淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

陳紅珍

摘 要：英語語言能力的提高是一個多方面、多維度訓(xùn)練的過程，聽說讀寫是語言習(xí)得的四大方面，聽說能力是英語語言學(xué)習(xí)的兩大重要方向，也是目前學(xué)生的兩大絆腳石。不敢說、說不出、聽不懂是制約學(xué)生進(jìn)步的重大問題，在初中英語教學(xué)中，聽說能力欠缺是制約學(xué)生提高英語水平的重要問題，也是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點攻克的方向。在我國，盡管關(guān)于英語教學(xué)核心素養(yǎng)的研究起步較晚，但是相關(guān)研究者對此依舊尤為熱忱。重視英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅體現(xiàn)了對學(xué)生語言表達(dá)能力與文化自我意識的規(guī)范約束，更是為學(xué)生思維品質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)提供了一個前行方向。本文淺析在初中英語教學(xué)中如何通過創(chuàng)新教育方式來提高學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：語言水平;初中英語教學(xué);聽說能力

引 言

在以往的英語教學(xué)過程中，重視卷面成績，背單詞，背課文，沒有語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生語言水平有長短板，其中以聽說能力為主要缺陷。不敢張嘴說，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)確，擔(dān)心語法錯誤。只聽得懂最標(biāo)準(zhǔn)的磁帶版本錄音，英音美音無法適應(yīng)，更遑論澳洲口音、印度口音和日本口音。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅集中在課堂，課下沒有接觸語言環(huán)境，也沒有大膽的練習(xí)。造成聽說能力兩大短板的缺憾。

一、學(xué)生目前聽說能力分析

1.考試以讀寫能力為主。過去迫于考試形式以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀的制約，對學(xué)生英語水平的評判以卷面成績?yōu)橹?，而試卷中，閱讀理解、寫作和語法題占據(jù)大部分分值，不考則不學(xué)甚至不教，乃至對英語老師的評價標(biāo)準(zhǔn)也是以讀寫能力為主。此外，大部分學(xué)生沒有較好的聽說環(huán)境，少有機(jī)會能夠開口說英語。

2.教學(xué)方法落后。新課改要求重點培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，在實際工作中，老師常常采取簡單粗暴的背單詞、背課文的形式來教學(xué)，學(xué)生苦不堪言但對聽說能力的提高收效甚微。其實，現(xiàn)有教材中有許多的值得挖掘的地方，只要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到聽、說、讀、寫能力全面提高。本文將以人教版教材為例，挖掘提高初中學(xué)生聽說能力的方法。

發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力對于初中學(xué)生來說尤其重要，它意味著初中向高中學(xué)習(xí)的一個優(yōu)良銜接能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者通過對英語的反思學(xué)習(xí)，自我審視與反思，不斷完善自己不足之處，促使自己在學(xué)習(xí)中達(dá)到一個最優(yōu)的狀態(tài)。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)方式，注重聽說能力培養(yǎng)

1.利用多媒體和新型訓(xùn)練方式提升聽力能力?？茖W(xué)研究表明，小嬰兒學(xué)說話都是先聽再說，第二語言的習(xí)得也是同樣的道理，先聽后說，再會真正的表達(dá)。學(xué)生的聽力訓(xùn)練大多來自課上聽錄音和老師朗讀，聽力內(nèi)容枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生積極性。目前多媒體教室已在各地區(qū)普及，老師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀教育資源，提高英語聽力內(nèi)容的豐富性，增加課堂趣味性，給學(xué)生帶來不一樣的課堂感受。同時采取一定的訓(xùn)練方法。在大學(xué)英語專業(yè)和翻譯專業(yè)中有一個訓(xùn)練方式叫dictation，中文即“聽寫、口述”，這個訓(xùn)練方式很值得借鑒到我們的初中英語教學(xué)中。例如，“Unit 2 How often do you exercise？”一個角色以“Are you free next week？”開始，引入對話，兩個人討論關(guān)于鍛煉的事。先把學(xué)生分為A與B兩個角色，先完整播放錄音內(nèi)容，再一句一句的播放，然后請學(xué)生復(fù)述自己角色的對話，這個過程很有效的鍛煉了學(xué)生的聽力水平，口語水平、記憶力和對詞匯的掌握程度。

2.營造表達(dá)環(huán)境，提升口語能力。奠定了聽力基礎(chǔ)，接下來就要為 學(xué)生創(chuàng)造說出來的環(huán)境。首先老師要做好表率，主動在課堂上說英語，給學(xué)生創(chuàng)造多種情景，讓學(xué)生愿意張嘴，增加師生互動，學(xué)生們之間也可以互相練習(xí)。采取分組分隊，你問我答，一人問多人討論等方式，讓孩子們自由交流，從敢張嘴敢表達(dá)開始，再去學(xué)習(xí)。以人教版八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”為例，分為conversation和passage兩部分，第一部分打招呼，“Hi， long time no see. ”，“Hi， I was on vacation last month.” 第二部分開始詳細(xì)的介紹自己度假的過程。老師以教材為基準(zhǔn)，編寫英文對話，先打樣，給學(xué)生創(chuàng)造一個模板，然后鼓勵學(xué)生自主表達(dá)、描述，甚至可以讓學(xué)生把自己家出去旅游度假的照片拿到學(xué)校，開一個小型的分享會，把口語表達(dá)生活化，使英語表達(dá)不再遙遠(yuǎn)，不再陌生。

此外還可以利用多媒體給學(xué)生放映優(yōu)秀的國外教育片，讓學(xué)生聽聽純正的英音美音，自我糾正，感受英語文化，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更敢說，更愿意說，不怕犯錯，愿意表達(dá)。

3.抓住好奇心，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。在創(chuàng)新課堂模式初期，學(xué)生一定充滿了好奇心，對說英語充滿了熱情，老師要抓住學(xué)生的新鮮期，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。鼓勵學(xué)生之間課上課下都用英語交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)音，學(xué)習(xí)別人良好的發(fā)音技巧，模仿提高，課下多聽錄音。自己也要大膽地說，不怕犯錯，將英語中的常用語運用到生活中來，老師也要在課上課下精心引導(dǎo)，營造舒適自然的語言環(huán)境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。比如，要求學(xué)生每天都要用英文問候語來和同學(xué)老師打招呼，至少運用到三種不同的問候語。像“Good morning， Jack. How are you？”，“Pretty good. Thanks. And you？”這種簡單的常用語要每天練習(xí)，進(jìn)而討論更多的問題，運用更多的語法詞匯，形成習(xí)慣。再比如，歡迎學(xué)生和老師進(jìn)行交流，對于表達(dá)積極，進(jìn)步快的學(xué)生予以表揚和獎勵。

同時老師應(yīng)該把培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力當(dāng)成長期目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，且評判標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅僅局限于卷面，老師需要不斷創(chuàng)新，結(jié)合班級實際情況，爭取做到既能夠客觀地展現(xiàn)學(xué)生的真實實力，又具有趣味性，同時還要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生意識到聽說能力的訓(xùn)練不僅僅是課堂上的樂趣，而且是一項需要長期練習(xí)的科目。

此外，任何的教學(xué)方式都應(yīng)該重視學(xué)生的心理發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵、少批評，給學(xué)生留有進(jìn)步的空間，讓孩子愛上溝通，愛上學(xué)英語。切實落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師在教學(xué)的過程中要努力摒棄固化的教學(xué)理念，不斷改革與更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的深度認(rèn)知與掌握。全方位增強(qiáng)自身專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，改良教學(xué)方式，不斷進(jìn)行教學(xué)研修，敢于實踐，最終落實學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重自我反思與發(fā)展。在核心素養(yǎng)的狂潮影響下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)拒絕“填鴨式”學(xué)習(xí)，而是以一種自主健康、積極向上的態(tài)度去努力學(xué)習(xí)，更加注重自我反思與自我賦能。通過英語課堂的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的自我反思的能力與自我管理意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的策略性，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

每課時都有明確的主題，讓學(xué)習(xí)者通過對主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成相關(guān)的主題任務(wù)。而通過對各題目教學(xué)要求的分析，可以了解到各主題任務(wù)對初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定意義。以初中英語學(xué)生用書八年級上冊Unite1：Where did you go on vacation？的任務(wù)要求與結(jié)構(gòu)為例，從SectionA 到SectionB以及Self-Check等部分，每個Setion的題目都以其明確的要求去響應(yīng)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

未來，在有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究中，應(yīng)該積極地圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)計和實施英語課程，以教學(xué)目標(biāo)為核心，運用高效率的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由此來培養(yǎng)全面發(fā)展人才。希望有更多教育同行致力于把目標(biāo)聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為以核心素養(yǎng)為核心的英語教育教學(xué)改革出一份力量。由于聽說能力弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平同工作社會的要求有一定的差距，難以應(yīng)用到實踐中。要改變這樣的情況我們需要改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生敢說、會說，實現(xiàn)從講閱讀、摳語法到提高聽說能力的轉(zhuǎn)變。如此才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的動力，減少對聽說的畏難情緒，真正把英語這門學(xué)科變成可以應(yīng)用的語言，才可以全面提高學(xué)生的英語水平。

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