線上線下混合教學模式在高職思政課教學中的應(yīng)用研究

黃文偉

2015年4月，教育部公布了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》。在“意見”中，教育部針肯定了信息化在教學中的作用，并積極提倡高校教師要將信息化技術(shù)充分應(yīng)用到教學中去，實現(xiàn)線上和線下教學的雙向互動。2016年，教育部又出臺了關(guān)于教育信息化“十三五”規(guī)劃的文件，提倡高校要積極“構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，適應(yīng)信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。2020年，讓庚子年的春節(jié)變得非同尋常。根據(jù)教育部、省教育廳關(guān)于延期開學和“停課不停學”的通知要求，高校思政課教師要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，線上開展教與學，實現(xiàn)“延遲開學不停教，不停學”。

一、高職思政課線上線下教學模式的內(nèi)涵與特點

高校思想政治混合式教學是高校思政教育工作者根據(jù)立德樹人根本要求，結(jié)合學校實際情況，滿足學生個性化、差異化、層次化需求，不斷融入專業(yè)特色，發(fā)揮“線上”和“線下”混合教學優(yōu)勢，有目的、有計劃、有組織地通過混合教學目標、教學資源、教學方法和教學組織形式等要素，積極開展“線上”“線下”混合教學實踐，讓學生的思想道德認知、情感、意志、信仰和行為不斷內(nèi)化于心、外化于行，更好服務(wù)于“兩個一百年”和“中國夢”。

線上線下混合教學模式，是以學生為中心，多種教學理論為指導，將教學環(huán)節(jié)以及教學策略各方面混合，從而實現(xiàn)預定教學目標的教學模式。線上線下混合教學正是源于學生對網(wǎng)絡(luò)學習的局限性以及傳統(tǒng)課堂不可替代性的認識，是對在線學習以及傳統(tǒng)課堂的超越與提升。從表面看它是面對面教學和在線教學的一種混合;從深層面來講它是教育者、教材、教學媒體、教學內(nèi)容、評價方式等多個教學環(huán)節(jié)的混合;同時它也是各種教學策略的混合，即根據(jù)教學目標、教學條件、教學進程的發(fā)展、教學對象等各方面的情況進行教學策略的靈活調(diào)整，將產(chǎn)生式、替代式、獨立學習與小組學習、競爭與合作等學習策略根據(jù)學生的學習情況，進行交叉融合式運用。高等職業(yè)院校思想政治課是理論性、知識性和實踐性都很強，又具有很強的現(xiàn)實性和針對性，教學內(nèi)容非常廣泛。高等職業(yè)教育強調(diào)學生應(yīng)用型技能的學習，很多高等職業(yè)院校思政課教學還有被邊緣化的趨勢。線上線下混合教學模式應(yīng)用在高等職業(yè)院校思想政治課教學中有其必然性和可能性，需要我們積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，提玲內(nèi)涵。

二、高職思政課線上線下教學模式應(yīng)用的必要性

一是順應(yīng)全媒體新時代，改變思維，提升高職思政課的吸引力和時代感。通過構(gòu)建混合式的教學模式，高職院校的學生在思政學習中會發(fā)生如下變化：首先，學習人數(shù)明顯增多。學生通過線上學習完成課堂預習，以及課堂的多媒體教學和課堂互動，學生的學習興趣會得到提升，因此吸引了更多的學生學習思政知識。其次，考核更加公平公正。網(wǎng)絡(luò)化的思政混合教學模式下，學生的考試成績更加透明化，而且學生在課堂的評價環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的狀態(tài)師生有目共睹，所以教師可以更加客觀的對學生進行教學評價。最后，培養(yǎng)了學習習慣。學生在網(wǎng)絡(luò)化的學習條件下，會提升自主學習性，學習熱情也會得到極大的提什，學生可以結(jié)合最新發(fā)生的時政新聞運用到所學的知識體系中，進行深入研究?？傊?，高職的思政教師通過對課程的開發(fā)，實現(xiàn)了學習目標的精準定位，優(yōu)化了教學方法，提升了師生對混合式教學的認可度。綜上所述，當前的思政教育利用網(wǎng)絡(luò)化的教學方法實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新，能夠形成“線上、線下”的混合式教學模式，學生的學習熱情得到了顯著的提升，此外，教師在實踐教學中要不斷探索和創(chuàng)新，提升自身的教學水平，這樣才能讓學生的思政知識學習更加高效，教師更好的實現(xiàn)教學目標。二是創(chuàng)新教學載體，運用大數(shù)據(jù)提升高職思政課質(zhì)量。基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建“學生大數(shù)據(jù)”，充分發(fā)揮教師的主導作用，牢固樹立以學生為中心的教學理念，不斷激發(fā)學生的主體意識。大數(shù)據(jù)背景下，思政課程的教學可以兼顧教學大數(shù)據(jù)采集和分析在具體實施中應(yīng)用，通過大數(shù)據(jù)可以實施“網(wǎng)絡(luò)十課堂”思政課精準教學，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)十課堂”的線上線下混合教學模式，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的線上學習平臺，形成教學大數(shù)據(jù)一體化綜合評價體系。高職思政課教師可以通過大數(shù)據(jù)信構(gòu)建學生個體或群體的“學生大數(shù)據(jù)”，通過利用大數(shù)據(jù)對學生個體或群體進行以問題為導向的數(shù)據(jù)差異性分析，可以展開針對不同問題的學生開展有針對性的個性化教育教學。通過多種方法和渠道，多措并舉促進教育教學和大數(shù)據(jù)技術(shù)深度融合，利用各類互聯(lián)網(wǎng)教育資源，突破距離和空間的限制，結(jié)合重要成果數(shù)據(jù)，不斷推進實施個性化培養(yǎng)方案的定制。同時通過大數(shù)據(jù)可以有效促進師生間的交流和溝通。2019年4月北京大學心理與認知科學學院發(fā)布《95后手機使用心理與行為白皮書》。白皮書數(shù)據(jù)顯示，95后青少年每天使用手機的時間平均為8.33小時，其中社交平臺用時最長，接近兩小時。思政課教師可以通過大學生在各種社交平臺的信息數(shù)據(jù)記錄，更好有效地分析、觀察、了解學生。通過大數(shù)據(jù)分析，教師能夠在第一時間掌握學生的思想動態(tài)和學習、生活情況，教師更能突破單向度的知識傳遞，幫助師生不斷拓展世界觀、人生觀、價值觀溝通和交流。通過大數(shù)據(jù)時代融合各種新技術(shù)和教學方法，利用線上學習和線下課堂教學的互補，有效彌補了傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心的面對面的教學模式，實現(xiàn)更加有針對性的個性化教學效果?！熬W(wǎng)絡(luò)十課堂”的線上線下混合教學模式，將兩種教學模式結(jié)合起來，既要完善現(xiàn)有的在線教學平臺的教學方法，又要突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。線上線下混合教學并不否定傳統(tǒng)課堂教學面對面的情感交流和教師的言傳身教，忽視教師的主導地位，而是最終形成課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學、教師主導和學生自主的多元教學體系。

三、高職思政課線上線下混合教學模式的探索和實踐

一是師生積極轉(zhuǎn)變教學觀念。混合式教學需要教師更好地理解教材，有效合理地分配線上與線下的內(nèi)容、熟練操作各種多媒體軟件，使用不同現(xiàn)代科學手段配合教學，這對思想政治課教師的素質(zhì)要求更高。學生要想取得相應(yīng)的課程成績，就必須要嚴格按照限定的時間要求完成每個階段的學習任務(wù)。這對學生自主性和思考能力提出來更高的要求，教師和學生要克服對互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學方式的抵觸心理，理性分析新教學方式的優(yōu)缺點，認識新教學方式思想政治課的好處，努力嘗試并不斷改進。思政課教師要理解線上線下混合式教學的新方式，引導激發(fā)學生學習的積極性。通過混合式教學讓思想政治課變得更有趣、更有用，才能讓學生自覺地學習思想政治課。二是要緊跟時代不斷創(chuàng)新線上思政課教學內(nèi)容。對平時涌現(xiàn)出來的先進事跡，高校教師積極開展思政教學，著力挖掘疫情防控育人元素，充分利用現(xiàn)實教材開展思政課教學。應(yīng)當充分發(fā)揮思政課教學的主渠道作用。引導學生認識中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，通過線上教學和教師線上答疑來完成。一線醫(yī)護人員和志愿者的無私奉獻體現(xiàn)的中國力量;全國上下萬眾一心體現(xiàn)出來的中國精神，這些無不彰顯我國的制度優(yōu)勢以及體制機制的強大動員能力。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程應(yīng)結(jié)合黨中央始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位的重要戰(zhàn)略部署，將第一章“人生的青春之問”與疫情中對生命、自然的思考聯(lián)系在一起，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過讓同學們思考、討論小我和大我的關(guān)系、人類和自然的關(guān)系，引導學生持有正確的生命觀，自然觀。三是通過“云”學習、“云課堂，，拓寬思政教學新渠道。充分利用“青年大學習”等主題團課專欄作開展思政教育，不斷引導大學生通過“云學習”形式豐富居家抗疫生活，提升科學素養(yǎng)和人文情懷，與祖國同頻共振。在辦好線上課堂之外應(yīng)積極開展支部黨課，團日活動也以“云課堂”的形式加入到學生思政教育“套餐”中。通過“云課堂”講好中國故事，用好重大事件“活素材”，打造優(yōu)質(zhì)“思政課，，讓思政教育在疫情防控期間力度不減、效果不弱，引導學生涵養(yǎng)青年責任與使命擔當，鑄牢愛國主義情感認同與行動自覺，提高學校思想政治教育的感染力和影響力。

參考文獻：

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