(shí)之間的各種關(guān)系，由一已知知識(shí)去聯(lián)想記憶另一種與之相關(guān)的知識(shí)的方法，它包括接近聯(lián)想記憶法、類似聯(lián)想記憶法、對(duì)比聯(lián)想記憶法、關(guān)系聯(lián)想記憶法。

第四，歸類記憶法。只把具有某一共同特征的知識(shí)進(jìn)行記憶的方法，它要求類別劃分準(zhǔn)確、歸類全面，有助于識(shí)別其不同之處。例如，將政治常識(shí)中“原則”歸到一起記憶。國家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則（民主集中制原則、對(duì)人民負(fù)責(zé)原則、依法治國原則）、公民在法律面前一律平等原則、處理民族關(guān)系原則（民族平等原則、民族團(tuán)結(jié)原則、各民族共同繁榮原則）等等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的精加工和組織策略?！熬庸ぁ笔侵笇?duì)學(xué)習(xí)材料做精細(xì)的加工活動(dòng)，即通過在記憶材料的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的信息，來達(dá)到對(duì)新的材料記憶的學(xué)習(xí)方法?！敖M織策略”是將分散孤立的知識(shí)集合成一個(gè)整體并表示出他們之間關(guān)系的方法。如教學(xué)政治常識(shí)第八課第一節(jié)“當(dāng)代國際社會(huì)”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在各自學(xué)習(xí)中逐步形成下列“精制和組織”過的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（見下圖）

在該章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，再次提取該網(wǎng)絡(luò)圖（知識(shí)的精制品），要求學(xué)生盡可能多地回憶有關(guān)知識(shí)，使他們掌握跟合理地提取信息和應(yīng)用相關(guān)的方法。

（3）注重復(fù)習(xí)和鞏固，提高知識(shí)的遷移能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)的的遷移看成先前學(xué)習(xí)的知識(shí)在后繼學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受的是已經(jīng)概括化了的知識(shí)，但是，僅僅讓他們只是接受這些概括化的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用的程度的。我在多年的政治教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)情景的自我意識(shí)的發(fā)展水平都比較高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)是不僅能較熟練地是用學(xué)過的知識(shí)，還具有將舊知識(shí)組織、歸納并應(yīng)用到新的情景中去的方法，即他們具有一定的知識(shí)遷移能力。而學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生則正好相反，他們所缺乏的正是這種將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)的遷移能力。我還發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生之所以知識(shí)的遷移能力差，是由于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度差及知識(shí)遺忘率高，從而導(dǎo)致他們無法有效地組織起頭腦里的現(xiàn)有知識(shí)并應(yīng)用到情景中去。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我特別注意在每堂課的開始幾分鐘里做好對(duì)本堂課重點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)的回憶。在此期間，著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)相關(guān)已學(xué)知識(shí)的有效組織，創(chuàng)造良好的遷移條件。這樣不僅幫助了學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和有效地組織及運(yùn)用，逐步教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則加快了他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的有效組織和應(yīng)用，提高他們的知識(shí)遷移能力。因此，注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，可以組織好學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的知識(shí)遷移能力，是他們?cè)谛碌膯栴}情景中具有較強(qiáng)的解決問題的能力。

（4）交給學(xué)生解題的鑰匙，提高學(xué)生的解題能力。政治學(xué)科高考有五種題型，它們各自有不同的解題技巧和方法，這就要求教師對(duì)各類題型的解題技巧予以掌握，并教給學(xué)生正確的解題方法和解題思路，并指出應(yīng)注意的問題。在日常訓(xùn)練中，要模仿高考題提供一定量的典型的題目供學(xué)生練習(xí)作答，練就練出新花樣，做到“解一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”;練就要循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。我給學(xué)生總結(jié)出了解答政治試題的“十要”口訣，即：審題要準(zhǔn)，扣題要緊，方向要正，角度要全，層次要清，分析要透，觀點(diǎn)要新，語句要精，格式要范，書寫要優(yōu)。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控能力。促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知的

發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控能力，激活學(xué)習(xí)能力中的這座“橋梁”，可促進(jìn)學(xué)習(xí)能力中的內(nèi)隱要素（元認(rèn)知）同外顯要素（學(xué)習(xí)方法）相互作用、相互促進(jìn)、共同提高，從而使學(xué)生能離開教師的指導(dǎo)，獨(dú)立地、自覺地將所具有的方法、策略應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效果。那么，在教學(xué)中如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控能力，促進(jìn)他們?cè)J(rèn)知的發(fā)展呢？

（1）根據(jù)高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用和練習(xí)。學(xué)生進(jìn)入高中階段，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化。他們的抽象思維水平逐步提高，不需借助具體事例也能掌握許多抽象概念;他們已能逐步掌握許多有效的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)的學(xué)生的知識(shí)已積累到了一定程度，但是他們的應(yīng)用比較少，經(jīng)驗(yàn)不足，往往在應(yīng)用知識(shí)解決問題是容易出錯(cuò)，有時(shí)還會(huì)束手無策。為此，在教學(xué)中一定要注意精講多練，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。

（2）在思想政治課教學(xué)中經(jīng)常采用主題活動(dòng)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。光纖傳送、衛(wèi)星通訊、個(gè)人電腦、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與應(yīng)用，標(biāo)志著人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代里，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素;學(xué)習(xí)能力日益成為一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要素。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代里，學(xué)習(xí)能力實(shí)際上體現(xiàn)為對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及對(duì)信息工具的掌握和使用等。

信息素養(yǎng)的構(gòu)成包括有八種能力：①運(yùn)用信息工具的能力：能熟練地使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具。②、獲取信息的能力：能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。③、處理信息的能力：能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分析、存儲(chǔ)記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。④、生成信息的能力：在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了、通俗流暢且富有個(gè)性特色。⑤、創(chuàng)造信息的能力：在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到收集信息的終極目的。⑥、發(fā)揮信息的效益的能力：善于運(yùn)用接受的信息積極問題，讓信息發(fā)揮最大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。⑦、信息協(xié)作的能力：使信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。⑧、信息免疫的能力：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價(jià)值觀、分辨能力以及自控、自律和自我調(diào)劑的能力，能自覺地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極其密切的關(guān)系。我們應(yīng)該充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的信息素養(yǎng)因素，把對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融合、滲透到學(xué)科的日常教學(xué)活動(dòng)中去。經(jīng)常采用主題活動(dòng)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法，把思想政治課教學(xué)和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來。如搞辯論賽、撰寫政治小論文等。

筆者曾舉行題為《該不該取消戶口》的學(xué)生辯論賽。對(duì)于戶口、我國戶口的歷史、現(xiàn)狀、我國現(xiàn)行戶籍管理制度的弊端、外國戶籍管理的辦法等許多知識(shí)，在現(xiàn)行的中學(xué)各科教科書中都沒有講授，老師也沒有另外給他們專門講授。無論是認(rèn)為“該取消戶口”的一方，還是認(rèn)為“不該取消戶口”的一方，都必須對(duì)上述問題有一定的了解，才有可能在辯論時(shí)作到“有理有據(jù)”、“引經(jīng)據(jù)典”和“滔滔不絕”。為此，學(xué)生們必須自己去獲取他們各自所需要的資料和信息。如果按照傳統(tǒng)的方法，學(xué)生們應(yīng)該去圖書館查閱報(bào)刊。但是，這樣有很大的弊端，一是學(xué)校圖書館的資料不全，里面沒有專門的關(guān)于戶籍制度方面的著作;二是報(bào)刊上雖然有關(guān)于戶籍及其改革的論述文章，但要求學(xué)生在浩如煙海的報(bào)刊中查出他們自己所需要的東西，必然會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，這對(duì)有高考?jí)毫Φ膶W(xué)生來說，是有很大困難的。為了使學(xué)生能快速、全面地獲取到他們所需要的資料、信息，我在各班布置辯論賽任務(wù)的時(shí)候，就要求學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)代工具。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠?，各自在互?lián)網(wǎng)上獲取到了豐富的有關(guān)“戶籍”的知識(shí)和有關(guān)“戶籍改革”的新聞報(bào)道以及理論文章。因此，辯論賽非常成功，正反雙方各自“引經(jīng)據(jù)典”、理論聯(lián)系實(shí)際、滔滔不絕。

在這場活動(dòng)中，老師花費(fèi)的時(shí)間很少，但收到的效果卻相當(dāng)?shù)拇?。一是使學(xué)生們充分了解了當(dāng)前的重大時(shí)事政策，收到了政治課必須要加強(qiáng)時(shí)事政策教育的良好效果。二是培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主獲取信息、自主儲(chǔ)存信息、自主分析篩選信息、自主運(yùn)用信息、自主生成新信息的能力。三是培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，無論是正方還是反方，為了自己小組的“聲譽(yù)”，分工又協(xié)作。四是培養(yǎng)了學(xué)生的辨證思維能力。五是培養(yǎng)了學(xué)生的演講與口才能力。六是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）注重學(xué)生間的相互交流，使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生獲得幫助和提高。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有較大的差異。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在解決問題時(shí)，往往是由問題回溯到已知條件，在推導(dǎo)過程中看全部已知條件是否都能套用。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上之所以如此，和他們的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)策略掌握程度有關(guān)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備豐富，各種知識(shí)表征間的聯(lián)系多樣化，而且熟悉各種好的策略和方法。他們?cè)诮鉀Q問題是，頭腦中已有一個(gè)較完整的圖式，能全面地看待已知條件在原有知識(shí)層次中的位置，又有自動(dòng)地進(jìn)行搜索操作，所以他們往往是自上而下地進(jìn)行搜索，系統(tǒng)而又清晰，在解決問題時(shí)是自動(dòng)、全面的。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則不同，他們往往缺乏好的策略難以形成知識(shí)間有效聯(lián)系和排列，在解決問題時(shí)沒有清楚的圖式，根本無法找到已知條件所處位置，所以只能從問題出發(fā)，看推出的條件與已知條件有何聯(lián)系，若沒有聯(lián)系，就再推導(dǎo)，解決問題是簡單、片面的。例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)時(shí)，出示這樣一個(gè)思考題，有人概括說，一個(gè)成功的企業(yè)家要有經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦，哲學(xué)家的思維、政治學(xué)家的眼光、軍事家的膽略。對(duì)此，你有何看法？學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)他們掌握的豐富知識(shí)，很快就能抓住關(guān)鍵得出結(jié)論。而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生由于知識(shí)掌握程度不夠，就顯得一籌莫展，不知從何下手。這時(shí)，我便讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上交流他們思考問題的途徑和方法，特別是他們?cè)谒伎歼^程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)是如何改進(jìn)的，以及是如何思考自己所用的方法是否簡捷、有效。這樣可以幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生掌握如何運(yùn)用嘗試、比較、分析、綜合、抽象和概括的方法去解決問題，掌握如何反省自己的思維，以選擇最好的方法去解決問題。

總之，筆者認(rèn)為，教育者在教學(xué)中應(yīng)該做到不僅“授人予魚”，而且“授人予漁”，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以上的做法，僅僅是筆者在這方面的一些嘗試，在此略陳管見，以期能拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：廖維寧（1969.1-），男，廣東梅州，漢，碩士，廣州南沙大崗中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：學(xué)生思維能力