高職院校思政課在線教學(xué)思考

摘要：

高職院校思政課在線教學(xué)的教學(xué)靈活性強(qiáng)，有效推動了思政教育信息化教學(xué)改革，大大提高了思政課教學(xué)效果。但是，也存在部分教師對在線教學(xué)認(rèn)識不足、部分學(xué)生對在線教學(xué)認(rèn)識不到位、在線教學(xué)課程設(shè)計不精細(xì)、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不到位等問題。為切實提高在線教學(xué)實效，高職院校思政課在線教學(xué)要明確思政課教師責(zé)任、端正學(xué)生思想認(rèn)識，進(jìn)一步提升思政課教師信息化教學(xué)能力，強(qiáng)化硬件設(shè)施。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;在線教學(xué)

作者簡介：

李陽榮（1973--）男，漢族，四川遂寧人，碩士，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授、研究方向：思想政治教育。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！备咝Ｂ氃盒Ｋ颊n教學(xué)也要與時俱進(jìn)，思考運(yùn)用在線教學(xué)方式，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，以提升思政課教學(xué)效果。對此，筆者有如下思考：

一、高職院校思政課在線教學(xué)的積極意義

在線教學(xué)突破時空間限制，教學(xué)靈活性強(qiáng)。利用在線教學(xué)平臺，思政課可突破時空間限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)等方面自由度更大，教師在教學(xué)資源發(fā)布、教學(xué)任務(wù)安排等方面也有較大的自主權(quán)。在今年，為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控工作的重要講話和指示精神，全力支持配合打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，深化新時代高校思政課改革創(chuàng)新，按照教育部黨組“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，高職院校思政課利用在線教學(xué)平臺特別是其中的直播功能開展教學(xué)，很好地完成了任務(wù) 。

在線教學(xué)推動了思政教育信息化教學(xué)改革。高職思政課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 《形勢與政策》，都可使用“云班課”管理平臺、“學(xué)習(xí)通”平臺等對學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)。教師進(jìn)行在線教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)上建課、引用優(yōu)質(zhì)課程、上傳資源、開展教學(xué)活動、課堂直播、錄制的方法等。并在此基礎(chǔ)上精心備課，做好線上線下授課準(zhǔn)備并開展教學(xué)。同時，系部也可通過平臺教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷與改進(jìn)。在這對我們今后更好開展信息化教學(xué)、在線開放課程和專業(yè)資源庫建設(shè)有積極的推動作用。

大大提高了思政課教學(xué)效果。在線教學(xué)中，教師可充分利用網(wǎng)上資源，特別是全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并相研討交流。在線教學(xué)中的簽到功能，克服了思政課大班上課點(diǎn)名難的問題。在線答題的功能，可有效地檢測出整個教學(xué)活動的實踐效果。教師在教學(xué)平臺上發(fā)布教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源，學(xué)生可提前預(yù)習(xí)，在線下課堂教學(xué)中提出的問題才更有針對性。利用在線教學(xué)平臺，教師與學(xué)生的教學(xué)的互動與溝通明顯增多，把教師主導(dǎo)和學(xué)生主動性相結(jié)合，活躍了課堂，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，也培養(yǎng)了集體的榮譽(yù)感與自豪感。在教學(xué)管理上，利用在線教學(xué)的報表統(tǒng)計功能，實現(xiàn)了課程全過程、全方位、客觀及時的教學(xué)評價。

二、思政課在線教學(xué)面臨的問題和改進(jìn)措施

部分教師對在線教學(xué)認(rèn)識不足。教師對在線教學(xué)的意義認(rèn)識不足，跟不上時代步伐， 教學(xué)觀念落后?，F(xiàn)今高校思政理論課的教學(xué)，有不少教師還停留在課堂上傳授、灌輸，這樣學(xué)生參與度不高，全然以教師為中心，效果并不十分理想。教師對在線教學(xué)的研究還不夠深入，對學(xué)習(xí)平臺軟件的操作流程還不夠熟悉，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，問題得不到及時解決，在線教學(xué)平臺的功能未能得到完全發(fā)揮。

部分學(xué)生對在線教學(xué)認(rèn)識不到位。部分高職學(xué)生對思政課的重大意義認(rèn)識不足，在思政課在線教學(xué)中也存在態(tài)度不積極的現(xiàn)象。由于在線教學(xué)部分任務(wù)是在課堂教學(xué)外完成，教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確監(jiān)控。部分學(xué)生學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動性不高不高、自控力弱，導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)的持續(xù)性、自覺性不強(qiáng)。對于一些學(xué)習(xí)任務(wù)，可能出現(xiàn)學(xué)生叫別人代替完成，甚至有利用軟件“刷課”“刷題”等作弊行為。在利用在線教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名時，也可能出現(xiàn)個別學(xué)生的作弊行為。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生用手機(jī)玩游戲或聊天等。這些情況會導(dǎo)致思政課在線教學(xué)的效果打折扣。

在線教學(xué)課程設(shè)計不精細(xì)。部分教師對在線教學(xué)課程設(shè)計不細(xì)致。有的教師只是利用在線教學(xué)平臺的示范包建課，沒有充分結(jié)合本校學(xué)生的實際。有的教師在在線教學(xué)平臺應(yīng)用上點(diǎn)名功能使用多，其它功能使用不夠充分。在線教學(xué)內(nèi)容中視頻內(nèi)容多、時間長，觀看視頻容易疲勞，加上其他在線學(xué)習(xí)任務(wù)，會占用學(xué)生更多業(yè)余時間，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)任務(wù)偏重。在線教學(xué)與課堂教學(xué)設(shè)計還不夠精細(xì)，線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合不夠緊密，線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)沒有必要。

校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不到位。在線教學(xué)要求網(wǎng)絡(luò)暢通，而一些學(xué)校校園無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施落后，網(wǎng)速較慢，教師使用在線教學(xué)平臺教學(xué)和學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞，甚至無法登錄的情況，學(xué)生用流量觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容要耗費(fèi)更多流量。在利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行直播教學(xué)時這種情況更為嚴(yán)重。這些都影響教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

三、高職院校思政課在線教學(xué)改進(jìn)措施

明確思政課教師責(zé)任，端正學(xué)生思想認(rèn)識。提高教學(xué)管理人員對思政課在線教學(xué)的認(rèn)識程度，認(rèn)真開展思政課在線教學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)督，做好日常教學(xué)管理。提高思政課教師對思政課在線教學(xué)意義的認(rèn)識。確保思政課教師以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極參與思政課在線教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)知識資源與教材知識資源、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來。端正學(xué)生思想認(rèn)識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，青年學(xué)子盡管視野開闊、思維活躍，但社會閱歷較淺、辨識能力有待提高，一著不慎很容易被帶偏節(jié)奏。為此，作為他們成長路上關(guān)鍵的政治引路人，思政課教師責(zé)無旁貸，必須主動出擊、加強(qiáng)學(xué)生意識形態(tài)教育，有理有節(jié)有力地及時向?qū)W生闡明中國特色社會主義的獨(dú)特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思政課在線學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步提升思政課教師信息化教學(xué)能力。部分教師對在線教學(xué)平臺功能還有待于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)應(yīng)用。加強(qiáng)思政課教師信息化能力培訓(xùn)。讓思政課教師進(jìn)一步適應(yīng)在線教學(xué)新模式，熟悉教學(xué)平臺操作，充分發(fā)揮平臺教學(xué)功能。要利用在線教學(xué)特點(diǎn)和特色，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方式等多元化，提升教與學(xué)的質(zhì)量。教師要充分利用網(wǎng)上公開的優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富自建的班課，增加課堂內(nèi)容的吸引力。如：圍繞每章的知識點(diǎn)，主要包含課程教學(xué)視頻、與視頻相對應(yīng)的課程文字和圖片材料;幫助課程理解的影視資料、延伸閱讀資料;設(shè)計各章節(jié)任務(wù)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成;設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生參與度。在教學(xué)方法上教師要利用線上教學(xué)活動的豐富性和易操作性，實現(xiàn)由主講向主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在線授課中，由于網(wǎng)絡(luò)原因，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)掉線等現(xiàn)象。甚至教師在授課直播過程中也可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象。教師需進(jìn)一步熟悉線上教學(xué)軟件功能，并準(zhǔn)備因網(wǎng)絡(luò)卡頓而影響教學(xué)的應(yīng)急方案。在條件允許的情況下開發(fā)新的在線教學(xué)方法。在線下課堂中，要改變以前教學(xué)中滿堂灌的情況，適當(dāng)減少課堂講授時間，增加課中學(xué)生參與度，與學(xué)生針對知識點(diǎn)進(jìn)行交流互動。如發(fā)布討論、作業(yè)等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時應(yīng)注意的是，適當(dāng)減少課堂講授時間不是完全放棄教師在課堂中的主導(dǎo)作用。對教學(xué)過程，教師也必須進(jìn)行嚴(yán)格組織，對必須強(qiáng)調(diào)的知識內(nèi)容要作重點(diǎn)講授。不能讓教學(xué)出現(xiàn)只有學(xué)生學(xué)而教師偶爾講甚至不講的情況。

實施線上線下結(jié)合混合式教學(xué)。線上平臺教學(xué)必須與線下課堂教學(xué)充分結(jié)合才能確保思政課教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生主動性、積極性與創(chuàng)造性。為保證混合式教學(xué)的作用，要做到：線上有資源。通過線上學(xué)習(xí)資源的任務(wù)發(fā)布，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便帶著較好的知識基礎(chǔ)走進(jìn)教室，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量;線下有鞏固。在通過在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解后，教師通過精心設(shè)計的課堂教學(xué)活動，組織學(xué)生把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與靈活用;課后有診斷。教師利用“云班課”管理平臺、“學(xué)習(xí)通”管理平臺等對在線教學(xué)實施了實時監(jiān)測和及聽取反饋意見，以便于教學(xué)的診斷和改進(jìn)。

強(qiáng)化硬件設(shè)施。為較好完成在線教學(xué)任務(wù)，學(xué)校也應(yīng)加大對信息化設(shè)備的投入，配備相應(yīng)的機(jī)房和計算機(jī)，完善校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，確保在線教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)流暢。

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