還原意象，破解詠物詩(shī)的密碼

孔令權(quán)

[摘要]古詩(shī)詞中的托物言志詩(shī)往往承載著詩(shī)人的人生態(tài)度、人生理想和人生格局。這些詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著豐富的文化意象，巧妙還原意象，能夠幫助學(xué)生破解古詩(shī)詞的密碼。教學(xué)中，教師通過(guò)賦形還原、切己還原、類比還原、象征還原四個(gè)途徑還原古詩(shī)詞的意象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的內(nèi)核，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]意象;詠物詩(shī);破解密碼

[中圖分類號(hào)] G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）31-0068-02

在中華文化燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有許多像《墨梅》這樣托物言志的古詩(shī)詞。這些古詩(shī)詞承載了詩(shī)人的人生態(tài)度、人生理想和人生格局，其中往往還蘊(yùn)含著豐富的文化意象，這些意象是中華文明幾千年傳承下來(lái)的經(jīng)典。讓學(xué)生去閱讀這些古詩(shī)詞，理解這些古詩(shī)詞，就是對(duì)中華文化的傳承。

今年八月，杭州師范大學(xué)王崧舟教授做客央視《百家講壇》，在“愛(ài)上語(yǔ)文”十二講時(shí)說(shuō)，讀中國(guó)古典詩(shī)詞，在言和意之間，有一個(gè)重要的“中介”，這就是意象。不管是讀古詩(shī)詞還是讀現(xiàn)代文，都需要對(duì)意象做出很重要的還原。

那么，如何讀懂意象，破解詠物詩(shī)的密碼，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？今天，我就以王崧舟先生《墨梅》一課的教學(xué)為例，解讀一下他在百家講壇“愛(ài)上語(yǔ)文”節(jié)日中所說(shuō)的還原意象的四種方法。

第一，賦形還原

所謂“賦形”，就是把這個(gè)意象還原成畫(huà)面，還原成場(chǎng)景，還原成看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的各種各樣的細(xì)節(jié)。

王冕這首詩(shī)，寫(xiě)的是墨梅，但實(shí)際是借墨梅來(lái)表達(dá)自己高潔的品格、孤傲的胸襟。在言與意之間，王老師還原出三個(gè)意象，即三種梅花：家中梅、畫(huà)中梅、心中梅。這與之前王老師執(zhí)教《望月》時(shí)，把中華傳統(tǒng)文化中“月”的意象賦形為江中月、詩(shī)中月、心中月有異曲同工之妙。這樣去讀，意象的畫(huà)面感就出來(lái)了，面面就變得非常細(xì)致、生動(dòng)了。

第二，切己還原

“切己”就是聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，把自己的生活體驗(yàn)融入對(duì)這個(gè)意象的還原和表現(xiàn)當(dāng)中。

我們來(lái)看第一句詩(shī)的教學(xué)片斷。

師：這是第一句，寫(xiě)的是家中梅。誰(shuí)來(lái)讀一讀？你來(lái)。（生讀）

師：誰(shuí)家的？（我家的）讀出來(lái)。

師：讀得更準(zhǔn)確，更響亮一點(diǎn)，再來(lái)。誰(shuí)家的？（我家的）讀出來(lái)。

師：讀到“我家”的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（自豪的）讀出來(lái)。

師：我們一起讀一讀。不是張家的，也不是李家的，是我家的。一起讀。

師：換一種問(wèn)法，我家的梅花種在哪里？（洗硯池邊）誰(shuí)能更明確地告訴我，我家的梅花種在哪里？（洗硯池邊）一起來(lái)讀。

師：一般的人種梅花要么種在花圃里，要么種在庭院里，但是王冕家的梅花種在哪里？（洗硯池邊）為什么？

師：不著急，我給你們提供一個(gè)信息。（PPT出示王羲之洗硯池的資料）仔細(xì)看看這個(gè)資料，最終你會(huì)恍然大悟。

在這一教學(xué)片斷中，王老師巧妙地運(yùn)用切己還原，讓學(xué)生瀆懂了洗硯池的典故背后隱藏的奧秘，原來(lái)這個(gè)洗硯池是王冕向王羲之學(xué)習(xí)的象征，是王冕刻苦練畫(huà)，勤奮練字的象征。

第三，類比還原

類比還原就是從中國(guó)歷代文學(xué)作品中搜尋出詩(shī)中同一意象的眾多表述，進(jìn)行比照，從而進(jìn)一步讀懂這一意象中蘊(yùn)含的中國(guó)文化。王老師在節(jié)日中將這種方法叫作“聯(lián)想還原”，我覺(jué)得似乎叫“類比還原”更容易理解些。

我們來(lái)看下列教學(xué)片斷。

師：據(jù)我所知，寫(xiě)梅花，100首詩(shī)里面至少有65首詩(shī)會(huì)寫(xiě)梅花的香氣。我是有證據(jù)的。你們看，（生讀）“數(shù)點(diǎn)梅花滿院香”。只有數(shù)點(diǎn)梅花，卻迎來(lái)了滿院的香。

師：我還有證據(jù)，（生讀）“梅花夜開(kāi)香滿溪”。梅花開(kāi)了晚上也是香的，24小時(shí)香，一起讀。

師：我還有證據(jù)，（生讀）“梅花至老香猶在”。剛開(kāi)的梅花香不稀奇，但是馬上要凋謝的梅花還是香。你們說(shuō)香不香？一起來(lái)讀。

師：我還有證據(jù)，（生讀）“落盡梅花尚有香”。

師：我還有證據(jù)，（生讀）“半夜梅花入夢(mèng)香”。醒的時(shí)候聞到香氣還不稀奇，但是夢(mèng)中還能聞到梅花的香氣。你說(shuō)梅花香不香？

師：你們看，那么多的詩(shī)句寫(xiě)的都是梅花的香氣，但王冕寫(xiě)的卻是梅花的清氣。為什么？（生思索）

（四人小組討論：“香氣”和“清氣”有什么不同？把討論的結(jié)果記錄在作業(yè)紙上）

師：各小組都有發(fā)現(xiàn)。王冕筆下的梅花是“清氣”，而不是“香氣”，理由是——

生1：“香氣”寫(xiě)的是花，“清氣”寫(xiě)的是人。

生2：“香氣”是用鼻子聞出來(lái)的，而“清氣”是用心品出來(lái)的。

生3：“香氣”每個(gè)人都能聞到，而“清氣”只有品德高尚的人才能品到。

生4：“香氣”只是一種自然現(xiàn)象，而“清氣”是一種高尚的品質(zhì)。

這一片斷中，最關(guān)鍵的就在一問(wèn)：“那么多的詩(shī)句，寫(xiě)的都是梅花的香氣，但王冕寫(xiě)的卻是梅花的清氣。為什么？”王老師羅列了歷史文學(xué)作品中關(guān)于“梅”這一意象的不同詩(shī)句，這么一比照，文字背后的味道就出來(lái)了。

第四，象征還原

真正的意象往往是詩(shī)人生命意志的表達(dá)，這個(gè)意象往往具有象征意義。象征什么呢？可能就象征著詩(shī)人的心靈境界，象征著詩(shī)人的生命追求。

片斷一：“淡墨痕”的象征

師：仔細(xì)看看，王冕畫(huà)的梅花是什么顏色的？

生1：淡墨色。

師：王冕是畫(huà)梅圣手、畫(huà)梅高手。在當(dāng)時(shí)無(wú)人能出其右。難道他不會(huì)用顏色嗎？梅花有的是粉紅色，有的是白色。它既沒(méi)有用粉紅色，也沒(méi)有用白色，用的是什么色？（淡墨色）為什么？（生思索）

師：可以猜一猜。你猜一下。

生2：因?yàn)橥趺崾怯媚珌?lái)畫(huà)的，所以是淡墨色。

師：很多畫(huà)家既用墨，也用五彩色。再猜猜。

生3：因?yàn)椤暗北硎镜疵@表明王冕品格高尚。

師：這個(gè)孩子說(shuō)啊，“淡”是淡泊名利。這個(gè)話有沒(méi)有根據(jù)呢？

（PPT出示王冕多次拒絕朋友和老師的推薦不肯為官、不向達(dá)官貴人賣畫(huà)等資料，生逐句朗讀）

師：五句話，五件事，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這五件事當(dāng)中的主人公王冕卻做出了完全一致的反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)是（拒絕）。拒絕做官，拒絕賣畫(huà)，拒絕出山。毫不猶豫地拒絕，斬釘截鐵地拒絕。想一想，當(dāng)王冕一次一次拒絕的時(shí)候，他可能會(huì)失去什么？

生4：失去朋友對(duì)他的關(guān)心。

生5：還失去了做官的權(quán)利和金錢。

生6：失去了出人頭地、光宗耀祖的機(jī)會(huì)。

師：沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)王冕一次次拒絕的時(shí)候，他失去了升官的可能，也失去了發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，失去了在人前炫耀的機(jī)會(huì)。所以王冕一生清貧。想一想，他明知道會(huì)失去這個(gè)，會(huì)失去那個(gè)，他為什么還要拒絕？

生7：因?yàn)樗t虛。

生8：因?yàn)樗搿爸涣羟鍤鉂M乾坤”。

生9：因?yàn)樗疵?/p>

師：王冕的志向，其實(shí)就在他的畫(huà)中。你們看，那個(gè)淡墨的色彩其實(shí)就是淡泊名利。這個(gè)詞會(huì)寫(xiě)嗎？寫(xiě)下來(lái)。

片斷二：“清氣”的象征

師：你們看，那么多的詩(shī)句寫(xiě)的都是梅花的香氣，但王冕寫(xiě)的卻是梅花的清氣。為什么？（生思索）

出示：“平生固守冰霜操，不與繁花一樣情。”

師：這里的梅象征的是誰(shuí)？（王冕）這里的繁花代表的是誰(shuí)？（那些勸他做官的親朋好友）

師：王冕就是那樣的人，一身清氣。當(dāng)達(dá)官貴人用重金購(gòu)買他的畫(huà)作的時(shí)候，他用這樣的詩(shī)回答他們——“疏花個(gè)個(gè)團(tuán)冰雪，羌笛吹他不下來(lái)。”這里的“梅花”象征的是誰(shuí)？（王冕）而這里的“羌笛”又象征著什么？（那些想搶購(gòu)?fù)趺岙?huà)作的達(dá)官貴人）

師：一身清氣的王冕，晚年貧困交加。而那些不理解他的人，嘲笑諷刺他是怪人。王冕用這樣的詩(shī)回應(yīng)他們——“忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。”原來(lái)王冕他心系的是天下蒼生，他希望用自己干干凈凈的為人來(lái)提醒世人要干干凈凈做人。讀——（“忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春?！保┻@就是王冕。

師：王冕一身清氣，他的志向其實(shí)早就寫(xiě)在《墨梅》里。來(lái)吧，一起讀一讀。

王老師通過(guò)對(duì)“淡墨痕”和“清氣”的象征意義進(jìn)行還原，使學(xué)生進(jìn)一步讀懂了王冕不羨慕榮華富貴，不與黑暗的勢(shì)力同流合污，而以天下蒼生為己任。王冕畫(huà)墨梅，畫(huà)的是他的人格;王冕寫(xiě)墨梅，寫(xiě)的是他的心靈。

王崧舟教授《墨梅》的教學(xué)，巧妙還原意象，破解了詠物詩(shī)的密碼，向我們展示了傳統(tǒng)人文經(jīng)典的語(yǔ)文表現(xiàn)與解讀，處處充滿著文化的氣息，真正落實(shí)了學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)文化，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人。

大師的語(yǔ)文課，“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之”！

（責(zé)編 劉宇帆）