信息化視角下初中歷史教學(xué)策略探究

摘 要：隨著時代的進步，信息技術(shù)已逐步滲入到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，對初中學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的提高發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合當今初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對信息化視野下初中歷史教學(xué)策略進行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：信息化視野;初中歷史;教學(xué)策略

古人云：“以史為鑒，可以知興替”。用歷史的眼光看待問題，以史為鑒，指導(dǎo)學(xué)生了解和認識人類社會發(fā)展的歷程，深刻理解國家興衰的史實，更好地認識當代中國和當今世界，學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，是學(xué)習歷史的真正意義。作為歷史教學(xué)的開篇階段，初中階段學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀還沒有完全形成，因此會影響中學(xué)生對事情正確的判斷能力，當他們無意中接受了各種媒體傳播的良莠混雜的信息時，有時難免被誤導(dǎo)犯錯誤，因此初中歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生高尚的歷史情操，提高傳統(tǒng)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，而且能夠提高歷史課堂教學(xué)效率，不斷增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。本文通過對當前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合實踐教學(xué)，嘗試歸納出信息化條件下歷史教學(xué)的優(yōu)勢，并給出相應(yīng)的信息化視野下初中歷史教學(xué)策略，利用現(xiàn)代信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，為進一步提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的個體發(fā)展提供有效幫助。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重視程度不夠。受小學(xué)階段教育的影響，很多學(xué)生及其家長對初中階段學(xué)習觀念還未能及時轉(zhuǎn)變，依舊認為數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科才是初中教育的重中之重，并將大部分的時間與精力都放在這些學(xué)科上，使得初中生對歷史學(xué)科的重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)生不能及時地完成老師布置的各項任務(wù)，而且認為只需要在考試前背一背就可以了，加之現(xiàn)在的中考，歷史雖然作為一門中考科目，但是屬于開卷考試，這樣就更進一步造就了很多學(xué)生對歷史這門學(xué)科的重視程度不夠，削弱了歷史學(xué)科的地位和重要性。

2.教學(xué)方法陳舊。現(xiàn)如今，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中階段還占有很大的比重，學(xué)生很少有機會表達自己的觀點與想法，思維得不到發(fā)散，個人的歷史學(xué)科素養(yǎng)也就難以提升。此外，大部分歷史教師也秉持著應(yīng)試教育觀念，課堂主要以填鴨式教學(xué)和背誦式教學(xué)為主，限制了學(xué)生思考問題的能力，學(xué)生不能很好的用歷史的眼光去看待現(xiàn)實問題，使得歷史教學(xué)效率低下，失去了在學(xué)生發(fā)展中的價值。作為一名歷史教師，我不僅僅要傳授給學(xué)生歷史知識，更要讓學(xué)生在歷史的學(xué)習過程中提高自己的個人修為，增強其對生活的感受力，從而達到認知自己，提高自己的目的。作為一名教育者，我們不僅要做好教育，更要幫助學(xué)生修心，塑造他們的靈魂。

3.資源力量薄弱。從課時安排來說，歷史學(xué)科在初中階段課時量較少，教師沒有辦法保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，往往知識傳授時間相對緊張，很多拓展內(nèi)容往往一帶而過，很難保證歷史教學(xué)的有效性。從師資力量來說，學(xué)校的主要師資力量都集中在數(shù)學(xué)、語文、英語三大主科上，歷史教師往往一個人要負責很多班級，教學(xué)負擔繁重。此外，有些學(xué)校因為缺乏歷史教師，很多時候都由其它學(xué)科教師兼任歷史課程，兼任教師不僅缺乏歷史教學(xué)經(jīng)驗，而且對教學(xué)重難點也難以把握。

二、歷史課堂教學(xué)采用信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.創(chuàng)新歷史教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育技術(shù)的依托下，信息化教學(xué)豐富了教學(xué)形式。在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳授歷史知識，在線下授課前將授課視頻、課件、重難點等內(nèi)容事先上傳到指定學(xué)習平臺，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也保障了課前預(yù)習的有效性。此外，信息化教學(xué)模式合理配置了教學(xué)資源，使學(xué)生都能平等的接觸優(yōu)秀的師資力量，促進了各地區(qū)教學(xué)資源的共享，保障了學(xué)生歷史素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

2.增強學(xué)生自主學(xué)習能力。信息化教學(xué)可以極大地改善歷史課時量不夠的問題，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高他們的自主學(xué)習能力。在網(wǎng)上教學(xué)平臺，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習模塊，不僅及時的預(yù)習了歷史課程，還可以選擇感興趣的專題進行深入研究，這不僅激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習的動力，還拓展了學(xué)生的思維。線上教學(xué)的靈活度高，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習時間，自主調(diào)節(jié)課程進度，而且不受空間與距離的限制，強化了對歷史知識的消化吸收，更好地為歷史學(xué)習打下基礎(chǔ)，提高他們對歷史學(xué)習的重視程度。例如2020年上半年由于新型冠狀肺炎病毒疫情的影響，許多學(xué)校都開展了線上教學(xué)這種新型的信息化教學(xué)模式，學(xué)生足不出戶就能與教師開展歷史內(nèi)容的學(xué)習，不僅打破了傳統(tǒng)的教室壁壘，拉近了師生之間的空間距離，教師還可以將更加優(yōu)質(zhì)的微課資源提供給學(xué)生，以圖文并茂、聲像結(jié)合等表現(xiàn)形式，增強學(xué)生對歷史事件及其發(fā)展過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，加深學(xué)生對歷史知識的多層次、多角度的掌握，同時開拓學(xué)生的眼界，見識不同教師的授課風格，隨時隨地學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

3.加強家校與師生互動性。信息化教學(xué)很大程度上增強了家校與師生之間的互動關(guān)系。首先，初中學(xué)生的表達能力不強，部分學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，對老師提出的問題雖躍躍欲試但由于心理素質(zhì)不強等原因，不敢在眾人面前回答，失去了展示自我的機會。此外，由于課堂教學(xué)時間有限，有些學(xué)生在學(xué)習中雖有疑問，但礙于面子不敢在課堂中提出，導(dǎo)致問題不能及時解決，如此往復(fù)漸漸失去了歷史學(xué)習興趣。因此，教師可以及時地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生運用文字或一對一等方式，與學(xué)生進行交流探討，這樣一來，不僅緩解了學(xué)生的緊張情緒，也使得學(xué)生敢于交流自身的想法，教師對學(xué)生的掌握情況就能更加了解，才能在課堂教學(xué)中更有側(cè)重點的將知識傳授給學(xué)生，充分保障學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，家長也可以通過這種信息化教學(xué)模式參與到學(xué)生的學(xué)習中來，隨時隨地的與學(xué)生溝通，利用自身的視野與學(xué)生交換意見，及時督促并幫助學(xué)生學(xué)習，與學(xué)校和教師一同為學(xué)生的個體發(fā)展貢獻力量。

三、信息化視野下初中歷史教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當今歷史教學(xué)的發(fā)展，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟信息時代步伐，積極探索創(chuàng)新歷史教學(xué)的新模式，熟練掌握信息化教學(xué)的技術(shù)與手段，加強相關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)，真正保障信息化教學(xué)方式能夠熟練并有效地應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中。其次，教師應(yīng)利用信息化教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)各種各樣符合初中生的心理認知特點的情境內(nèi)容與專題板塊，將歷史教學(xué)知識內(nèi)容直觀化、生動化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習的動力，提升參與教學(xué)過程的機會，進一步培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)，活躍歷史課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習興趣。

2.深入挖掘歷史教材。學(xué)科交融是初中歷史課堂教學(xué)的一大特色，讀史使人明智，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入理解離不開歷史課程的學(xué)習。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷與素養(yǎng)，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，將知識拆分成小模塊、小單元、小章節(jié)，利用信息化教學(xué)模式，將拓展補充內(nèi)容放置在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺中，讓學(xué)生利用課前及課后的業(yè)余時間更有側(cè)重點的學(xué)習。此外，除了線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在線下課程中應(yīng)加強對多媒體設(shè)備與交互式電子白板的使用，必要時通過課件、視頻、音頻等形式，加強學(xué)生對歷史知識的理解，營造良好的學(xué)習環(huán)境，促進相關(guān)學(xué)科的滲透交融，及時消化吸收書本知識，開闊歷史眼界，提升文化內(nèi)涵。

3.深化合作探究能力。初中歷史教學(xué)應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式探究，信息化教學(xué)模式能夠很好地改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論合作，加深學(xué)生對歷史知識的印象，幫助他們培養(yǎng)用歷史觀點解決現(xiàn)實問題的能力。由于課時量的限制，教師可以利用信息化教學(xué)手段，將合作探究活動引入到線上與課外教學(xué)活動中來。信息化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的合作探究格局，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不受限制的進行交流溝通，通過觸手可及的網(wǎng)上資源，完成教師布置的合作探究任務(wù)，既節(jié)省了寶貴的學(xué)習時間，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體。

4.組建歷史教學(xué)資源庫。歷史知識復(fù)雜、瑣碎，在信息化教學(xué)的模式下，組建歷史教學(xué)資源庫顯得尤為重要。歷史教學(xué)資源庫不僅有利于教師備課，對學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習也起到了關(guān)鍵性作用。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極搜集與歷史教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容信息，利用新型信息化教學(xué)手段，將其中富有價值的資源進行篩選、歸類、整合、存檔，建立小型的教學(xué)資源庫，促進校內(nèi)外歷史教學(xué)資源共享，提升歷史教學(xué)備課效率。此外，教師還應(yīng)當為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習資源庫，擴寬學(xué)生獲取歷史信息知識的渠道，豐富學(xué)生的歷史文化內(nèi)涵。

以部編人教版初中歷史八年級下冊《香港和澳門回歸祖國》為例，首先，該課在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師主要采取口述史事的方法為學(xué)生闡述相關(guān)歷史背景知識，這不僅不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還使得重難點內(nèi)容的教學(xué)時間更加緊張，因此教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用視頻、音頻、圖片等信息化手段輔助歷史教學(xué)，除了基本的多媒體設(shè)備教學(xué)技能外，教師還應(yīng)掌握基本的視頻音頻剪輯、微課錄制等操作，真正使得信息化教學(xué)手段發(fā)揮有效作用。其次，該課除了要學(xué)生掌握相關(guān)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立家國情懷以及以愛國主義為核心的民族精神，但由于該課的相關(guān)史事及歷史背景十分豐富，教師利用信息化教學(xué)模式，將香港澳門回歸祖國的視頻、相關(guān)的新聞報道、紀錄片以及特別行政區(qū)的區(qū)旗區(qū)徽等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺中，豐富學(xué)生的知識背景，節(jié)約課堂時間。再次，在本課的教材中出現(xiàn)了很多探究性思考問題，例如為什么香港澳門能順利回國祖國、“一國兩制”構(gòu)想在當今的現(xiàn)實意義等，這樣的問題需要學(xué)生有極高的歷史素養(yǎng)和政治意識才能解決，受課堂時間限制，教師不妨將此類問題分享到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺中讓學(xué)生參與探討，學(xué)生在探討的過程中，通過觸手可及的網(wǎng)上資源查找資料，從而及時地解決合作探究中出現(xiàn)的問題，鍛煉學(xué)生的合作探究能力。此外，在2019年《我和我的祖國》這部電影中就有關(guān)于香港回歸的記錄片段，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生重溫這一激動人心的時刻，更好地幫助學(xué)生理解本課的知識內(nèi)容。最后，由于本課的相關(guān)資料較為豐富，并且網(wǎng)絡(luò)中的信息不實問題也較為突出，學(xué)生在查找相關(guān)資料時難免被不實信息所誘導(dǎo)，因此建立相關(guān)的資源信息庫，不僅方便了學(xué)生資料信息的查找，也為他們樹立正確的價值觀提供了幫助。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)對于入職時間較早的教師還顯得尤為陌生，因此在教育系統(tǒng)內(nèi)建立與本課相關(guān)的資源庫，促進校內(nèi)外教學(xué)資源共享，不僅提升了歷史教學(xué)備課效率，也能保障教育教學(xué)的公平性。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是當今基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，也是提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的必要手段，只有科學(xué)利用信息化技術(shù)手段，準確高效地傳授史學(xué)知識，提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，才能更好地傳承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。作為一名教育者或受教育者，我們永遠都不要忘記教育和讀書的終極目標：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。因此，把現(xiàn)代信息技術(shù)有效的融入初中歷史課堂教學(xué)中，不僅能夠幫助拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，而且能夠?qū)⒄n堂教學(xué)環(huán)境營造得更加的輕松和諧，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習歷史的主動性，有效地提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率。

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作者簡介：韋創(chuàng)?。?981-）， 漢 ， 男， 現(xiàn)中教二級 ，大學(xué)本科， 現(xiàn)從事初中歷史教學(xué).