小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略研究

葉瓊輝

【摘要】筆者對小學(xué)綜合實踐活動教育內(nèi)容進行分析，總結(jié)生活化教育實踐的重要價值;認識到當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中存在的問題，旨在通過各項影響因素的研究，完善小學(xué)綜合實踐活動的課程教育方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)課程的教育創(chuàng)新提供支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實踐活動;教學(xué)實踐

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0115-02

在新課程教育改革背景下，綜合實踐活動課程作為基礎(chǔ)課程形式，在小學(xué)教育中具有綜合性的指導(dǎo)優(yōu)勢，能推動學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在小學(xué)綜合實踐活動課程中，存在教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容缺少與實際聯(lián)系的問題，這不僅會影響綜合實踐活動課程的教學(xué)效果，同時學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得不到有效提升。因此，在小學(xué)綜合實踐活動教育中，教師需要將學(xué)生作為主體，通過多樣化課程教育方法與教育活動的創(chuàng)新，為學(xué)生營造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生對綜合實踐活動教育內(nèi)容的系統(tǒng)性認識，實現(xiàn)小學(xué)課程教育的創(chuàng)新價值。

一、整合課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實踐活動情境

新課程改革視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。綜合實踐活動課程中，資源的整合十分重要，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課程的特點，創(chuàng)設(shè)實踐活動環(huán)境，以增強學(xué)生對實踐活動及課程內(nèi)容的認識，激發(fā)學(xué)生對綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)教育資源整合以及實踐活動情境創(chuàng)設(shè)的價值。而且，教師在具體的課程創(chuàng)新中，需要根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容落實教育實踐方法，實際教學(xué)中，通過知識的整合以及規(guī)律的概況等，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，展現(xiàn)教育資源的價值。

例如在執(zhí)教《童眼查隱患》一課時，我讓學(xué)生走出教室，分小組在校園中查找隱患，學(xué)生通過合作探究，發(fā)現(xiàn)校園中的潛在危險，如：上下樓梯隱患、踩踏隱患、地面濕滑、墻角棱角隱患以及校園欺凌等，之后針對這些隱患問題提出自己的解決措施。在這種實踐性的綜合活動中，可以激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教育目的。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生實踐活動熱情

小學(xué)綜合實踐活動課程中，為了充分展現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過實踐活動的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)機制，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，在教學(xué)引導(dǎo)中需要做到：第一，教師在綜合實踐活動課堂上，需要及時改變以往單一的教育思想，通過教育方法的創(chuàng)新以及實踐探究模塊的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。第二，小組互動中，不用固定小組成員人數(shù)，學(xué)生在活動分析以及問題討論中，可以按照自己的意愿進行分組，并通過互動探究，提高學(xué)生的自主探究能力。

例如在執(zhí)教《生活中的紙》——選題指導(dǎo)課時，我將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于綜合實踐活動中確定主題課上。通過頭腦風(fēng)暴的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。利用思維導(dǎo)圖，每個小組的成員都積極參與到確定主題的過程中，并多次對思維導(dǎo)圖進行廣度與深度的擴充。在課上教師只要引導(dǎo)學(xué)生將所想主題的關(guān)鍵詞填寫在相應(yīng)的位置，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下發(fā)散思維聯(lián)想到許多方面，每個小組都獲得了很多備選的研究主題。

三、創(chuàng)新活動形式，豐富學(xué)生學(xué)科活動感知

由于小學(xué)生的特殊性，存在心理年齡不成熟的問題，在具體的課程教育中，學(xué)生會受到不同因素的影響，若教師不能及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在綜合實踐活動課程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育活動，首先，在綜合實踐活動課程中，教師需要創(chuàng)設(shè)游戲活動，具體活動設(shè)計中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，構(gòu)建個性化的活動模塊，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中享受獲取支持的樂趣。而且，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，可以更好地融入課堂活動中，展現(xiàn)綜合實踐活動課程活動創(chuàng)新的價值。其次，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教師在游戲活動設(shè)計中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)信息的收集以及網(wǎng)絡(luò)知識的運用，提高學(xué)生的思維能力及實踐能力。

例如在執(zhí)教《零用錢小調(diào)查》一課時，我突破了平常課的瓶頸，將綜合實踐課與信息技術(shù)課進行整合，解決問卷調(diào)查設(shè)計方法課的難題，使這節(jié)綜合實踐活動課的實效性得到明顯提升。通過IPAD設(shè)備的引入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生以小組為單位設(shè)計零用錢小調(diào)查問卷，并積極參與到問卷調(diào)查、分析調(diào)查數(shù)據(jù)當(dāng)中。在探究的過程中使學(xué)生對零用錢的使用做出合理的判斷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有計劃地安排和使用零用錢。在以往的教學(xué)中學(xué)生都是設(shè)計紙質(zhì)問卷，設(shè)計完問卷后需要將問卷內(nèi)容輸入電腦、打印、復(fù)印。調(diào)查過程中需要分發(fā)、回收問卷，問卷的統(tǒng)計過程煩瑣，花費較多時問。在本節(jié)課中將學(xué)生帶到電腦室，通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺方便全班學(xué)生迅速參與調(diào)查，立刻獲得統(tǒng)計結(jié)果，以便學(xué)生有更多的時間對統(tǒng)計結(jié)果開展討論。

四、拓寬訓(xùn)練域度，接軌學(xué)生生活活動認知

綜合實踐活動課程中，通過生活化教育活動的融入，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決生活中面臨的問題。首先，綜合實踐活動課程教師在活動設(shè)計中，需要將生活化的內(nèi)容作為重點，引導(dǎo)學(xué)生在活動中與自身情感產(chǎn)生共鳴，從而更全面地了解社會的規(guī)則及方法;其次，由于小學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常會忘記感知生活中的綜合展示，對此，綜合實踐活動課程教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能。

例如在執(zhí)教《糧食知多少》一課時，學(xué)生都知道一日三餐都離不開糧食。但是很多小學(xué)生對糧食的了解卻很少，甚至五谷不分，不知道平時吃的食物是由什么糧食作物制作而成的，更體會不到糧食的來之不易，浪費糧食的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。針對這些現(xiàn)象，在課上我圍繞“糧食知多少”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實踐探究活動，課堂的主要目的是讓學(xué)生感知糧食的類型及糧食制品，在課程導(dǎo)人中，可以讓學(xué)生說一說自己知道的糧食（糧食制品），學(xué)生在問題回答中可以加強溝通，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；顒拥脑O(shè)計從問題的提出、資料的搜集與整理、調(diào)查結(jié)果的交流與展示都體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、實踐探究的理念。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)課程教育中，為了實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教育目的，在教育方法整合以及學(xué)科創(chuàng)新中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過多樣化、個性化教育活動的構(gòu)建，為學(xué)生營造良好的教育探究環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的活動探究素養(yǎng)，為綜合實踐活動課程的創(chuàng)新提供支持。而且，在教育資源優(yōu)化中，教師需要結(jié)合以往的經(jīng)驗整合教育資源，并通過教育內(nèi)容的引導(dǎo)、活動形式的創(chuàng)新以及拓展訓(xùn)練方法的整合等，展現(xiàn)綜合實踐活動課程的教育優(yōu)勢，為小學(xué)課程的教育創(chuàng)新提供支持。

（責(zé)任編輯 王小飛）