抗疫與課程思政教學內容的應用性-以微生物學檢驗為例

梁綺雯 張凱 楊翀 龍小山

摘要：抗擊新型冠狀病毒肺炎的戰(zhàn)役，不僅是一場人類與病毒的戰(zhàn)爭，同時也是一場人性的考驗?？挂哌^程中涌現(xiàn)的真人真事，都是課程思政重要素材。以微生物學檢驗課程思政改革為例，詳細列舉了課程中將抗疫有關思政元素與知識點結合的案例，進而引導學生形成正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)愛國情懷、社會責任感及良好的職業(yè)道德，增強民族自信和自豪感。

關鍵字：抗疫;課程思政;微生物學檢驗

基金項目：廣州市教育科學規(guī)劃2019年度課題（201912042）

2020年2月11日世界衛(wèi)生組織（WHO）將新型冠狀病毒命名為2019新型冠狀病毒（COVID-19）。COVID-19具有在人與人傳播且傳染性強、人群普遍易感、潛伏期長、臨床表現(xiàn)多樣化等特點，嚴格、及時地采取流行病學措施，對遏制疫情蔓延至關重要，而對于該病有效治療方法目前仍在探索中^[1-3]。因新冠肺炎臨床特征，呼吸科、傳染病科、重癥醫(yī)學科、影像科與檢驗科醫(yī)生以及相關護理團隊是這次疫情防治的主力軍^[4]。新冠疫情下全國醫(yī)務工作者在國家危急關口發(fā)光發(fā)熱貢獻自己力量，在抗疫過程中所體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)、科學精神、奉獻精神正是在校醫(yī)學生素質教育的核心內容。

由“思政課程”向“課程思政”的轉化，是當前高校思想政治教育的一個新命題^[5]。以往專業(yè)教學過程中往往過于注重知識和技能的傳授，而忽視學生思想問題、價值取向，將思想政治教育與專業(yè)教學孤立分開，沒有有效發(fā)揮專業(yè)課程的德育育人作用。因此將思想政治教育“無痕”融入專業(yè)課程教學，讓專業(yè)課程承擔立德樹人的責任，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的目標是課程思政的主要改革內容。

微生物學檢驗是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在臨床檢驗工作中起著不可劃缺的作用，是每位醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生都必須掌握的課程，其所體現(xiàn)的科學精神與人文精神的融合是實現(xiàn)思想政治教育的重要載體^[6]。同時微生物學檢驗課程所介紹的病原微生物種類繁多，生物特性復雜，鑒定思路多樣，知識點容易混淆，特別是對思維邏輯能力較薄弱的高職學生而言，記憶難度更大，容易造成學習倦怠，影響教學效果。為了提高學生學習積極性和能動性，促成其專業(yè)核心能力的形成，本文就微生物學檢驗理論課堂中結合疫情將思政元素融入課堂的案例教學的具體方法進行探討，以期在符合專業(yè)教學大綱要求下，將知識點與實際工作過程相關聯(lián)，使新冠疫情下醫(yī)務工作者所體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、科學態(tài)度、嚴謹思維、生物安全意識等思政元素，有故事有情節(jié)地加入專業(yè)科課堂教學，通過教師的正確引導，學生積極主動參與為主體，并通過其自己對案例的認真分析與思考而挖掘到案例所蘊含的思政價值，從而促使學生學習專業(yè)知識與形成專業(yè)技能，提高學生邏輯能力和分析能力，樹立正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

1.挖掘抗疫與教學內容的融入點

提高民族自豪感和自信心?！熬w論”部分介紹醫(yī)學微生物學的發(fā)展簡史時，引入我國科學家為新型冠狀病毒肺炎疫情做出了重要的貢獻。1月24日，中國疾控中心成功分離我國首株新型冠狀病毒毒種;自國家衛(wèi)建委公開新型冠狀病毒基因序列一刻開始，眾多科研人員與時間賽跑，以最快的速度研發(fā)新型冠狀病毒檢測試劑盒，1月26日國家藥品監(jiān)督管理局應急審批，首批4家企業(yè)4個產品獲批上市;鐘南山院士團隊首次描述了IgM-IgG聯(lián)合抗體檢測試劑的研發(fā)，以及在新冠病毒感染性疾病臨床診斷中的應用，補充了新冠肺炎的確診依據^[7];根據研究結果，重慶市科研團隊成功研發(fā)出新冠病毒IgM/IgG抗體檢測試劑盒，成為我國首個獲批上市的化學發(fā)光法新冠病毒抗體檢測產品，此檢測產品大大縮短了新冠病毒檢測的時間，并可與核酸檢測相互印證，減少錯診、漏診;中山大學孫逸仙紀念醫(yī)院的研發(fā)團隊基于50萬份臨床影像學大數據，運用深度學習、遷移學習等多種人工智能前沿技術，開發(fā)了基于胸部CT和X光的新冠肺炎AI輔助診斷系統(tǒng)，快速實現(xiàn)我國與全球醫(yī)療機構分享技術和交流經驗，為阻止疫情在世界范圍內進一步蔓延作出中國貢獻……通過這些事例，給學生展示我國的科研實力，引導學生們要把國家的前途命運與實現(xiàn)個人價值聯(lián)系起來，在學習和今后的工作中，要保持信心，迎難而上，增強了學生民族自豪感和自信心。

培養(yǎng)職業(yè)認同感，提高學習興趣。在介紹微生物學檢驗主要任務和原則的教學內容中，引入離病毒最近的無名英雄-檢驗科醫(yī)生事例。檢驗技師雖然不像醫(yī)生護士一樣沖在最前面，但卻能為診斷新冠肺炎和判斷患者病情提供重要依據;雖然沒有身披鎧甲，但也在實驗室里日夜奮戰(zhàn)于疫情戰(zhàn)斗的最前線。根據新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第七版）確診病例需要求有RT-PCR檢測新型冠狀病毒核酸檢測陽性、病毒基因測序同源證據及血清學檢測。面對新冠疫情加快蔓延的嚴峻形勢，廣泛開展病毒核酸檢測勢在必行，而檢驗人一直在堅守自己崗位。如武勝醫(yī)院48小時完成檢驗科“新型冠狀病毒核酸PCR檢測實驗室”改造，成為武漢市新型冠狀核酸機構之一。在抗疫中不少檢驗骨干都義不容辭加入病毒核酸檢測，從接收樣本那一刻開始，就是成為離新型冠狀病毒最近的“戰(zhàn)士”。在已知檢驗人員感染氣溶膠情況下，檢驗人員仍集體逆行，只為更多的感染者得到早日確診并及時治療，也為治好的病人帶來盼望已久的連續(xù)多次核酸檢測為陰性即可出院出艙的佳音。由此培養(yǎng)學生正確的價值觀、職業(yè)認同感，讓他們體會到作為檢驗人員的價值與意義所在。

結語

抗擊新型冠狀病毒肺炎的戰(zhàn)役，不僅是一場人類與病毒的戰(zhàn)爭，同時也是一場人性的考驗，抗疫過程中真人真事，都是課程思政重要素材。在實施課程思政的改革過程中，找準思政元素與知識點的結合點，無痕有效地融入專業(yè)知識的傳授中，對學生產生潛移默化的影響，進而引導學生形成正確的價值觀、人生觀，為學生在專業(yè)領域的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

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