初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

薛敏

摘要：學(xué)生英語成績兩極分化的現(xiàn)象依然存在，這主要與學(xué)生自身存在的差異有關(guān)。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，與以往單一的“滿堂灌”教學(xué)方式不同，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，進(jìn)而縮小學(xué)生間的成績分化現(xiàn)象。因此，本文將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，具體談一談小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；方式；探究

根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，教師要懂得讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展開知識的探究，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識。因此，在當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生之間展開小組合作學(xué)習(xí)具有一定的意義，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的不足，也促使學(xué)生互相幫助、互相進(jìn)步，這對提升英語課堂教學(xué)的效果也起到積極的作用。所以，本文對初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略展開探究很有必要。

一、初中英語課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）注意學(xué)生獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)之中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的英語授課模式，使得英語課堂氣氛變得越發(fā)的活躍?？墒牵處熞惨⒁獾綄W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間。因?yàn)槊课粚W(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差異，所以他們也需要一定的獨(dú)立思考、探究時間，以對課程知識所有了解和認(rèn)知，從而滿足他們自身的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲。當(dāng)他們經(jīng)歷過獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考之后，才能會形成屬于自身的學(xué)習(xí)想法，這樣他們才能更好地與合作組員進(jìn)行學(xué)習(xí)想法的交流和討論，從而各抒己見、共同處理和解決課程問題，進(jìn)而避免小組合作學(xué)習(xí)時只探討表面問題的現(xiàn)象。

（二）注意小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢學(xué)習(xí)群體

在初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相較于組內(nèi)其他同學(xué)要弱，他們的主動學(xué)習(xí)意識也比較弱，習(xí)慣依賴別人而不會去主動思考問題，從而在小組合作學(xué)習(xí)中處于弱勢的學(xué)習(xí)位置。如若教師只顧說明、安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了合作學(xué)習(xí)中一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，將會影響到合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師仍要注意小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢學(xué)習(xí)群體，注意在合作學(xué)習(xí)中多采用輪流發(fā)言的方式，引導(dǎo)這部分群體學(xué)生參與課程知識的思考、探究，使得組內(nèi)每位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使每個成員都有所收獲、提升。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）處理好學(xué)生之間的分組問題，以確保合作分組的合理性

初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的成功離不開合理的學(xué)生分組，教師必須先處理好班級學(xué)生之間的合作分組問題，才能有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動，從而共同探究英語課程問題。因此，教師要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及英語學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用以優(yōu)帶差的方式，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，使得學(xué)生可以互相幫助、互相合作。在此過程中，教師需要做好班級學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，以充分了解學(xué)生之間的個體差異，從而科學(xué)地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。然后，以合作任務(wù)為中心且盡可能滿足學(xué)生的個人興趣，引導(dǎo)優(yōu)等生與其他中等生、學(xué)困生進(jìn)行合作，從而讓學(xué)生在合作中互相分享學(xué)習(xí)想法、互相攻克不同的學(xué)習(xí)難題。最后，教師也要控制好分組的人數(shù)，盡可能保持在4-5名左右的學(xué)生，這樣易于教學(xué)管理、也有效避免英語課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中教師要積極發(fā)揮自身的促進(jìn)與幫助作用

雖然初中生已有自身的學(xué)習(xí)想法，但是也需要教師給予正確的引導(dǎo)，才能快速地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而尋找到解決問題的正確路徑。因此，在初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要懂得發(fā)揮自身的促進(jìn)與幫助作用，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生尋找問題的解決突破口，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能有效推展下去。比方說，在分析某個初中英語語法知識點(diǎn)、又或者是探討英語課文的核心思想與內(nèi)容時，教師要時刻觀察小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的活動情況，并且適時作出分析，以給予他們一些合作學(xué)習(xí)的意見，從而促使學(xué)生進(jìn)一步地探究知識。同時，當(dāng)合作組員出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維阻礙問題時，教師也可以迅速幫助學(xué)生理清問題，提供一些必要的提示性信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷突破自我、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。

（三）確立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘合作學(xué)習(xí)的不足

初中英語課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，主要是為了讓學(xué)生積極參與英語課堂知識的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在合作互助中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，以縮小英語課堂教學(xué)中學(xué)生兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。那么教師除了做好合理分組、合作促進(jìn)者和幫助者的角色以外，還要確立有效的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的整體合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)識到還有哪些方面需要改進(jìn)和完善，進(jìn)而提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。比方說，教師可以從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成情況、學(xué)生的合作參與態(tài)度、參與意識等方面進(jìn)行評價(jià)。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)的氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都起到積極的作用。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以促使學(xué)生在合理的分組中，共同探究英語知識、共同完成英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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