高職梅書記處教學(xué)模式探索

摘要：創(chuàng)新能力是推動民族向前發(fā)展的根本力量，是國家間競爭的根本。而事實上，美術(shù)教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生的個人創(chuàng)新能力與藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。固有的美術(shù)教學(xué)存在一定的問題，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會需求。] 雖然目前很多院校已在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程，但從教學(xué)上仍延續(xù)了傳統(tǒng)素描的教學(xué)思路，這種意識上的吶喊、行動上的失 效也一直困擾著美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。打破這種模棱兩可的狀態(tài)才能更加貼近設(shè)計、服務(wù)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)基礎(chǔ)；改革

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。眾所周知，美術(shù)學(xué)習(xí)需要有良好的繪畫基礎(chǔ)。素描教學(xué)也是一樣，基礎(chǔ)教學(xué)能夠擴(kuò)高職生的知識視角、激發(fā)創(chuàng)新能力。但目前，我國美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些不足之處，制約著學(xué)生的美術(shù)發(fā)展腳步。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，美術(shù)基礎(chǔ)課改革就成為高職美術(shù)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、傳統(tǒng)素描與美術(shù)基礎(chǔ)的差異

素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫形式，也是最古老的藝術(shù)語言。簡單來講，素描是指單一顏色的繪畫。15世紀(jì)文藝復(fù)興時期，人們才發(fā)現(xiàn)了其獨特的表現(xiàn)魅力。在這一時期，意大利畫家馬薩丘、達(dá)·芬奇、米開朗基羅等人發(fā)明并運用了透視學(xué)、解剖學(xué)和構(gòu)圖學(xué)原理，為素描表現(xiàn)的立體感和空間感提供了科學(xué)的依據(jù)，逐步完善了素描。從此，素描便作為一種近乎完美的繪畫形式在全世界畫壇獨樹一幟。美術(shù)基礎(chǔ)是 20 世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院最早提出，是服 務(wù)于設(shè)計領(lǐng)域的專門性素描技法。它對傳統(tǒng) 素描的教學(xué)理念提出了獨具一格的想法，那 就是更要注重作者的創(chuàng)新意識，并需要具有 設(shè)計性質(zhì)的表現(xiàn)形式。進(jìn)入高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，就不能 再像藝考前模式化的去進(jìn)行傳統(tǒng)素描訓(xùn)練，從課程學(xué)時、生源特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等 方面，都不允許美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)重蹈覆轍，那 樣的練習(xí)會使人的思維進(jìn)入到一個固定的框 架中，影響想象力的發(fā)揮，更不會有好的創(chuàng)造力。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

美術(shù)基礎(chǔ)是讓學(xué)生理解性、 創(chuàng)造性的去表達(dá)對象，通過夸張、添加、簡 化等表現(xiàn)手法，賦予對象設(shè)計理念，其目的 是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并著重培養(yǎng)以下幾點：①培養(yǎng)視覺的敏銳感受能力；②培養(yǎng)體察入微的認(rèn)識能力；③培養(yǎng)藝術(shù)的想象、創(chuàng)造能力；④培養(yǎng)對形式法則的把握能力；⑤培養(yǎng)和開發(fā)藝術(shù)個性：⑥培養(yǎng)扎實的藝術(shù)造型能力。美術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目的，在課程教學(xué)上除了概述外，主要內(nèi)容按點線面、形體、空間造型三個階段講述，從根本上區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的明暗、光影、空間、結(jié)構(gòu)的素描教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高職類院校的基礎(chǔ)課教學(xué)都注重對學(xué)生的技法與審美相結(jié)合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重形象思維與邏輯思維的綜合運用，以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力為最終目標(biāo)。如當(dāng)下藝考的現(xiàn)狀，模式化 的訓(xùn)練是贏得大學(xué)的敲門磚，所以學(xué)生奮不 顧身的投入，而進(jìn)入高校后其教學(xué)方法更要 徹底改變。填鴨式的按部就班練習(xí)則是傳統(tǒng) 素描，而美術(shù)基礎(chǔ)則要推陳出新，應(yīng)該鼓勵 學(xué)生互相學(xué)習(xí)和敢于表達(dá)，在尊重客觀對象 的同時敢于并善于創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

二、創(chuàng)建適應(yīng)高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式

（一）針對性教學(xué)設(shè)計教學(xué)階段

在高職美術(shù)基礎(chǔ)課中，教師的教學(xué)方法決定學(xué)生的素描知識掌握情況。因此，教師需要運用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生的能力得到提升、思想產(chǎn)生共鳴、情感獲得啟發(fā)。筆者建議，在教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性地分層，實現(xiàn)針對性地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)素描知識。首先，教師可以將教學(xué)分為不同的內(nèi)容，針對每部分內(nèi)容設(shè)計教學(xué)小目標(biāo)，進(jìn)而完成大目標(biāo)。美術(shù)基礎(chǔ)作為向設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)過渡的一 個專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程中需要經(jīng)歷理論學(xué) 習(xí)、臨摹與寫生、創(chuàng)意設(shè)計三個階段，以達(dá) 到其綜合能力螺旋式上升的目的。隨著教學(xué) 的推進(jìn)，教師授課內(nèi)容相對減少，指導(dǎo)工作 量增加，學(xué)生參與實踐程度加深，主動性學(xué) 習(xí)內(nèi)容增加。目的是強(qiáng)化素描與設(shè)計之間的 關(guān)系，更好地為之后的專業(yè)課程進(jìn)行銜接。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點以寫實畫法為主，強(qiáng)調(diào)事物真實狀態(tài)的反映。因此，在學(xué)生的繪畫作品中，多數(shù)采用一樣的繪畫方法，出現(xiàn)千篇一律的機(jī)械式作品，沒有體現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的多樣性思維及不同表現(xiàn)力。盡管學(xué)生能夠達(dá)到素描繪畫的根本目標(biāo)，但因教師在教學(xué)上缺少多樣性的培養(yǎng)，一味地追求與原事物的相似度及線條轉(zhuǎn)換，對于繪畫方法沒有過多地強(qiáng)調(diào)，不利于學(xué)生今后在美術(shù)造詣上的提高。因此，新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師多樣性教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法，激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

（三）尊重學(xué)生差異性

由于不同的學(xué)生受到不同的家庭教育、成長環(huán)境的影響，具有較強(qiáng)的差異性。在素描學(xué)習(xí)上也是一樣，學(xué)生對于知識的掌握、理解存在一定的差異，教師就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但這并不意味我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，以滿足社會對人才的需求，為國家培養(yǎng)棟梁之才。針對美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，教師還需要不斷地探索、創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)能力的提升，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

作者簡介：楊海澎（ 1983—），男，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，主要從事計算機(jī)動畫與游戲美術(shù)方面的研究。