疫情期間家校合作策略

摘要：孩子是祖國的未來和希望，而教育是孩子成長成才的一個重要且必經(jīng)過程。2020年一場忽如其來的新冠疫情讓開學(xué)被迫按下“暫停鍵”，為了讓孩子的成長不因此而受影響良好的家校合作是重要保障。本文以甘肅省慶陽市A校初中部為例，對該校在疫情期間通過導(dǎo)師制、家訪活動、線上班會、家校共學(xué)等策略加強家校合作，共同努力為孩子們居家學(xué)習(xí)保駕護航最終實現(xiàn)教育路上的共贏。

關(guān)鍵詞：疫情;家校;合作;共贏

作者簡介：孫芮晨，1989年3月出生，女，漢族，甘肅涇川人。中學(xué)一級教師，碩士研究生學(xué)位，主要從事馬克思主義基本原理研究，現(xiàn)就職于北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校。

甘肅省慶陽市A校是一所全新的、面向孩子未來的學(xué)校。該校以“為提供適合每個孩子的教育”為學(xué)校教育的核心理念，為了實現(xiàn)這樣注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)該校除了特色的課程外，還有導(dǎo)師制、分層走班、導(dǎo)師聯(lián)盟等先進的學(xué)習(xí)和管理模式。而這些面向孩子未來的教育方式為此次疫情期間的家校合作提供了重要保障，讓教育沒有因為疫情受到絲毫影響，真正實現(xiàn)了居家隔離和學(xué)習(xí)兩不耽誤。

• 導(dǎo)師制實現(xiàn)精細(xì)化管理

甘肅省慶陽市A校實行小班制教學(xué)，而導(dǎo)師制是該校初中級部的一大特色，每30個學(xué)生為一個行政班，每班配備2名導(dǎo)師，導(dǎo)師的主要職責(zé)有“三導(dǎo)”即：學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。面對突如其來的疫情，給開學(xué)按下了暫停鍵，同時給居家學(xué)習(xí)按下了開始鍵。這個時候?qū)W生和家長難免都會存在焦慮情緒。而導(dǎo)師制能夠很好的幫助家長和學(xué)生緩解焦慮情緒，從容應(yīng)對線上教學(xué)。在疫情期間甘肅省慶陽市A校的學(xué)生真正享受到了精細(xì)化管理，在學(xué)業(yè)方面導(dǎo)師進入到每一個老師的釘釘直播群中就可以隨時看到自己15名學(xué)生的上課、回答問題、作業(yè)提交等情況，而且對于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)師可以及時和家長或者學(xué)生進行單方面的溝通。此外，導(dǎo)師會隨時和家長溝通了解每一學(xué)生的情緒狀態(tài)而且導(dǎo)師會針對具體問題具體解決，做好家長和學(xué)生的粘合劑。比如通過推送相關(guān)情緒調(diào)節(jié)視頻、推送放松游戲或者微信個別談心等溝通方式，讓學(xué)生及時化解情緒問題。導(dǎo)師制的全方位管理讓很多問題及時化解或者遏制，主要矛盾得到了很好的解決，為家長創(chuàng)建了發(fā)揮生命陪伴的條件，為居家學(xué)習(xí)賦能。

• 以區(qū)為單位進行家訪活動

2020年的新冠疫情讓我們真正認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)時代的益處，讓學(xué)校可以通過各種軟件進行直播上課、收交作業(yè)、家校溝通。但是，互聯(lián)網(wǎng)背景下的溝通畢竟都借助的是工具，而工具的兩端是人。人是能思想、有感情的高級動物。因此，互聯(lián)網(wǎng)式的家校溝通雖然有好處，但是讓家校溝通無形之間蒙上了一層紗，不能最大化地實現(xiàn)家校合作的效果。鑒于此，甘肅省慶陽市A校為了更好地加強家校溝通，我們以區(qū)為單位進行了家訪活動。所謂的區(qū)就是初中級部為了提高學(xué)生管理的工作效率，每4個班級為一個區(qū)，每個區(qū)有8名導(dǎo)師組成導(dǎo)師聯(lián)盟，實行區(qū)域化管理，每區(qū)設(shè)置一名顧問和盟主。顧問由骨干教師擔(dān)任，盟主由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任。在每個區(qū)顧問和盟主的帶領(lǐng)下召開家訪活動的會議，以頭腦風(fēng)暴的方式匯聚重點問題并討論解決方案。 面對面的家訪活動進行非常順利，讓家長感受到在疫情期間家校合作的特殊溫暖。而且此次家訪活動重點關(guān)注的學(xué)生是在線上學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、親子沖突比較多、游戲成癮等學(xué)生，而通過幾次家訪活動讓“問題學(xué)生”深受感觸，在一定程度明白導(dǎo)師和父母所作所為意義何在。

• 線上班會匯聚集體力量

著名的教育學(xué)家馬卡連柯有言：“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！?足以見得集體力量對于學(xué)生的影響大小，學(xué)校是專門育人的集體，但是由于疫情的原因?qū)W生不能回歸集體生活。然而，孩子感受集體歸屬感不能因此而停止。因此，為了讓學(xué)生感受集體的溫暖，甘肅省慶陽市A校在疫情期間，定期召開線上班會，而且家長也參與其中。線上班會的目的主要是讓教師和學(xué)生溝通、教師和家長互通，當(dāng)然還有學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，班會的主題和討論的話題主要是針對近期班級同學(xué)出現(xiàn)的突出問題進行解決。而召開的形式也是多樣的，集中表現(xiàn)為幾個方面：一是家長發(fā)言。家長針對自己對線上教學(xué)的心得或者自己孩子居家學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進行發(fā)言，家長們異彩紛呈的發(fā)言為學(xué)校更好地開展教育，針對性的教育孩子提供了寶貴意見;二是優(yōu)秀學(xué)生線上學(xué)習(xí)方法的分享。榜樣的力量是無窮的，線上班會時會展示近期表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生名單，而且個別學(xué)生會進行分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此鼓勵學(xué)困生的學(xué)習(xí);三是頭腦風(fēng)暴。思想只有經(jīng)過相互碰撞才會產(chǎn)生火花。居家學(xué)習(xí)很多學(xué)生反映最大的問題是不能和同學(xué)進行討論交流，而線上班會就給孩子們的交流提供了一個很好的平臺。頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，學(xué)生自由提出自己目前在學(xué)習(xí)生活方面面對的問題，然后由學(xué)生自由發(fā)言解決問題，這樣的方式不僅僅解決了問題而且促進了學(xué)生之間的交流，而且很多學(xué)生很喜歡這樣的方式，因為只有同齡人更懂同齡人，他們的同理心更強。

• 家校聯(lián)手成立小分隊

疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)最能檢驗一個孩子的自律性。居家學(xué)習(xí)干擾因素多，手機、電腦、電視等誘惑也多，總體而言甘肅省慶陽市A校學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)非常不錯，這緣于A校一直堅持“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”的育人方式，非常注重對學(xué)生規(guī)劃意識的培養(yǎng)，在校學(xué)習(xí)期間每個學(xué)生每天每周都要做好自己白自習(xí)和晚自習(xí)的規(guī)劃，這是A校每一個學(xué)生必備的素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生整體表現(xiàn)也離不開家長對學(xué)生規(guī)劃的檢查和督促完成。凡事都有例外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。在居家學(xué)習(xí)期間，A校也同樣出現(xiàn)跟不上進度、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、多次拖欠作業(yè)等“釘子戶”，這讓家長非常頭疼。對于這些問題，A校從學(xué)校育人理念出發(fā)“提供適合每個孩子的教育”，爭取讓每個孩子不掉隊。因此，“釘子戶”學(xué)生導(dǎo)師和任課老師及其相應(yīng)家長建立微信群，成立“整治”小分隊聯(lián)合幫助和引導(dǎo)個別后進生的學(xué)習(xí)，在家校共同的努力下居家學(xué)習(xí)保證了每一個孩子時刻都“在線”。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能培養(yǎng)完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)”。因此，通過這樣的一個看似很平常的過程讓家長認(rèn)識到真正的教育一定是家庭和學(xué)校共用力的過程。

• 家校共學(xué)為共贏

習(xí)近平總書記關(guān)于家庭建設(shè)重要講話中提到：“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校”。因此，家長是學(xué)生的第一任老師，家庭是學(xué)生教育的起點。有相關(guān)研究表明家庭教育在孩子的教育中發(fā)揮的作用占85%，而學(xué)校只占15%。因此，家庭有怎樣的狀態(tài)，對孩子的成長影響非常的大。2020年，一場全球性的疫情就是很好的證明，疫情首先關(guān)乎家庭，父母同孩子一起居家隔離，而孩子的差距也因此拉開。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭勢在必行，這是家庭在此次疫情下必須要做的改變。此次疫情中有良好學(xué)習(xí)氛圍的家庭，孩子作息規(guī)律，自我管理強，家庭氛圍和諧。相反，沒有良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭，無論是家庭成員相處模式還是孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)問題比較突出。主要表現(xiàn)在：第一，自我管理能力弱。疫情防控為開學(xué)按下了“暫停鍵”的同時為線上課程按下“啟動鍵”，而家庭如果長期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，對孩子上網(wǎng)課就是很大的挑戰(zhàn)。不按時起床、不洗漱、不打卡、不聽課等自我管理問題就接踵而來，這與家庭長期的習(xí)慣有很大聯(lián)系;第二，親子沖突頻繁。親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。疫情防控子下，很多父母不能復(fù)工復(fù)產(chǎn)，孩子不能復(fù)學(xué)。家長存在焦慮、煩躁的情緒，加之上網(wǎng)課既要做好后勤保障，又要做好家庭輔導(dǎo)老師。而孩子不能達(dá)到家長的高期望，嚴(yán)要求時言語沖突、行為沖突等親子沖突就頻繁發(fā)生;第三，夫妻關(guān)系緊張。家庭核心的家庭關(guān)系就是夫妻關(guān)系。當(dāng)親子沖突頻繁發(fā)生，夫妻教育理念不一致的時候，夫妻矛盾也會隨之爆發(fā)。因此，忽然以來的疫情指明教育孩子不僅僅教師需要學(xué)習(xí)，家長同樣要與時俱進進行學(xué)習(xí)，才會有更好的家庭教育為孩子保駕護航。因此，為了幫助家庭教育解決上述問題，除了加強教師線上教學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)外，甘肅省慶陽市A校為家長提供專業(yè)、豐富的講座、家長課堂、專家直播課程等形式增強家長的學(xué)習(xí)意識涉及的課程如：孩子需要怎樣的親子關(guān)系、疫情期間如何幫助孩子調(diào)節(jié)情緒、居家親子游戲等。在這些課程或者講座進行過程中教師也會參與聽課，而且每次的課程結(jié)束后教師和家長都會在家長群進行交流和分享。這樣的學(xué)習(xí)交流活動讓學(xué)校和家庭的聯(lián)系更緊密，讓孩子的教育因為學(xué)校和家庭的互通更美好，實現(xiàn)育人路上的共贏。

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