英語學(xué)科核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中學(xué)生語音能力的培養(yǎng)

謝揚洋

摘 要：創(chuàng)新培養(yǎng)模式是提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中英語教學(xué)新穎多元性與科學(xué)實踐性的重要措施，也對農(nóng)村高中學(xué)生英語語音、思維及情感表達(dá)等能力產(chǎn)生積極影響。本文簡要分析創(chuàng)新農(nóng)村高中生語音能力培養(yǎng)策略的重要性，并提出一些新建議以促進(jìn)其語音能力的提升。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);農(nóng)村高中學(xué)生;語音能力;培養(yǎng);策略

引 言

以往高中生語音能力培養(yǎng)模式以英語朗誦與聽說訓(xùn)練為主，應(yīng)試教育傾向較為嚴(yán)重，忽略了高中生辨音、模仿再現(xiàn)及語義語用等能力的培養(yǎng)。尤其在農(nóng)村高中，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏表達(dá)的應(yīng)變能力，甚至連基本的單詞拼讀也相對困難，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語音能力的提升。因此，教師應(yīng)落實《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視語音能力培養(yǎng)，從教學(xué)形式、環(huán)境、內(nèi)容及測評機(jī)制等方面，改革傳統(tǒng)英語語音教學(xué)模式，提高學(xué)生英語語音能力，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)理解、表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展和適應(yīng)社會的需求。

一、更新教學(xué)理念

部分教師對英語語音教學(xué)的理解過于狹隘或局限，甚至將語音教學(xué)與口語教學(xué)混淆。按照原有的教學(xué)理念、風(fēng)格與習(xí)慣，設(shè)計并組織實施英語語音教學(xué)，缺乏科學(xué)有效的語音能力培養(yǎng)體系，降低了語音能力培養(yǎng)的效果，加劇了高中生英語信息處理分析能力與英語思想情感水平發(fā)展的差異性。因此，教師應(yīng)提高對高中生語音能力培養(yǎng)的重視程度，改進(jìn)與完善語音教學(xué)模塊，創(chuàng)新語音教學(xué)活動設(shè)計。嘗試運用具有實踐性的教學(xué)方法，適當(dāng)延長語音教學(xué)時間，堅持課內(nèi)與課外、理論與實踐相結(jié)合的原則，通過小組匯演、班班聯(lián)合等方式，鼓勵高中生用英語表達(dá)與展示自己，強(qiáng)化高中生英語意識與英語鑒賞能力;通過開展英語朗讀比賽、英文歌曲大賽、英文配音大賽等活動，改變高中生對語音教學(xué)的輕視心理，幫助高中生明確語音學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，為高中生創(chuàng)設(shè)良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升高中生英語語音知識的自我學(xué)習(xí)探究與實踐運用的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

以往語音教學(xué)的課堂活動以英語跟讀和對話為主，具有較大的片面性與局限性。教師應(yīng)整合學(xué)校英語教學(xué)資源，充分利用多媒體電腦、語音實驗室等現(xiàn)代化設(shè)備，組織開展豐富的語音課堂活動。既可以選取教材中地道的英語表達(dá)，利用語音實驗室進(jìn)行聽力模仿訓(xùn)練;也可以創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主交流對話。在課堂中，全面真實的了解學(xué)生英語發(fā)音，找到并糾正錯誤發(fā)音，尤其注重發(fā)音難點，如短元音與長元音的區(qū)分辨別。同時，教師還應(yīng)注重課堂教學(xué)中的語流教學(xué)，包括音的同化和省略、弱讀、連讀、重音、節(jié)奏、語調(diào)等。如老師可以運用情境再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)所看的英語視頻，重現(xiàn)視頻中的人物對話，從而習(xí)得地道的語音、語調(diào)，也加深學(xué)生對英美文化的了解。最后，老師還可以在每節(jié)課上設(shè)置3-5分鐘的音標(biāo)拼讀環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生英語音標(biāo)及聽說水平的同時，也實現(xiàn)了語音教學(xué)的常態(tài)化與系統(tǒng)性，擴(kuò)大了其對高中生英語學(xué)習(xí)觀及英語知識框架的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)Book1 Unit4《Natural disasters》時，教師可以讓學(xué)生以此為主題，改編和表演情景劇，并由其他學(xué)生糾正表演者在語音、語調(diào)及情感表達(dá)等方面的問題。這不僅給予學(xué)生英語情感體驗，也對其英語語言、推理表達(dá)等能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新英語口語實踐活動

教師通常會根據(jù)教學(xué)任務(wù)、課程目標(biāo)、教學(xué)經(jīng)驗、課時數(shù)及自身英語知識技能等，確定英語口語的訓(xùn)練頻率及訓(xùn)練內(nèi)容，極有可能造成英語口語實踐活動與高中生實際興趣愛好、英語口語水平等脫節(jié)。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中生英語能力、素質(zhì)教育改革目標(biāo)及日常生活需求等，設(shè)計合理有效的英語口語訓(xùn)練。比如，每周至少組織一次口語課堂，每學(xué)期開展一次英語主題辯論賽或英語演講比賽等。另外，也可以利用校園廣播站，播放英文歌曲或英語文章等;設(shè)置英語口語活動區(qū)域，鼓勵學(xué)生利用課余時間到這兒進(jìn)行知識交流與探究，在校園內(nèi)營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師還應(yīng)根據(jù)高中生發(fā)展的階段性特征，推薦積極向上的英文書籍、歌曲或影視劇。鼓勵學(xué)生每天朗讀英語書籍或?qū)W唱英文歌曲，在培養(yǎng)英語語感的同時，開拓視野，提高學(xué)習(xí)英語的興趣及自信心。

例如，學(xué)習(xí)Book1 Unit 2《Travelling around》時，老師可組織學(xué)生進(jìn)行戶外實踐活動，一起觀賞自然美景。鼓勵學(xué)生在活動過程中用英語交談，既激發(fā)了其英語學(xué)習(xí)興趣，也強(qiáng)化了語感、語言技能及交際能力等，提升了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)語境

語用能力是高中英語語音教學(xué)核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)高中生要根據(jù)所在語境來恰當(dāng)準(zhǔn)確的使用不同的英語單詞或語法，提高其英語語調(diào)、單詞、情感等的一致性。例如，特殊疑問句在不同的語境中會使用降調(diào)或升調(diào)，表達(dá)不同的情感。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新英語聲調(diào)、語義的融合創(chuàng)新策略，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、生活實物等來模擬不同的英語對話情景，加深其對不同單詞不同涵義的理解，也引導(dǎo)高中生在了解英語對話涵義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握對方思想情感。另外，老師還應(yīng)進(jìn)行語音與英語理論知識聯(lián)合教學(xué)，讓高中生掌握更多英語單詞語法，避免了因英語單詞不認(rèn)識或語法不懂等而無法理解角色對話內(nèi)容等情況的發(fā)生，有助于實現(xiàn)兩者對話交談的流暢性及情感共鳴的發(fā)生率，對提升高中生綜合語言能力、英語思維及英語文化價值觀等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、完善英語語音教學(xué)測評機(jī)制

教師應(yīng)提高英語語音教學(xué)測評標(biāo)準(zhǔn)的層次性及測評途徑的多樣化，而不能將英語考試作為教學(xué)測評的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師測評時，應(yīng)把定期評價與過程性評價相結(jié)合，不僅以學(xué)生英語聽說能力、表達(dá)能力的變化作為測評的重要指標(biāo)，還需將學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力等納入英語測評體系中。另外，增加學(xué)生自評、互評及師生互評相結(jié)合的模式，提高測評主體的多元性及結(jié)果的全面性。例如，教師可以讓學(xué)生自行制定學(xué)生自主評價測評表，在每次活動結(jié)束后，以小組為單位，進(jìn)行自主測評與互評。根據(jù)發(fā)音、流暢程度及表演效果等，進(jìn)行打分，將其納入英語語音教學(xué)測評范疇之內(nèi)，提高學(xué)生在測評中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自我反思，讓學(xué)生在提高英語能力的過程中收獲成功的喜悅。同時，幫助老師全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生英語聽說讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)和教師教的雙向積極性。

結(jié) 論

正視農(nóng)村高中生英語語音教學(xué)模式的不足，充分認(rèn)識創(chuàng)新教學(xué)模式對培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)與實現(xiàn)語音教學(xué)目標(biāo)的重要意義，通過更新教學(xué)理念、教學(xué)方法及實踐活動等途徑來提高語音教學(xué)效果，為高中生語音能力的培養(yǎng)及高中英語教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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